语文特级教师《小小的船》教学实录.pdf

1、语文特级教师小小的船教学实录师:今天我们来学习一首儿歌。请大家把第 19 课的课题读一遍。生：（齐读）小小的船（chu 印）。师:先读准这个拼音：“chu cn”。生:chu cn、chu cn。师:对，“船”是翘舌音。我们没有学过“船”字，现在看老师写。（板书:船）“船”字的偏旁是新的，这一小撇写短些，这一撇写长一些，叫竖撇。再写横折钩，上面一点，当中一横有点像一提，但右边不要出头，下面一点，这叫“舟”字旁。生：“舟”字旁。师：“舟”字原是这样写的（边说边板书“舟”），当中一横两边出头，但作为偏旁这一横右边不能写出头，到横折钩这里为止。舟就是船，作为偏旁叫“舟”字旁。大 家再读两遍。生：“舟

2、”字旁、“舟”字旁。【对新出现的偏旁，留给学生的“初印象”至关重要。对此，斯老师非常经心在意、一丝不苟，她一边亲自板书，一边解说提醒，不仅让学生知道写字的笔顺，看到了如何起笔、运笔，而且让学生学习用“部件”分析字形，体现了“整体一一零笔一一整体”的原则，这有利于学生掌握汉字的结构规律，也有利于培养学生的观察能力。学 生眼耳心手并用，印象自然深刻。】师：“船”字的右半边我们是熟悉的，是哪个字的半边生：“船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。【联系学生已经掌握的知识，尽量用大单位记忆法，简化了学生识字的心理过程有利于提高识字教学的效率。】师:讲得很好。“船”字比较难写，特别是“舟”字旁，我们大家用手

3、来写一遍举起手，预备起。生:一小撇，竖撇，横折钩（书空“船”字）师:太慢了，没有精神，能不能写快一点生:能。（精神饱满地又书空一遍）师:在你们书空时，我听到一个小朋友把“横折钩”说成是“横竖钩”，这里应该是“横折钩”。大家再来书空一遍。（学生书空）师:这一遍大家写得不错。你们看到过船吗有哪些船呢生:我看到过玄武湖的小游船。生:我看到过小木船、帆船。生:我见过大轮船。生:还有装货的货船。生:还有装油的船，叫油船。生:还有宇宙飞船。（有的学生举着手还想说）师:对!小木船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。那么，我们今天学的这首 儿歌里，讲的是什么样的船呢请你们翻开第 19 课，自己先学一学，不认识

4、的字，可以读 读拼音。（学生自学，小声地读拼音，学生字）【教师重视培养学生自主学习，要求具体明确。一年级小学生在教师的指导下 已经形成良好的自学习惯，小声读课文、读拼音、学生字，既有利于集中注意力，边读 边思，走进课文，也有利于保护小学生稚嫩的嗓子。】师：（稍停片刻）看好的同学举手。你们已经自己学习了这首儿歌，这首儿歌里说师:是吗大家再说说。的 是怎样一只船呀生:是弯弯的一只船。【一句反问“是吗”一个要求“再说说”，启发了全班学生：读书要仔细观察、认真思考、弄清意思。】生:是把月亮比作一只小船。生:把弯弯的月儿当作一只小船。师:对!这只船不是小木船，不是大轮船，不是帆船，也不是宇宙飞船，是把弯

5、弯的月儿当作一只小小的船。（放出幻灯，画面上有一个小朋友，坐在弯弯的月儿上）大家看，是这样的月儿，弯弯的，这个小朋友坐在月亮上，把月亮当小船。【教师没有讲比喻的知识，却让小学生通过读课文、看幻灯领悟到了什么是打比方。此时出示幻灯，恰到好处，既肯定了学生的回答，及时表扬、鼓励了学生，又用具体鲜明的图画强化了学生对句子意思的理解。】（学生欣赏幻灯画面）师:这只船的两头怎么样生:尖的。师:儿歌里怎么说的生:小小的船儿两头尖。师:（在黑板上画个尖形的人）上面小，下面大，叫“尖”。所以这个字生:上面是个“小”字，下面是个“大”字。师:对了。读读这个拼音。生:ji。【“尖”字的教学处理得干净利落。】师:（

