人教版三年级下册《美术》第4课 平平稳稳-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：50b3a).docx

1、 1 平平稳稳平平稳稳 教学设计教学设计 年级：三年级年级：三年级 下册下册 学科学科：美术：美术 第四课 课 题 名 称 平平稳稳 总课时数 1 第（ 1 ）课 时 2 教材及学 情分析 本课属于“造型表现”学习领域，教学的主要目的在于让学生 理解对称与均衡的原理，感受对称与均衡所产生的独特构图美感。结 合三年级学生的认知规律，寻找生活中的对称与均衡现象，通过认知 与实践，进行简单的造型游戏，使学生掌握对称与均衡的形式特点， 感受“平稳”的画面带来的美感效果，并能结合生活现象，运用多种 表现方法，创作出构图独特的作品，体验造型活动的乐趣。 教材中提供了中国画、油画等不同表现方法的欣赏作品，通

2、过欣 赏、分析对称与均衡的构图方法，让学生充分感受到多种艺术形式所 表现的美。教材中还选用了西班牙画家毕加索的油画镜前的少女 ， 画面独特的构图、漂亮的色彩及抽象的表现形式，让学生感受到对称 与均衡在艺术表现中的重要作用。 本课与重重复复 曲曲直直同属于“造型表现”学习领域。 教师应引导学生初步认识线条、形状等造型元素，通过观察、绘画或 制作等方法，运用对称与均衡的构图原理表现的所见所闻、所感所想， 激发学生丰富的想象力，唤起他们创作的欲望。 教学目标 1、观察生活中的对称与均衡现象，理解对称与均衡的原理，掌握对称 与均衡的构图方法。 2、通过观察、分析、探究、实验等方法掌握对称与均衡的形式特

3、点， 运用绘画、拼贴、剪纸等表现手法进行简单的造型创作。 3、体验造型活动的乐趣，感受平平稳稳的美感效果，激发想象力和创 造意识。 教学重点 引导学生认识、了解对称与均衡。 教学难点 掌握对称与均衡的特点，并能够运用到画面创作中。 教法学法 讲授法、示范法、观察法、讨论法、练习法等 教学资源 及课前准 备 教师：课件、示范作品、颜料、调色盘、记号笔、排笔等。 学生：浅色纸、水彩笔、颜料、排笔、调色盘、水桶等。 教学环节 教学过程设计 二次备课 3 引导阶段引导阶段 发展阶段发展阶段 一、引导阶段 1、师提问：小朋友们你们玩过跷跷板吗？（生答：玩过） 师问： 你们认识乔治和理查德吗？今天是乔治的

4、生日妈妈 带他去游乐场玩，乔治和理查德一起完了跷跷板，咱们一 起去看一看，好吗？（生答：好） 2、播放小猪佩奇中乔治和小兔子理查德玩跷跷板的 视频。 师：跷跷板一上一下保持了一个什么状态呢？ （生答：平稳的状态） 师：为什么会保持这种平稳的状态呢？ （生答：因为以跷跷板的中间为中心，两边是对称的才会 保持平衡） 。 师：那如果是爸爸和乔治玩，跷跷板还能保持平稳吗？ （生答：不会） 师：怎么才能让跷跷板保持平稳呢？ （生答： 可以让乔治和理查德坐在一头， 爸爸坐在另一头， 这样的话跷跷板就可以平稳了） 师：哦，只要两边均衡了，跷跷板也会保持平稳的。 3、小朋友们你们还想知道我们生活中还有哪些地方

5、有这 种平稳感觉的吗？ （生答：想） 那我们今天就一起来体验平平稳稳 。 二、发展阶段 1、出示生活中对称的图片，如：蝴蝶、花朵、雨伞、小 提琴；展示的同时展示实物让学生更加直观。 2、再让同学到黑板上把对称线画出来。 3、请同学们说一说生活中还有哪些对称物体。 4、展示对称作品：剪纸、京剧脸谱。 5、出示生活中均衡的图片：台灯场景、水果蔬菜照片。 6、展示均衡的作品： 镜前的少女 、国画作品。 7、既然我们了解了什么是对称、什么是均衡，那我们来 玩个游戏，老师出示一些图片，请同学们来找一找哪些是 属于对称，哪些是属于均衡。 三、教师示范 制作步骤： 1、思考： 是要绘制对称的图案呢， 还是绘

6、制均衡的图形？ 2、把画纸对折，然后展开，中间就有一条折痕了； 3、把颜料画在折痕的一边，可以用多种颜色的颜料，画 4 学生练习学生练习 课堂小结课堂小结 完之后，把画纸沿着刚才的折痕折叠起来； 4、展开画纸，就会得到对称图形，如果不满意，还可以 用勾线笔进行添加，也可以添加成均衡形式的图形。 四、学生作业 用绘画的方式表现一幅对称或均衡形式的作品； 要求：1、作品要表现出对称或均衡的特征； 2、表现的图案要有创意、颜色鲜艳等。 五、作品展评 学生自评、生生互评、教师点评。 六、课堂小结与拓展 在日常生活中，只要我们带着善于发现的眼睛，对称 与均衡的形式是处处可见的。 而且除了我们刚刚用的这种 表现方法， 还有一种方法可以更加容易的表现出对称与均 衡，这就是我们的电脑，有兴趣的同学，课后可以在电脑 上试试。 作业设计 用绘画的方式表现一幅对称或均衡形式的作品。 板书设计 平平稳稳 对称 均衡 教学反思 1 范画 5 教学反思 2 教学反思 3