人教版三年级下册《美术》第20课 认识图形标志-教案、教学设计(配套课件编号：219de).docx

1、1 全国信息技术与学科深度整合优质课例活动教学设计 学校名称 课例名称 认识图形标志 教师姓名 学段学科 小学美术 教材版本 人教版 章节 第 20 课 年级 三年级 教学目标 知识与技能：认识图形标志的基本特点、分类、作用。 过程与方法：根据环境动手临摹或创作图形标志。 情感态度价值观：通过创作、评述增强学生遵守公共秩序意识。 教学重难 点 重点：认识图形标志简明易懂的特点 颜色的分类 生活的作用。 难点：根据环境临摹或设计标志，增强自觉遵守公共秩序的意识。 学情分析 三年级的学生属于小学二年段。 他们具备了基本的造型技巧， 掌握了基础 的美术知识，并具有一定的欣赏，评述能力。因此本课除了重

2、视知识技巧的学 习外，还要重视情感。态度与价值观的形成。 教学方法 本节课在传统的学方法上进行了创新的尝试，例如： “问答法”通过平板软 件，进行抢答，可以充分调动学生的积极性。 “操作实践法”不再是由一个学 生操作全班观摩，而是通过平板可以让所有学生都参与。 “观察法”运用分组 研讨的功能使每个小组的学生都积极地参与到研讨中来。 2 教学 环节 教学内容 教学过程 信息技术整合亮点 一 揭 示 课题 二 、 新 授 内 容 逐 步 探究 (一). 开课 点题。 (二). 回顾 课前准备。 (一).观察 老师出示的 图形标志。 探究图形标 志的图形特 点。 (二).探究 图形标志的 类别及颜色

3、 特点。 （三）讨论 图形标志的 实用性。 1.课件出示课题，揭示课题。 1.简单回顾课前预习。 1.教师出示“禁止拍照”图片向 学生提出问题:这个图形标志是 什么意思？你是怎么知道的？ 2.教师提出问题：为什么不用真 实照相机图形而用剪影图形代 替？ 3.教师总结剪影图形特点。并通 过软件推送抢答题到学生平板。 4.教师小结。 1.教师再次用“禁止拍照”的图 形标志提问：怎样知道是禁止的 意思？ 2.教师引导学生观察书本中图形 标志的颜色。提出疑问：为什么 用这些鲜艳的颜色？ 3.教师让学生通过平板电脑自主 纠正老师推送的“图形标志颜色 的含义” 4.创设分类游戏，巩固和检验所 学知识。 5

4、.学生小组讨论从“图形”和“颜 色”说说书本上的图形标志。 1.把书本上的其中一个图形标志 放在教室中，让学生发现问题及 原因。 2.同桌讨论自己收集的图形标 创设抢答游戏，利用 aischool 软 件中的“抢答”功能，可以让所 有学生提起兴趣，轻松突破第一 个重点：图形标志简单易懂。 学生通过平板每人动手拖拽文字 及时纠正。 接着尝试玩一玩分类游戏，巩固 检验刚才所学知识。 从数据库收集数据发现学生问 题，并帮助学生解决。 在游戏中解决第二个重点： 不同的颜色有这着不同的含义。 3 三 、 临 摹 或 创 作 四 、 作 品 点评 五 、 情 感 升华 （一）创设 情景设计标 志。 （二）

5、学生 作画。 （一）自评 互评作品。 （一）回顾 今天所学知 识，增强遵 守公共秩序 的意识。 志，说说发现的地方和生活中的 作用。 1.教师创设“小小设计师”称号， 让同学们为校园不同的地方设计 图形标志。 2.教师提出设计要求并通过软件 推送校园照片给每位同学。 1.学生作画，老师指导 1.学生用平板把自己完成的作品 拍照上传。 2.学生介绍自己设计的图形标 志，同学点评，老师小结 1.教师与学生共同小结升华情 感：要做一名自觉遵守公共秩序 的好公民。 2.课后拓展。 教师通过软件推送照片给学生， 学生根据不同的校园照片进行： 独立思考，创作或临摹图形标志， 有助于学生思维发散。 通过平板

6、照相功能把作品上传全 班分享。 有助于自主学习提高学习主动 性。 教学 反思 本课是三年级下册的欣赏评述课，本课主要认识图形标志简单易懂的特点，了 解图形标志的颜色含义，根据环境讲究图形标志的实用性。我把这三个知识点定为 本课的重点。 在突破第一个重点时运用了软件当中的“抢答”键。使所有学生都专注起来， 开动脑筋。 突破第二个重点时，我通过推送连线题和小游戏，让学生从文字上认识图形标 志颜色的用意，转移到视觉感官上记住颜色分类，这样可以让学生由抽象概念转化 为具象认识。 突破第三个难点时，我通过让学生讨论自己搜集的图形标志，了解他们的作用， 为后面学生创作铺垫。 突破难点时，我再次设计情景让学生当设计师。通过软件的“分组研讨”功能， 将校园照片推送给学生，让他们根据身边熟悉的环境和生活中遇到的问题，设计图 形标志。最后让学生拍照上传，进行全班分享和点评。 在平板操作当中，学生带着问题完成，做到自主学习。本节课通过与信息技术 整合，使课堂听课效率提高，使学生的参与率增加，真正体现了学生是学习的主体， 教师辅助的效果。 4