校长的文化自觉与学校文化建设课件.ppt

1、一一、学校办学目标集中体现了学校办学目标集中体现了 学校文化的价值取向学校文化的价值取向1 1、学校文化是学校组织成员共同形成的一种、学校文化是学校组织成员共同形成的一种规范、信念和价值观。规范、信念和价值观。2 2、学校看成是一个拥有自己文化的社会组织。、学校看成是一个拥有自己文化的社会组织。3 3、学校办学目标形成确立的过程，是学校文、学校办学目标形成确立的过程，是学校文化价值取向的认同过程。化价值取向的认同过程。阳浦小学的办学目标阳浦小学的办学目标“三精三精”：精细的学校管精细的学校管理理 精致的课堂教学精致的课堂教学 精美的校园文化精美的校园文化“四园四园”:温馨的家园温馨的家园 启智

2、的学园启智的学园 成长的乐园成长的乐园 五彩的校园五彩的校园精细的学校管理精细的学校管理 将管理的触角延伸到学将管理的触角延伸到学校工作的每一个细节中去，校工作的每一个细节中去，充分尊重教师的个体需求，充分尊重教师的个体需求，细心关注每一个学生全面而细心关注每一个学生全面而主动的发展，把管理从管束主动的发展，把管理从管束转化为引导，将科学精神与转化为引导，将科学精神与人文关怀融入到管理的全过人文关怀融入到管理的全过程中去。程中去。课堂教学是学校贯彻教育方针、全面实施素质教课堂教学是学校贯彻教育方针、全面实施素质教育的主要载体。我们要把育的主要载体。我们要把“两纲精神两纲精神”浸润到课堂教学浸润

3、到课堂教学之中之中。精致的课堂教学精致的课堂教学 把在新课程改革引把在新课程改革引领下的课堂教学搞得更领下的课堂教学搞得更加生动活泼，使现代课加生动活泼，使现代课堂教学进入堂教学进入“个性化、个性化、个别化、精致化个别化、精致化”的教的教育新领域，令小学的新育新领域，令小学的新课堂变得更为精致而诱课堂变得更为精致而诱人。人。精美的校园文化精美的校园文化高品位的精美的校园文化体现着学校师生共同的思高品位的精美的校园文化体现着学校师生共同的思想情感和价值观念。想情感和价值观念。校园文化是学校文化的重要组成。校园文化是学校文化的重要组成。具有自己的特色具有自己的特色亲近学生、亲近自然、亲近学生、亲近

4、自然、亲近科学、亲近艺术、亲近科学、亲近艺术、亲近生活的文化特征。亲近生活的文化特征。温馨的家园温馨的家园 阳浦小学办学目标的阳浦小学办学目标的设定体现了阳浦小学学校设定体现了阳浦小学学校文化的价值内核：平等、文化的价值内核：平等、尊重、服务的办学宗旨，尊重、服务的办学宗旨，也体现了学校精致、大气、也体现了学校精致、大气、开放、创新的办学理念，开放、创新的办学理念，反映了全体教职员工对学反映了全体教职员工对学校文化价值的认同。校文化价值的认同。启智的学园启智的学园成长的乐园成长的乐园五彩的校园五彩的校园二、教师是学校文化的二、教师是学校文化的 传承者和建设者传承者和建设者 文化是特指人的，人类

5、社会的文明过程是文化是特指人的，人类社会的文明过程是人进化的过程，文化是人为的，但也是为人人进化的过程，文化是人为的，但也是为人的。人类的文明是人创造的，也是为人类所的。人类的文明是人创造的，也是为人类所共享的，它具有人文性的一切特征。共享的，它具有人文性的一切特征。教师要成为课堂文化的建设者教师要成为课堂文化的建设者阳浦小学在长期的办学历程阳浦小学在长期的办学历程中，拥有一批具有阳小文化中，拥有一批具有阳小文化特质的优秀教师群体，学校特质的优秀教师群体，学校也为老师在成长发展进程中也为老师在成长发展进程中营造促进和引导教师专业化营造促进和引导教师专业化发展的学校文化。发展的学校文化。教师要做

6、校本教研的促进者教师要做校本教研的促进者我们把备课组活动变革成我们把备课组活动变革成为一种为一种“自助式的教研文自助式的教研文化化”。针对问题，理念指。针对问题，理念指引，同伴互动，成果分享，引，同伴互动，成果分享，教师的研究积极性很高，教师的研究积极性很高，教研的效果较好。教研的效果较好。校本教研形成了一定的制度、规范和氛围实际上也校本教研形成了一定的制度、规范和氛围实际上也是一种学校文化。是一种学校文化。教师要成为良好师生关系的导行者教师要成为良好师生关系的导行者 新型的良好的师生关新型的良好的师生关系是建立在尊师爱生的基系是建立在尊师爱生的基础上的。阳浦小学倡导的础上的。阳浦小学倡导的“

