新苏教版2022-2023五年级科学上册第16课《水滴的“旅行”》教案（定稿）.doc

1、16水滴的旅行【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准高年级的课程目标。科学知识：初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。（2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。14.2 地球表面有由各种水体组成的水圈。描述

2、地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教材分析】水滴的旅行是苏教版科学五年级上册第4单元水在自然界的循环的第4课。本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上，形成的对自然界水的变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。用“水滴的旅行”这个形象话题做标题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开，教学内容包括三个活动：第一个活动是观察实景图片，通过交流“天上的水为什么总也降不完”这个问题，引导学生逐步建立水循环的概念。第二个活动是根据示意图说说水在自然界是如何循环的。这是在前面实物场景的基础上进一步抽象概括，

3、通过一些关键词汇和箭头帮助学生建立水循环的概念。学生的分析、概括、推断的能力得以进一步发展。第三个活动是拓展活动，通过制作水循环的模型模拟大自然中的水循环，体现科学课程的实践性。【学情分析】在学习本课以前，学生已经学习了水的三态变化，这是学习水循环的基础。但学生的知识相对零碎，缺少对水循环系统的认知。五年级的学生已经具备一定的科学探究能力，能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法的出科学探究的结论，并对科学探究过程记性反思，完善自己的探究报告，基于以上的学情分析，并根据五年级的孩子的年龄与认知水平进行了相应的教学设计。【教学目标】科学知识：1知道地球上的水循环过程。科学探究：1能够根

4、据示意图描述地球上的水在陆地、海洋、及大气之间的不间断的循环过程。2运用分析、归纳、概括，尝试用箭头和简单文字，建立建立水循环的模型。科学态度：1能大胆质疑，当多人观察、实验结果出现不一致时，冷静分析原因，再次观察，以事实为依据做出判断。2能自我反思，接受别人的意见和建议。科学、技术、社会与环境：1初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多也不会减少。【教学重点】描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。【教学难点】建立大自然中的水循环模型。【教学准备】教师材料：水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。学生材料：营养土、蛭石、草种、水循环模型、冰块等。【教学时间】1课

5、时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、设置情境-水滴朋友分享旅行经历导入课题1今天课堂上请来了一位朋友，他叫做水滴，旅行达人，他有丰富的旅行经验，现在就让我们一起来听听他的旅行经历分享：我是一滴旅行的水，有时候藏在云里，有时候飘在空中，有时候又躲在土里，有时候在海洋里畅游，我可以绕着整个地球旅行，想去哪里就去哪里。问：同学们，听完这滴水的旅行经历分享，有没有人知道这滴水旅行中经历了哪些自然过程呢？（如果没有学生回答出来，教师给予提示：怎么从云里到达海洋等？）学生回答（蒸发、降雨、降水、蒸腾等词汇）。2揭示课题；想不想知道这滴水是如何实现他的旅行的呢？那么今天，我们就跟着这滴水，

6、尽情的来一场旅行，去探究他的旅行过程。1.学生听语音，思考水滴的旅行经历是如何发生的。设计意图：设置情境：水滴朋友的旅行经历，分析旅行过程，联系回顾前面所学内容，运用新知解决课堂中遇到的问题，培养学生解决问题的能力，以及用科学语言表达交流的能力。接着导出课题：水滴的旅行。二、借助图片-研究分析水滴的旅行路线1谈话分析水滴路线（1） 分析图中具体景物，寻找水的旅行目的地（哪些地方有水的存在？）（2） 水是怎么从天空中（大气）到地球表面（陆地）的？（降水）（3） 地球上（陆地，海洋）的水又是怎么到大气中的？（蒸发、植物蒸腾）（4） 陆地上的水除了到大气中，又是怎么到植物体内，江河湖海的？（地表径流

7、等）(注意：教师引导学生进行以上问题的思考，即水滴是怎么从这里到哪里的，与学生一起分析，分析过程中提到地理名词：地下水、蒸发、降水等，规范学生的表达。）2尝试用简单文字和箭头的方式画出水滴的旅行路线（调查学生前概念）。（1）学生活动，画水滴路线图。规范要求：红色箭头表示向上的过程，如蒸发。蓝色箭头表示向下的过程，如降水。（2）学生汇报（板贴（没文字），其他同学修正-3人（不同颜色板贴）。3观看视频讲解，了解自然界的水循环（进一步认识水循环）。（1）学生修正水循环路线（根据视频内容，小组讨论2分钟）。（2）展开汇报，板贴（没文字）进行修正补充路线（小组汇报）。4阅读学习资料卡，师生总结巩固-自然

8、界的水循环。（1）学生阅读学习资料卡，完成资料卡上的题目并进行回答“为什么天空中降水总也降不完”。学生汇报，教师小结：地球上的水总处于动态平衡中，大气中的水不断得到补充。天空中有降水落下来，同时，地球表面上的水也在不断的蒸发到空中，补充大气中的水汽，从而形成降水。（2）教师引导学生进行小结，让学生根据理解完整说一说水在自然界中是如何循环的？（解释名词）。边板贴（有文字）小结：在太阳的辐射下，水经海洋、陆地蒸发及植物蒸腾变成水蒸气，随气流而运动到大气中。大气中的水蒸气在高空遇冷形成云（凝结成水滴或冰晶），以雨雪等形式降落到地球表面，统称降水。这些降水有的渗入土中成为地下水，有的迁移或流到海洋中，

9、有的被植被吸收，完成水的循环。地球上的水在陆地、海洋、大气间不断地循环，总量保持不变。总结水循环概念：自然界的水日夜不停、循环往复地运动着，形态不断变化，空间位置不断变化，总体保证了大海晒不干，天上的水总也降不完。这种现象地理科学家们将其称为水循环。1学生思考水滴的旅行路线。2学生尝试用简单文字和箭头画出水滴的旅行路线。3学生修正水滴的旅行路线图。4学生再次修正水滴的旅行路线图。设计意图：设计意图：让学生根据自己的经验先尝试画水循环路线，了解学生前概念；接着视频学习水循环，学生根据视频的学习进行修正，再次板贴，最后师生总结，学生第三次修正补充水循环示意图。实现概念的自主学习三、设计实验方案，模

10、拟大自然中的水循环1亲身体验这滴水的旅行-水循环。但没有办法把大自然中的江河湖海等搬到教室，那我们可以像之前的课程一样，做一个模拟实验，就需要水循环模型，让你设计，如何设计？（1）需要的实验器材？（模拟什么）小草、水池代表什么？（2）猜测模型会出现什么现象？（记录单）2学生设计方案。3学生汇报分享，修正方案。学生思考并以小组合作方式设计实验方案。设计意图：让学生根据已学内容和已有的认知进行实验方案的设计，让孩子组内讨论，设计并完善实验方案，培养学生的实验设计能力，小组合作交流的能力。四、补充拓展1思考：水循环对于地球或人类有什么意义？2以“水滴的“旅行” ”为题创作水循环的小诗或童话，在班级交流。学生带着任务走出课堂。设计意图：布置拓展任务，一是让学生明白水循环的意义对水循环概念的认识延伸，二是巩固本节课的学习内容。【板书设计】16水滴的“旅行”水汽输送天空天空降水地表径流地下径流凝结蒸发海洋陆地