发展心理学-课件.ppt

1、发展心理学 三点二十下课，三点四十上课。三点二十下课，三点四十上课。纪律纪律旷课：扣旷课：扣3 3分分 请假：扣请假：扣2 2分分 不许迟到早退不许迟到早退 不上课次数达不上课次数达1/31/3者，者，不予考试资格不予考试资格。手机一律关机或静音！手机一律关机或静音！注：迟到者一律坐第一排接受上课提问。注：迟到者一律坐第一排接受上课提问。考核方式 平时成绩平时成绩 以考勤、平时作业综合评价，以考勤、平时作业综合评价，百分制百分制计分，占总成绩的计分，占总成绩的40%40%；期末考试成绩期末考试成绩 期末考试卷面成绩，百分制计分，占总期末考试卷面成绩，百分制计分，占总成绩的成绩的60%60%；总

2、成绩总成绩 百分制计分百分制计分 平时成绩平时成绩40%40%期末考试成绩期末考试成绩60%60%，平时作业形式平时作业形式 课堂演讲（课堂演讲（35分）分）三人一组，分别负责演讲、演讲稿、幻灯片课三人一组，分别负责演讲、演讲稿、幻灯片课件，演讲者得分最高。件，演讲者得分最高。演讲内容重在举例（演讲内容重在举例（70%），视频、话剧、辩），视频、话剧、辩论等形式为加分项，积极配合演讲者的其他组论等形式为加分项，积极配合演讲者的其他组同学可以加分，加满为止。同学可以加分，加满为止。演讲稿最后一节课统一交给学委。演讲稿最后一节课统一交给学委。课下作业（课下作业（40分）分）注：考勤（注：考勤（25

3、25分）分）2022-10-228参考教材参考教材1.周宗奎主编：周宗奎主编：儿童儿童青少年发展心理学青少年发展心理学，华中师范大学出版社。华中师范大学出版社。2.林崇德主编：林崇德主编：发展发展心理学心理学，人民教育，人民教育出版社。出版社。2022-10-229推荐读物 D.E.Papalia,S.W.Olds,R.D.Feldman.Human Development(9th edition).McGraw-Hill Education Co.and Posts&Telecom Press,2004（影（影印版，人民邮电出版社，印版，人民邮电出版社，2005）。）。D.R.Shaffer

4、.Developmental Psychology:Childhood and Adolescence（sixth edition）.Thomson Learning and China Light Industry Press,2004（影印（影印版，中国轻工业出版社，版，中国轻工业出版社，2004）。）。2022-10-2210 纽曼纽曼,纽曼纽曼(Newman)著著,白学白学军等译军等译.发展心理发展心理学学(上下册上下册).陕西陕西师范大学出版社师范大学出版社,2005。2022-10-2211 美美劳拉劳拉E贝克著贝克著,朱朱永新等译永新等译 儿童发展儿童发展.南南京京:江苏教育出版

5、社江苏教育出版社,2002,第第5版版(Berk,E.L.Child development(the 5th edition).USA:Pearson Education,Inc.2000)。雷雳雷雳.发展心理学发展心理学.中国中国人民大学出版社人民大学出版社.什么是发展心理学？发展心理学就是讲述你一生发展故事的学科！镜头一：镜头一：毛毛虫来了毛毛虫来了镜头二：镜头二：问：你有哥哥吗？问：你有哥哥吗？兵兵：有，小军哥哥。兵兵：有，小军哥哥。问：小军哥哥有弟弟吗问：小军哥哥有弟弟吗？兵兵：没有。兵兵：没有。奇奇怪怪的的思思维维镜头三镜头三：为什么天是蓝的？为什么天是蓝的？为什么树叶是绿的？为什么

6、树叶是绿的？为什么人有眼睫毛？为什么人有眼睫毛？十十万万个个为为什什么么自自我我同同一一性性镜头四：镜头四：青春期的孩子越来青春期的孩子越来越喜欢照镜子了。越喜欢照镜子了。三个经典问题：我三个经典问题：我是谁？我从哪里来是谁？我从哪里来？我要到哪里去？我要到哪里去？镜头五镜头五：谁娶了多愁善感的谁娶了多愁善感的你？谁把你的长发你？谁把你的长发盘起？盘起？寻寻找找爱爱情情镜头六镜头六：当梦想退去颜色、当梦想退去颜色、当孩子离开家庭、当孩子离开家庭、我们为什么会感到我们为什么会感到茫然无助？茫然无助？中中年年危危机机镜头七镜头七：走入暮年，为什么走入暮年，为什么老人害怕生病？老人害怕生病？人人生生