7、平等、尊重、服务平等、尊重、服务”的的理念就是指理念就是指“尊重学生独尊重学生独立、完整的人格、师生平立、完整的人格、师生平等相待和为学生提供优质等相待和为学生提供优质的教育服务的教育服务”基础上的。基础上的。教师应有意识地塑造良好的自我形象教师应有意识地塑造良好的自我形象 老师的职业道德、容貌仪表、言语神情、举止老师的职业道德、容貌仪表、言语神情、举止行为、专业水平等方面构成了教师的内在和外在的行为、专业水平等方面构成了教师的内在和外在的自我形象，而每位教师的个体形象的综合又形成了自我形象，而每位教师的个体形象的综合又形成了学校教师的总体形象，内中必然透出这所学校的文学校教师的总体形象，内中

8、必然透出这所学校的文化特质。化特质。阳浦小学对教师的形象自塑提出了八阳浦小学对教师的形象自塑提出了八个字：个字：“可敬、可信、可亲、可学可敬、可信、可亲、可学”可亲：教师的教态、形象、神情可以让学生感到亲可亲：教师的教态、形象、神情可以让学生感到亲和、亲切、亲近和、亲切、亲近。可敬：教师的师德、人格、品行可以受到社会的尊可敬：教师的师德、人格、品行可以受到社会的尊敬敬。可信：教师的专业水平、业务能力、教学质量可以可信：教师的专业水平、业务能力、教学质量可以得到家长的信任得到家长的信任。可学：教师的言语、举止、行为可以让周围的人向可学：教师的言语、举止、行为可以让周围的人向他学到有益的东西。他学

9、到有益的东西。教师应该是一位文化人教师应该是一位文化人 教师是文化人，因为教师是文化人，因为他们从事人类文化的传播，他们从事人类文化的传播，培育新人的工作。做教育培育新人的工作。做教育说到底是做文化，教师应说到底是做文化，教师应该成为一位有知识有见地该成为一位有知识有见地的文化人。的文化人。三、学生是学校文化建设的三、学生是学校文化建设的 受益者和参与者。受益者和参与者。一所具有优良校风传统学校的学生，对学校一所具有优良校风传统学校的学生，对学校文化的认同程度远高于尚未形成良好学校文化学文化的认同程度远高于尚未形成良好学校文化学校的学生，前者的学校文化张力使她的学生们形校的学生，前者的学校文化

10、张力使她的学生们形成一种自信进取，积极向上的学校精神。后者的成一种自信进取，积极向上的学校精神。后者的学校对学生感召力、影响度则远逊于前者，在学学校对学生感召力、影响度则远逊于前者，在学生中甚至还会产生反学校文化的倾向，这是作为生中甚至还会产生反学校文化的倾向，这是作为教育工作者尤其是校长不容忽视的教育工作者尤其是校长不容忽视的。引导学生成为良好校风建设的参与者引导学生成为良好校风建设的参与者阳浦小学阳浦小学“诚（诚信），朴（朴实），勤（勤学），诚（诚信），朴（朴实），勤（勤学），创（创新）创（创新）”的四字校风影响着一届届的学生，他们的四字校风影响着一届届的学生，他们在校园中实践着并发展着这

11、一良好的校风，受到高一在校园中实践着并发展着这一良好的校风，受到高一级学校和和社会、家庭的欢迎。级学校和和社会、家庭的欢迎。老师们引领学生在积极主动参与教学全过程中老师们引领学生在积极主动参与教学全过程中“求求知、储能、健体、益心知、储能、健体、益心“。在参与校内外各项教育活动中：在参与校内外各项教育活动中：“明理、立志、习明理、立志、习性、导行性、导行”。在参与部分学校管理实践中学会在参与部分学校管理实践中学会“关心、宽容、合关心、宽容、合作、进取作、进取”。引导学生自主建设班级集体引导学生自主建设班级集体所以，我们在学校文化（特别是在学生文化）的建设所以，我们在学校文化（特别是在学生文化）

12、的建设中十分注意班级集体的形成。我们推出了中十分注意班级集体的形成。我们推出了“杨小少年、杨小少年、我形我塑我形我塑”的班级文化建设。的班级文化建设。让孩子们在相互关爱、让孩子们在相互关爱、合作交往中，学会做人，合作交往中，学会做人，学会做事，学会求知。学会做事，学会求知。学生全面发展与个性发展是学生全面发展与个性发展是 学校文化的核心学校文化的核心 学校教育所做的一切都是为了一切的孩子，一学校教育所做的一切都是为了一切的孩子，一切为了孩子和为了孩子的一切是教育的出发与归宿。切为了孩子和为了孩子的一切是教育的出发与归宿。实践证明，全面发展实践证明，全面发展和个性发展都必须关注，和个性发展都必须