6、指画面上弯弯的月儿）这头怎样那头呢生:都是尖的。师:所以叫“两头尖”。这个“两”字我们已经学过了，还记得吗生:记得，猜谜语的那课有“两头牛”的“两”字。师:对!那课谜语我们提前学了。现在把这两句话连起来读一读。生:弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。师:注意，读的时候，不要一字一顿，“弯弯的”“小小的”要连起来读。“弯弯的月儿一一小小的船，小小的船儿一一两头尖。”（学生照着老师的要求齐读一遍）师:好!第三句讲什么呢生:我坐在船上抬头看。师:这个“我”指的是谁生:这个“我”指的是坐在月亮上的小朋友。师:对!（指画面上）就是指的这个小朋友。他坐在船上看什么生:他坐在月亮上抬头看。生:他坐在小船上

7、抬头看。师：“抬头”这两个字在哪儿学过了生:在第 22 课里学过了。师:第 22 课的哪一句记得吗生:第 22 课第 2 自然段第二句：“河边有头小水牛，喝起水来不抬头。”师:你们记性真好，学过的课文都能记得。这个小朋友抬头看，看到了什么看，课文里怎么写【顺势肯定，热情赞赏，教师的喜悦之情溢于言表。在今后的日常学习中们一定会更主动地注意积累语言，积累知识，逐步形成习惯。】生:他看到星星。师:课文里怎么说的，学生生:他看到闪闪的星星蓝蓝的天。师:是呀，他不只看到星星，还看到蓝蓝的天呢！这个“只”字你们认识吗生:在下面第 20 课里有“一只乌鸦”的“只”字。生:还有“一只蜻蜓”“一只蝴蝶”的“只”

8、字。师:不错。下面的课文你们都已经自学了，已经认识这个“只”字。但那是一只的“只”，读第一声“zh1”。今天学的“只”，读第三声“zhi”。生:zh i zhio师:对，是翘舌音，要读第三声：“zhi”。“只”是一个多音字，有的时候读第一声有的时候读第三声，要看上下文，看它用在什么地方。这里是“只看见”的“只”。“只看见”是什么意思这里的“只”当什么讲生:只有的“只”，只看见的“只”。生：“只”就是光光、单单的意思。就是只看见这个东西，没有看见别的东西。生:我只有一道数学题没有做出来的“只”。师:说得很好。这个小朋友抬头看，只看见生:只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师:大家读读这个拼音：“shm”。

9、生:sh m、sh di。师:这是翘舌音，读第三声，两个第三声的读法和以前一样，再读一遍。（生读）师：“闪”字很好写（板书“闪）你们怎么记住它生:门里一个“人”字，就是“闪”字，闪闪的星星的“闪”。师:讲得不错，可惜声音小了一些，请你大声地讲。生：“门”里面一个“人”字，就是“闪”字。师:好,这遍讲清楚了，以后讲话就要使大家都能听见。门里有一个人，一闪（动作演示），就是这个“闪”字。什么叫做“闪闪”【学生发言声音小，是课堂中常见的现象，教师很重视，指出缺点后，要求学生又大声讲了一遍。对学生说话能力的培养就要像斯老师这样，严而有格、扎扎实实，不仅要说普通话，在集体场合发言还要大声讲，讲清楚，让大