7、的的终终结结种系发展种系发展种族发展种族发展个体心理发展个体心理发展一、心理发展的内涵一、心理发展的内涵发生发展第一节第一节 发展心理学基本问题发展心理学基本问题（一）种系心理发展（一）种系心理发展 动物心理学动物心理学 民族心理学民族心理学 1.定义：定义：从动物到人类的心理演变过程。从动物到人类的心理演变过程。动物心理的进化：动物心理的进化：动动 物物 人人 2.过程过程 人类心理的进化：人类心理的进化：原始人原始人 现代人现代人 （直立行走（直立行走 、工具、语言）、工具、语言）一、心理发展的内涵一、心理发展的内涵看组漫画（二）个体心理发展（二）个体心理发展1.定义定义 指人从出生到成熟

8、、再到衰老整个生命全指人从出生到成熟、再到衰老整个生命全程中的心理发展。程中的心理发展。2.内容内容认知的发展（感知、记忆、认知的发展（感知、记忆、思维思维等）等）社会性发展（性格、价值观、社会性发展（性格、价值观、人格人格等）等）一、心理发展的内涵一、心理发展的内涵 从从广义广义而言，而言，心理发展包含心理的心理发展包含心理的种系发种系发展展、心理的、心理的种族发展种族发展和和个体心理发展个体心理发展；从从狭义狭义而言，而言，心理发展仅指心理发展仅指个体心理发展个体心理发展。（二）个体心理发展 探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心

9、理是如何从低级水平向复杂的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律。段的规律。具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。最初最初.最初最初.最初最初.最初最初.最初最初.胚泡.胚泡.胚泡.胚胎 32 天头/尾心脏，眼睛，四肢.

10、胚胎 32 天头/尾心脏，眼睛，四肢.胚胎 32 天头/尾心脏，眼睛，四肢.胚胎 32 天头/尾心脏，眼睛，四肢.胚胎 50天可见人形耳，眼，鼻手臂，手，手指腿，脚，脚趾.胚胎 50天可见人形耳，眼，鼻手臂，手，手指腿，脚，脚趾.胚胎 50天可见人形耳，眼，鼻手臂，手，手指腿，脚，脚趾.胚胎 60天骨骼脑的活动反射行为.胚胎 60天骨骼脑的活动反射行为.新生儿每天觉醒2小时基本反射.新生儿每天觉醒2小时基本反射.9个月基本情绪运动：抬头，移动.12 个月学走路认知进展社会性进展出现自我意识.成年人熟练的认知能力复杂的外部社会多侧面的自我.细菌3 0亿年前E.Coli.细菌3 0亿年前E.Col

11、i无神经系统.单细胞组织10亿年前Amoeba变形虫.单细胞组织10亿年前Amoeba变形虫具有感受性和反应性.单细胞组织10亿年前Amoeba变形虫.多细胞组织10亿年前Volvox团藻.多细胞组织10亿年前Volvox团藻感觉细胞、运动细胞、传导细胞.多细胞组织10亿年前Volvox团藻.早期无脊椎动物6亿年前Pikaia;Burgess Shale.早期无脊椎动物6亿年前Pikaia;Burgess Shale从原浆到突触.早期无脊椎动物6亿年前Pikaia;Burgess Shale.水生脊椎动物4亿年前鱼.水生脊椎动物4亿年前鱼脊髓和脑泡.水生脊椎动物4亿年前鱼.爬行类动物3亿年前鳄

12、鱼.爬行类动物3亿年前鳄鱼两半球和皮层.爬行类动物3亿年前鳄鱼.恐龙2亿年前.哺乳类：8千万年前灵长类：3千万年前.早期人类:500万年前直立行走，使用工具智人:10万年前 个体心理发展与种系心理发展关系个体心理发展与种系心理发展关系?霍尔：复演说霍尔：复演说.民族心理学民族心理学心理的发展心理的发展种系发展种系发展个体发展个体发展动物心理的发展动物心理的发展人类心理的发展人类心理的发展动物心理学动物心理学儿童心理学儿童心理学青年心理学青年心理学中年心理学中年心理学老年心理学老年心理学个体发展个体发展心理学心理学成年心理成年心理学学发展心理学发展心理学广义广义狭义狭义新生儿新生儿乳儿乳儿婴儿婴