13、关注，并不矛盾，而小班教育不并不矛盾，而小班教育不失是一种较好的策略。失是一种较好的策略。引导学生在良好的学校文化背景下健康成长引导学生在良好的学校文化背景下健康成长健康：身体健康，心理健康，具有较强地适应不断健康：身体健康，心理健康，具有较强地适应不断变化的客观环境的能力。变化的客观环境的能力。学校对孩子的成长发展提出了八个字：学校对孩子的成长发展提出了八个字：“健康、懂健康、懂事、聪明、可爱事、聪明、可爱”。懂事：从小学会感恩，懂家事、国事、天下事。懂事：从小学会感恩，懂家事、国事、天下事。聪明：从小学会求知，爱学习、会学习、以学为乐。聪明：从小学会求知，爱学习、会学习、以学为乐。可爱：从

14、小讲文明，有礼貌，人见人爱。可爱：从小讲文明，有礼貌，人见人爱。四、校长是推动学校文化建设的 倡导者和推进者 文化建设这件事可以积极地但必须是心文化建设这件事可以积极地但必须是心定气闲地去做，靠的是日积月累，水到渠成，定气闲地去做，靠的是日积月累，水到渠成，日后就可以细水长流，润物细无声了。日后就可以细水长流，润物细无声了。学校的事校长都得关心。学校管理的核学校的事校长都得关心。学校管理的核心是推动学校文化的建设与发展。校长要倾心是推动学校文化的建设与发展。校长要倾力亲为。力亲为。校长要着力营造一个和谐的人文环境校长要着力营造一个和谐的人文环境 校长要着力营造一个和谐的人文环境。学校的品校长要

15、着力营造一个和谐的人文环境。学校的品物环境文化是学校特色的外在表现，在学校的规划建物环境文化是学校特色的外在表现，在学校的规划建设初期，校长就应于整体大局处着眼，细微环节处着设初期，校长就应于整体大局处着眼，细微环节处着手，将学校特有的精神文化与物质文化有机结合，发手，将学校特有的精神文化与物质文化有机结合，发挥校园文化的潜移默化的育人功能，把学校精神融入挥校园文化的潜移默化的育人功能，把学校精神融入到整体布局和细节设计之中去。到整体布局和细节设计之中去。校长要有友善之心、人情之味校长要有友善之心、人情之味 校长的管理，管是强制，管要依法而管，管而有校长的管理，管是强制，管要依法而管，管而有理

16、；理是道理，以理入情，理而有格，刚柔相济，理；理是道理，以理入情，理而有格，刚柔相济，否则当不好校长，管不好学校。否则当不好校长，管不好学校。校长要大度、大气校长要大度、大气 一个好的校长就象一名战略家，他能看到一般一个好的校长就象一名战略家，他能看到一般教师没有意识到的事情，他有超前的意识把握学校教师没有意识到的事情，他有超前的意识把握学校方向，规划学校前景。如果把学校比作一艘船，校方向，规划学校前景。如果把学校比作一艘船，校长就是船长，学校发展方向对头了，战略对头了，长就是船长，学校发展方向对头了，战略对头了，学校就永远充满着向上的活力。学校就永远充满着向上的活力。校长要凝聚全体教工的人心

17、校长要凝聚全体教工的人心 一个高明的校领导，不仅要善于把自己的想法变一个高明的校领导，不仅要善于把自己的想法变成大家的行动，还要把大家的愿望编织成实实在在的成大家的行动，还要把大家的愿望编织成实实在在的可以实现的蓝图，并搭建一个人人想干事，个个干实可以实现的蓝图，并搭建一个人人想干事，个个干实事的平台。事的平台。校长工作有两大任务校长工作有两大任务:一是用人一是用人,二是出主意二是出主意 校长在用人上既要重校长在用人上既要重“才才”，更要重，更要重“德德”。当然德才兼备更好，但金无足赤，人无完人，校当然德才兼备更好，但金无足赤，人无完人，校长在用人时还要能容人，知人善任，发挥他们的长在用人时还

18、要能容人，知人善任，发挥他们的长处，规避他们的短处。长处，规避他们的短处。校长出主意的关键是从学校的整体大局上指校长出主意的关键是从学校的整体大局上指导各部门各条线的工作，善出导各部门各条线的工作，善出“金点子金点子”，与部下，与部下常交流、勤沟通、多协调，关心下属工作中的成绩常交流、勤沟通、多协调，关心下属工作中的成绩进步、不足和过失。进步、不足和过失。学校文化是一所学校综合实力和群体素质学校文化是一所学校综合实力和群体素质的集中体现，它对学校的发展有巨大的影响力的集中体现，它对学校的发展有巨大的影响力和推动力，一所学校营造什么样的文化，是每和推动力，一所学校营造什么样的文化，是每一位校长必须思考和实践的重要命题。学校的一位校长必须思考和实践的重要命题。学校的文化是不会自然生成的，它需要校长带领全校文化是不会自然生成的，它需要校长带领全校教师员工去精心建设、刻意追求。建设富有自教师员工去精心建设、刻意追求。建设富有自身特色的学校文化是校长义不容辞的职责。身特色的学校文化是校长义不容辞的职责。