10、家都能听见。在这里，教师对学生先表扬、先肯定，再很惋惜地指出不足，充分体现了对学生的尊重、关怀和期待，保护了学生学习的积极性。】生:闪闪就是.师:你不知道，请坐下。谁知道“闪闪”是什么意思生：“闪闪”就是一下有、一下没有的意思。师:闪闪的星星呢生:闪闪的星星就是一下亮了，一下不亮了。师:你们看这里。（指幻灯画面上一亮一亮作为闪闪的星星的彩色小灯泡）这一闪一闪的是什么生:是星星在眨眼。师:这些星星一会儿亮，一会儿不亮，一闪一闪的，好像星星在眨眼睛。你们在晚上的时候看见过这种情景吗生:见过。生:我晚上看见过星星是一亮一亮的。生:我晚上和奶奶乘凉，看见天上许多一闪一闪的星星，好像在眨眼睛。【“闪闪”

11、一词的教学，大体可分三个层次。一、在学生集体读句子“闪闪的星星蓝蓝的天”后，学习“闪”字。先认读拼音，再指导识写。对“闪”的字形，教师没有简单地作拆笔画的分析，而是调动学生的学习积极性，让学生想办法记住字形，而后，教师动作演示，既肯定了学生对字形的记法，又让学生在演示中懂得了“闪”字的意思。二、学习词语“闪闪”，调动学生的知识经验，理解词语意思。三、回到句子 中，比较多”。指出“笔画比较多”，能引起学生的特别注意，调动学生的积极性，主动识；强调没有“简写”，是提醒学生，不要把“蓝”（如在日，记，有利于培养学生独立识字的能力字与笔画少的同音字混淆。未雨绸缪，对可能出现错别字的现象防患于未然。常生

12、活中，不少人常误把“蓝”字简写成“兰”字。教师在这里不出现“兰”字把“闪闪”与“星星”联系起来，通过幻灯演示，联系学生生活，调动学生的感性经 验,进一步体会“闪闪”的意思，进入课文所描述的情境。】师:要在晴天的晚上，才能看得到星星。一闪一闪的就叫“闪闪”。这个小朋友坐在小船上，还看见什么生:还看见蓝蓝的天。师:什么天气能看到蓝蓝的天生:要是晴天，天才是蓝的。师:今天的天怎么样生:是晴天，也是蓝蓝的天。师:白天,我们看到天是蓝色的，但到了晚上，天却是黑色的。这个“蓝”字没有简写，笔画比较多。现在我们先认识这个“蓝”字。要注意“蓝”的读音。“蓝”的声母是什么生:声母是“I”。师：T 和“n”要区别

13、开来。（用彩色笔写声母“I”，用白粉笔写韵母 n）lcn 蓝,不要读成 n 岔。大家读读看。生:lcn 蓝、蓝。师:读得对。我们南京口音“n”“i”不分，特别要注意，以后不要读错了。【确定识字教学的重点，注意因字而异，因人而异。根据“蓝”字和南京方言的特点，教师把读准字音作为指导重点，而对“蓝”字的字形，只强调“没有简写、笔画而只强调“没有简写”，处理得干净利落而又十分巧妙。）】师:这个小朋友把弯弯的月儿当成小船，他坐在小小的船上，会怎么想呢（生思考）师:（启发学生想象）他坐在小船上，看到蓝蓝的天像什么一朵朵的白云又像什么 船平常是在什么地方航行的生:（似有所悟）他坐在小船上，看到蓝蓝的天像大

14、海一样。生:他看见一朵一朵的白云，在自己的身边飘过，好像海水的波浪一样。师:对。把蓝天当作海，把白云比作波浪，想得很好。他看到天上有很多很多的星星，大大小小的，一闪一闪的，蓝蓝的天，又很大很大，一眼都看不到边，你们想想这景色 美不美生：（齐声响亮地答）美。师:现在世界上已经有人能够飞上天，到月球上去，有的人还能飞到比月球更远 更远的星球上去。你们也想上天去吗想到月球上去吗生:想。（大家兴奋得拍手了）师:你们现在好好学习，钻研科学，将来也能飞上天。现在我们把这两句话读一读。读的时候要注意哪几个字应该连起来读，还要注意“只看见”的“只”要读得 长而重一些。还有，“闪闪的”“蓝蓝的”，头一个字也应该