13、儿幼儿幼儿童年童年少年少年青年初期青年初期青年中晚期青年中晚期中年期中年期老年期老年期一、心理发展的内涵一、心理发展的内涵发展心理学定义：发展心理学定义：研究个体从受精卵开始到出研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。展的特点和规律的学科。Who is he?片名：童梦奇缘片名：童梦奇缘出品人：庄澄出品人：庄澄 宋岱宋岱监制：监制：陈德森陈德森 张志光张志光导演：导演：陈德森陈德森 主演：刘德华主演：刘德华 莫文蔚莫文蔚 黄日华黄日华 应采儿应采儿 林家栋林家栋友情客串：冯小刚友情客串：冯小刚 李冰李冰冰冰

14、杜汶泽杜汶泽 田蕊妮田蕊妮 类类 型：剧情型：剧情/奇幻奇幻 发发 行：行：2005年年9月月腾讯电影推荐指数：腾讯电影推荐指数：发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。包括包括认知过程认知过程和和社会性发展社会性发展的年龄特征。的年龄特征。四个研究方面四个研究方面：1 1、心理发展的社会生活条件和教育条件；、心理发展的社会生活条件和教育条件；2 2、生理因素的发展；、生理因素的发展；3 3、动作和活动的发展；、动作和活动的发展；4 4、言语的发展。、言语的发展。（一）心理发展的原理（一）心理发展的原理遗传和环境：心理发展的本质问题。遗传决定论遗传决定论-高

15、尔顿；环境决定论高尔顿；环境决定论-华生华生连续和阶段：心理发展 的过程问题。连续论连续论-行为主义；阶段论行为主义；阶段论-精神分析、认知精神分析、认知内因和外因：心理发展的动力问题。三、发展心理学的研究内容三、发展心理学的研究内容外因通过内因起作用外因通过内因起作用（二）研究任务（二）研究任务 揭示毕生心理变化的过程和稳定性（怎样发生的？揭示毕生心理变化的过程和稳定性（怎样发生的？怎样发展的？），描述、解释、预测、控制和修正个怎样发展的？），描述、解释、预测、控制和修正个体的行为。体的行为。whatwhat（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特

16、征与模式征与模式；（；（幼儿思维是具体形象思维）幼儿思维是具体形象思维）whenwhen（何时），这些特征与模式发展变化的时间表；（何时），这些特征与模式发展变化的时间表；whywhy（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。揭示发展的内在机制。三、发展心理学的研究内容三、发展心理学的研究内容（三）生命全程心理发展的年龄特征（三）生命全程心理发展的年龄特征1 1.年龄特征的划分标准年龄特征的划分标准2.2.年龄特征的研究年龄特征的研究（1 1）年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的年龄特征：

17、心理发展的各个阶段中形成的一般特征，一般特征，典型特征典型特征或或本质特征本质特征。（2 2）相对稳定又有可变性。）相对稳定又有可变性。三、发展心理学的研究内容三、发展心理学的研究内容 第二节第二节 发展心理学的简史发展心理学的简史1.产生原因：产生原因：近代西方社会的发展近代西方社会的发展 近代西方自然科学的发展及影响近代西方自然科学的发展及影响 达尔文：达尔文：一个婴儿的传略一个婴儿的传略 近代西方教育的要求近代西方教育的要求 “了解儿童，尊重儿童了解儿童，尊重儿童”一、科学儿童心理学的诞生和演变一、科学儿童心理学的诞生和演变（一）儿童心理学的产生原因与先驱（一）儿童心理学的产生原因与先驱

18、（二）科学儿童心理学的诞生（二）科学儿童心理学的诞生 奠基人奠基人普莱尔普莱尔 诞生标志诞生标志1882年年儿童心理儿童心理的出版的出版 普莱尔普莱尔是科学儿童心理学奠基人的原因是科学儿童心理学奠基人的原因 （1 1）时间）时间 （2 2）写作目的和内容）写作目的和内容 （3 3）研究方法和手段）研究方法和手段 （4 4）影响）影响（三）儿童心理学的演变（三）儿童心理学的演变1.产生时期产生时期19世纪后期世纪后期2.形成时期形成时期1882年至一战年至一战 儿童心理学的先驱者和开拓者，如霍尔、比纳等儿童心理学的先驱者和开拓者，如霍尔、比纳等3.分化和发展时期分化和发展时期两战之间两战之间 心

19、理学流派的出现，儿童心理学课程的开设等心理学流派的出现，儿童心理学课程的开设等4.演变和增新时期演变和增新时期二战以后二战以后 （1）理论观点的演变）理论观点的演变 （2）具体研究工作的演变）具体研究工作的演变具体研究工作的演变具体研究工作的演变 社会性发展的新进展社会性发展的新进展 亲子关系亲子关系 同伴关系同伴关系 自我的发展自我的发展 攻击行为和亲社会行为攻击行为和亲社会行为 道德的发展道德的发展应用方面的新领域应用方面的新领域 大众媒介的影响大众媒介的影响 学习的研究学习的研究 心理卫生与矫正心理卫生与矫正二、从儿童发展到毕生发展的研究二、从儿童发展到毕生发展的研究（一）霍尔：青年心理

