中学教育心理学考点练习第三章课件.ppt

1、中学教育心理学考点练习（第三章）2014年1月1.1.学习心理学研究的对象是（学习心理学研究的对象是（）。A.A.学生学生 B.B.人和动物人和动物 C.C.动物动物 D.D.儿童儿童2.2.西方对学习类型的分类的较大的影响的心理学家是西方对学习类型的分类的较大的影响的心理学家是()。A.A.加涅加涅 B.B.斯金纳斯金纳 C.C.托尔曼托尔曼 D.D.桑代克桑代克3.3.按加涅学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作按加涅学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称用的能力称()。A.A.智慧技能智慧技能 B.B.认知策略认知策略 C.C.言语信息言语信息 D.D.动作技能动作技能

2、 4.4.按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为为()。A.A.智慧技能智慧技能 B.B.认知策略认知策略 C.C.言语信息言语信息 D.D.动作技能动作技能 5.5.按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为之为()。A.A.智慧技能智慧技能 B.B.认知策略认知策略 C.C.言语信息言语信息 D.D.动作技能动作技能 6.6.按照加涅学习结果分类观点，影响个体对人、物

3、或某些按照加涅学习结果分类观点，影响个体对人、物或某些事件的选择倾向称之为事件的选择倾向称之为()。A.A.智慧技能智慧技能 B.B.认知策略认知策略 C.C.态度态度 D.D.动作技能动作技能 7.7.美国教育心理学家布鲁纳主张学习的目的在于以美国教育心理学家布鲁纳主张学习的目的在于以“发现发现学习学习”的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结的方式使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，他的理论被称为构，他的理论被称为（）。A.A.尝试尝试-错误学习论错误学习论 B.B.有意义接受学习论有意义接受学习论C.C.社会学习论社会学习论 D.D.认知认知-结构学习论结构学习论8.8.操

4、作条件反射学说的提出者是（操作条件反射学说的提出者是（）。）。A.A.巴甫洛夫巴甫洛夫 B.B.华生华生 C.C.斯金纳斯金纳 D.D.杜威杜威9.9.布鲁纳在教学上提倡（布鲁纳在教学上提倡（）。）。A.A.指导法指导法 B.B.讨论法讨论法 C.C.发现法发现法 D.D.接受法接受法10.10.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。）。A.A.构造一种完形构造一种完形 B.B.主动地形成认知结构主动地形成认知结构 C.C.形成刺激与反应间的联结形成刺激与反应间的联结 D.D.对环境条件的认知对环境条件的认知11.11.桑代克的学习理论被称为（桑代克的

5、学习理论被称为（）。）。A.A.刺激反应理论刺激反应理论 B.B.认知发现理论认知发现理论 C.C.联结一认知理论联结一认知理论 D.D.有意义接受学习论有意义接受学习论12.12.加涅将学习分成五种类型，其依据是根据不同的（加涅将学习分成五种类型，其依据是根据不同的（）。）。A.A.学习理论学习理论 B.B.学习结果学习结果 C.C.学习环境学习环境 D.D.学习动机学习动机13.13.试误学习中学习者对刺激情境做出特定反应后获得满意的试误学习中学习者对刺激情境做出特定反应后获得满意的结果，则联结会增强，而得到烦恼的结果，则联结会消弱，这结果，则联结会增强，而得到烦恼的结果，则联结会消弱，这

6、是学习的（）基本含义。是学习的（）基本含义。A.A.练习律练习律 B.B.效果律效果律 C.C.重复律重复律 D.D.准备律准备律14.14.加涅把学习分为八类，其中加涅把学习分为八类，其中“学习两个或以上概念之间学习两个或以上概念之间的关系的关系”是（是（）.A.A.刺激刺激-反应学习反应学习 B.B.规则或原理学习规则或原理学习 C.C.言语联结学习言语联结学习 D.D.信号学习信号学习15.15.在试误学习中，任何刺激在试误学习中，任何刺激-反应的联结一经运用，其联结反应的联结一经运用，其联结的力量逐渐增大，如果不用，则联结的力量逐渐减少，这是桑的力量逐渐增大，如果不用，则联结的力量逐渐

7、减少，这是桑代克的（代克的（）。）。A.A.效果率效果率 B.B.练习率练习率 C.C.准备率准备率 D.D.习得率习得率 16.16.有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。A A.刺激泛化刺激泛化 B B.刺激比较刺激比较 C C.刺激分化刺激分化 D D.行为强化行为强化17.17.美国教育心理学奥苏泊尔认为在学校情境中学生的学习美国教育心理学奥苏泊尔认为在学校情境中学生的学习主要是（主要是（）。）。A.A.接受学习接受学习 B.B.发现学习发现学习 C.C.机械学习机

8、械学习 D.D.有意义接受学习有意义接受学习 18.18.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（这符合桑代克学习规律中的（）。A A.准备律准备律 B B.练习律练习律 C C.动机律动机律 D D.效果律效果律 19.19.儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（）。）。A.A.正强化正强化 B.B.正弱化正弱化 C.C.负强化负强化 D.D.负弱化负弱化2

9、0.20.先行组织者教学技术常用于（先行组织者教学技术常用于（）。A A.发现学习发现学习 B B.接受学习接受学习 C C.个别化学习个别化学习 D D.掌握学习掌握学习 21.21.“先行组织者先行组织者”教学策略是一种（教学策略是一种（）的教学技术。）的教学技术。A.A.强调直观教学强调直观教学 B.B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C.C.激励学生的学习动机激励学生的学习动机 D.D.引导学生的发现行为引导学生的发现行为 22.22.根据加涅的学习层次分类理论，巴甫洛夫经典条件反根据加涅的学习层次分类理论，巴甫洛夫经典条件反射试验中的学习