15、读得慢而重一些。试试 看。（生齐读）【教师善于启发，学生展开想象，完全进入了诗的意境。“飞上天”“到月球上去”“到比月球更远更远的星球上去”是人类的理想，是这篇课文背后的意思。教师能在学生理解课文内容的基础上，因势利导，把理想教育很自然地融在教学中。教师从停顿、速度、重音等方面给学生的朗读以明确的引领，在小学一年级，这样的提示对指导学生理解并掌握朗读的方法、提高朗读能力是有实际意义的。】师:现在再把这四句话连起来读一遍。而（生读）师:这首儿歌为什么读起来这样顺口生:因为只有四句话。师:就是因为只有四句话吗你们念念这第一句、第二句和第四句话的最末一个字:船 chu 岔、尖 ji m、天 tim,

16、都是什么韵母生:（读）chu印、ji 6、ti都是an 的韵母。师:对了，都是an 的韵母。这首儿歌第一、二、四句最后一个字都是押an 韵的，所以读起来顺口。我们再来读一遍。（生齐读）师:还是读得不怎么好。现在来听一遍录音，听听这个小朋友读得怎么样。（放录音，生听录音）师:她朗读得好吗生:好！师:怎么好法生:她读得很清楚、很响亮。生:他没有读错一个字。生:她不是一个字一顿地读，而是把弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的这几个字连起来读的。生:她读得很有感情。师:对，她读出了儿歌的感情。你们也像她这样有感情地读一遍，能吗生:能。（读课文）【指导学生在朗读实践中体验思考，领悟韵文句末押韵的规律，而后再让

17、学生练习朗读;在学生朗读实践的基础上，指导学生听录音范读并讨论领悟“好在哪里”，后再鼓励学生学习录音中的小朋友有感情地读。教师始终把握语文实践性很强的特点，把实践体验、理性领悟、原型示范、模仿学习紧密结合起来，让学生在这样的语文实践的过程中提高语文能力。】师:好!这遍读得比较好。我们已经读了好几遍了，有谁能背呢（生纷纷举手，指名背）师:请XXX上来背诵。（生背）再请XX来背。大豕都想来冃。我们把书合起来一起冃一遍。（生齐背）师:很好，我们大家都能背了。这首儿歌里有好几个重叠的字，（小黑板出示）大家读一读。【从“还是读得不怎么好”到“好！这遍读得比较好”再到“很好，我们大家都能背了”，教师对学生

18、读书的评价既热情肯定，又十分注意分寸，真诚、恰当、实在，充分发挥了评价的调控矫正和激励引领功能，有效地推进了学生语文学习实践活动，有利于促进学生自主学习意识的形成和朗读能力的提高。】师:小小的，闪闪的，蓝蓝的，弯弯的。你们想想，为什么要将两个字重叠呢小的，弯的，蓝的，不是也可以吗“小的船”“蓝的天”和“小小的船”“蓝蓝的天”哪个好生：“小小的船”“蓝蓝的天”好。师:为什么生:因为“小小的”比“小的”还要小。生：“小小的”“蓝蓝的”，读起来更顺口。师:对,你们也能用重叠的词说一句话吗例如“红红的”生:红红的太阳出来了。生:玫瑰花是红红的。师:还能用别的词重叠说一句话吗生:白白的墙壁上挂着一张地图。生:花园里长着青青的小草。生:XX穿着蓝蓝的衣服。生:我的铅笔削得尖尖的。（许多学生举手都想说）师:现在不再说了，以后我们也可以运用重叠的词来造句和写话。今天学了这几个生字，现在再来复习一遍。（用小黑板复习巩固）【先用比较的方法，引导学生领悟课文中运用叠词的意义，再采取用重叠的词说 一句话的方法让学生进一步体会重叠的词在生活中的作用，词语理解落到了实处。】师:回家把这首儿歌背给家里人听听。现在我们把这几个生字写一写写三遍。注意拿笔和写字的姿势。（学生写字，教师来回巡视，纠正姿势。），每个字