新苏教版2022-2023五年级科学上册第7课《热辐射》教案(定稿).doc
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- 热辐射 新苏教版 2022 2023 年级 科学 上册 教案 定稿 下载 _五年级上册_苏教版(2024)_科学_小学
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1、7热辐射【课标落实】1本单元通过一系列观察、实验、分析等活动,落实课程标准高年段的课程目标。科学知识:初步了解常见的物质的变化;知道不同能量之间的转换。科学探究:能基于所学的知识,初步具备实验设计的能力和控制变量的意识,并能设计单一变量的实验方案。科学态度:体会设计实验方案是科学探究的重要环节,体现了严谨的科学态度,也能帮助别人理解自己的想法。科学、技术、社会与环境:了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。2本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。热可以在物体内和物体间传递,通常热从温度高的物体传向温度低的物体。【教材分析】继
2、“热传导”“热对流”之后,本课指导学生认识热量的另外一种特殊传递方式-热辐射。热辐射是物体以电磁波的形式向外传递能量的一种热传递形式。与热传导、热对流不同,热辐射可以在真空中进行。教材通过讨论、制作、分析等学习过程,帮助学生掌握热辐射的概念。本课教学内容包括四个活动:一是感知生活中热辐射的存在,让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式热辐射。二是制作简易太阳灶,让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响,同时培养学生对工程技术的研究兴趣。在成品对比过程中,注重培养学生的批判性思维,寻找成品的缺点并不断进行完善。三是让学生根据常见工具和实际场景独立分析三种传热方式并不是单一的,
3、而是多种方式同时存在的。四是分析三种热传递方式有哪些异同,让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解,也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。【学情分析】本课是在认识了热传导、热对流的基础上,认识热的另外一种传递方式热辐射。学生对热传导、热对流有了感性的认识,知道热可以通过固体、液体和气体传播,热的这两种传递方式比较好理解,热的传递有一定的媒介(固体、液体、气体)。关于热辐射,理解起来有一定的难度,需要在学生认知“热传导”、“热对流”的基础上,迁移学生的认知,找出问题的切入点,通过探究实验,找出证据,帮助学生形成认知。【教学目标】1在分析生活现象和制作太阳灶的过程中,感受热辐射的存在,并归纳热
4、辐射概念。2会按照工程的步骤和方法,完成简易太阳灶的制作任务。3能运用比较、分析的方法,归纳概括三种传热方式的异同。【教学重点】通过生活感受和动手实践,了解热辐射的传递形式和影响条件【教学难点】能够独立分析某个工具或场景中存在的热传递方式【教学准备】教师材料:课件和视频。学生材料:软镜、铝箔纸、玻璃试管、塑料试管、黑试管、剪刀、双面胶、秒表、温度计。【教学时间】 1课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、情境导入新课,认识热辐射1(出示特色广播操训练时的图片)同学们,我们刚结束了特色广播操的排练,每天下午大家集中训练,觉得最大的困难是什么?2提问:是的,太热了,这些热量从哪来的
5、?3提问:太阳的热量是如何传递给我们的?太阳是一个大火球,距离地球1.5亿千米,而大气层只有2000到3000千米,地球和太阳之间很大一段距离是没有空气的,这里几乎没有任何物质,属于真空状态,太阳的热向地球传递时具备传导和对流的条件吗?4提问:热传导时,热沿着接触的物体传递,热对流时,热在气体或液体里循环流动传递,那么太阳的热在传递过来时有什么特点呢?5提问:太阳的热不依靠任何物体,又如何传递?6教师讲解:是的,太阳可以不依靠任何物体直接向周围发射它的热,这种传热的方式叫作“热辐射”。7提问:生活中,你还见过哪些物体也以同样的方式传热?1学生汇报:热。2学生汇报:太阳照的。3学生汇报:不具备。
6、4学生思考并汇报:太阳的热可以不依靠任何物体传递。5学生思考汇报:像光一样发射过来。6学生汇报:篝火,或者烤火等。设计意图:利用难忘的生活场景激发学生对所学知识的探究,在不断的追问和思考下使学生对“热辐射”有了更深入的认识。二、制作简易太阳灶1提问:老师还想考考大家:人们利用太阳的热辐射能干什么?2(出示太阳灶图片)提问:这里有几张太阳灶的图片,谁来说说它们的相同点和不同点?3提问:它们是怎么收集太阳热辐射做饭烧水的?4追问:难道没有灶面就没有热辐射了? 5学生汇报:有,太阳的热辐射还是有的。6提问:那谁来更科学得到说说太阳灶的工作原理?7小结:太阳灶是利用凹面镜会聚光的性质把分散的太阳热辐射
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