10、属于射试验中的学习属于（）。A A.信号学习信号学习 B B.刺激刺激-反应学习反应学习 C C.连锁学习连锁学习 D D.辨别学习辨别学习 1.1.学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的（）的相对持久的变化的相对持久的变化。2.2.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、（信息、（）和态度五个方面。）和态度五个方面。3.3.我国心理学家对学习的分类是（我国心理学家对学习的分类是（）、技能学习、技能学习和行为规范的学习。和行为规范的学习。4.4.联结学习论认为，一切学习都是通过联结学习论认为

11、，一切学习都是通过()()，在刺，在刺激激S S和反应和反应R R之间建立直接联结的过程。之间建立直接联结的过程。5.5.桑代克提出了（桑代克提出了（），其基本规律是（），其基本规律是（）、练练习律和准备律习律和准备律。6.6.（）提出经典条件反射论，）提出经典条件反射论，其其基本规律有获得基本规律有获得与（与（）、刺激泛化与（）、刺激泛化与（）。7.7.斯金纳提出（斯金纳提出（）性条件作用论，认为学习实质上）性条件作用论，认为学习实质上是一种反应概率上的变化，（是一种反应概率上的变化，（）是增强反正概率的手段）是增强反正概率的手段。8.8.（）指以前受到强化的行为现在不再受到强化，）指以前受

12、到强化的行为现在不再受到强化，因而这种行为在将来发生的概率便降低。它是减少不良行为、因而这种行为在将来发生的概率便降低。它是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法消除坏习惯的有效方法。9.9.刺激（刺激（）是对事物相似性的反应；刺激（）是对事物相似性的反应；刺激（）是对事物差异的反应是对事物差异的反应。10.10.教师应多用正强化塑造学生良性行为教师应多用正强化塑造学生良性行为,用用()()消除消除消极行为，慎用惩罚。消极行为，慎用惩罚。11.11.加涅的信息加工学习模式中的控制结构包括（加涅的信息加工学习模式中的控制结构包括（）与（与（）即动机与认知策略。）即动机与认知策略。12.12.（）是一

13、种心理结构，是对事物关系的认知。）是一种心理结构，是对事物关系的认知。13.13.布鲁纳主张学习的目的是以（布鲁纳主张学习的目的是以（）学习的方式，）学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的（使学科的基本结构转变为学生头脑中的（）。）。14.14.（）认为学习的实质是主动地形成认知结构。）认为学习的实质是主动地形成认知结构。15.15.布鲁纳认为学习包括获得、（布鲁纳认为学习包括获得、（）和评价三个过程。）和评价三个过程。16.16.（）是指学科的基本概念、基本原理及其）是指学科的基本概念、基本原理及其基本态度和方法。基本态度和方法。17.17.意义学习是将新知识与已有观念建立起（意义学

14、习是将新知识与已有观念建立起（）和）和（）的联系。）的联系。18.()18.()是先于学习任务本身呈现的一种引导性是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料材料,其抽象、概括和综合水平高于学习任务其抽象、概括和综合水平高于学习任务,且与认知结构且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。中原有观念和新的学习任务相关联。19.19.教育心理学领域最典型的两大学习理论派别是联结教育心理学领域最典型的两大学习理论派别是联结主义学习理论和（主义学习理论和（）学习理论。）学习理论。20.20.联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的（）说；和斯金纳的（）说；和斯金纳的

15、（）说。）说。21.21.美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为应答性美国心理学家斯金纳把人和动物的行为分为应答性行为和（行为和（）行为。）行为。22.22.操作性条件作用的基本规律是强化，强化可分为操作性条件作用的基本规律是强化，强化可分为（）和（）和（）。）。23.23.认知学习理论的主要代表流派有苛勤的（认知学习理论的主要代表流派有苛勤的（）、）、布鲁纳的（布鲁纳的（）及奥苏伯尔的（）及奥苏伯尔的（）。）。24.24.奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为(）与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识结构

16、的关系把学习分为机械学习与（学习分为机械学习与（），他强调的是），他强调的是 （）。）。25.25.加涅的信息加工学习模式控制结构包括（加涅的信息加工学习模式控制结构包括（）与）与（）即动机与认知策略）即动机与认知策略。1.1.学习学习2.2.学科基本结构学科基本结构3.3.意义学习意义学习4.4.先行组织者先行组织者1.1.学习的含义与特点是什么？学习的含义与特点是什么？2.2.简述联结学习理论与认知学习理论的主要观点。简述联结学习理论与认知学习理论的主要观点。3.3.人类学习与动物学习的本质区别是什么？人类学习与动物学习的本质区别是什么？4.4.简述意义学习的实质与条件。简述意义学习的实质与条件。5.5.简述布鲁纳的认知简述布鲁纳的认知-结构学习论的基本内容。结构学习论的基本内容。1.1.根据布鲁纳提出的认知结构学习论并结合教育实际，谈根据布鲁纳提出的认知结构学习论并结合教育实际，谈谈掌握学科基本结构的教学原则。谈掌握学科基本结构的教学原则。2.2.阐述奥苏伯尔的有意义接受学习理论及其教育含义阐述奥苏伯尔的有意义接受学习理论及其教育含义。