20、学（一）霍尔：青年心理学（1904）标志标志青少年：它的心理学、及其生理学、青少年：它的心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系 主要贡献：主要贡献：1.1.最初将研究对象扩展到小学生；最初将研究对象扩展到小学生；2.2.后来将研究对象扩展到青年；后来将研究对象扩展到青年；3.3.建立儿童研究学会，创办建立儿童研究学会，创办教育学报教育学报 ；4.4.推行问卷法研究儿童发展心理学；推行问卷法研究儿童发展心理学；5.5.使美国逐渐成为儿童发展心理学的中心；使美国逐渐成为儿童发展心理学的中心；（二）荣格：成人心理学（二）荣格：成人心理

21、学 提出前半生与后半生提出前半生与后半生分期的观点；分期的观点；重视重视“中年危机中年危机”；论述老年心理，特别论述老年心理，特别是临终前的心理。是临终前的心理。二、从儿童发展到毕生发展的研究二、从儿童发展到毕生发展的研究（三）发展心理学的问世（三）发展心理学的问世1.何林沃斯何林沃斯发展心理学概论发展心理学概论，19302.古迪纳夫古迪纳夫发展心理学发展心理学，19353.美国美国心理学年鉴心理学年鉴用用“发展心理学发展心理学”（Developmental Psychology）代替）代替“儿童心理儿童心理学学”（Child Psychology），），1957 二、从儿童发展到毕生发展的研

22、究二、从儿童发展到毕生发展的研究三、我国发展心理学的发展三、我国发展心理学的发展（一）中国古代心理（一）中国古代心理1.1.关于先天与后天在心理发展上的作用关于先天与后天在心理发展上的作用2.2.关于毕生发展的年龄特征关于毕生发展的年龄特征3.3.教育与发展的关系教育与发展的关系4.4.道德发展与培养道德发展与培养（二）中国儿童心理学的开拓者（二）中国儿童心理学的开拓者最早的儿童心理学家最早的儿童心理学家陈鹤琴陈鹤琴贡献较大的儿童心理学家贡献较大的儿童心理学家朱智贤朱智贤第三章 发展心理学研究方法一、发展心理学研究的功能一、发展心理学研究的功能 描述、解释、预测、控制描述、解释、预测、控制二、

23、发展心理学研究的特殊性二、发展心理学研究的特殊性1.年龄是重要的研究变量，与心理发展有重要的相关；年龄是重要的研究变量，与心理发展有重要的相关；2.研究对象的范围跨度很大；研究对象的范围跨度很大；3.主客体相互作用，给解释和预测带来困难；主客体相互作用，给解释和预测带来困难；4.被试的意识性可能导致虚假的合作；被试的意识性可能导致虚假的合作；第一节第一节 概述概述第二节 发展心理学研究的设计 设计形式：设计形式：A:2 4 6A:2 4 6 优点优点 系统、详细地了解心理发展的连续过程和量变质变的规律。系统、详细地了解心理发展的连续过程和量变质变的规律。局限性局限性 a.样本减少样本减少 b.

24、反复测量反复测量 c.时间较长时间较长一、纵向研究的设计一、纵向研究的设计二、横向研究的设计二、横向研究的设计设计形式：设计形式：A B C D A B C D 优点优点 a.时间短、取样大时间短、取样大 b.成本低、费用少成本低、费用少 c.省时省力省时省力局限性局限性 缺乏系统性缺乏系统性三、聚合交叉研究 设计形式：设计形式：9 9 8 8 9 9 7 7 9 9 6 6 9 9 5 5 9 9 4 4 9 9 3 3 4 5 6 7 8 94 5 6 7 8 9 时间时间 优点优点:a.时间短、取样大时间短、取样大 b.成本低、费用少成本低、费用少 c.省时省力省时省力第三节 发展心理学

25、研究的基本方法一、观察法一、观察法二、访谈法二、访谈法三、问卷法三、问卷法四、测验法四、测验法 观察法 一、观察法一、观察法：研究者通过感官或仪器设备，有目的、有计划地观察被观察者的心理和行为表现，并由此分析被观察者心理发展特征和规律的一种方法。观察法 观察可以在自然情境中进行，通过对儿童青少年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为变化的规律，属于自然观察法；如果观察是在预先设置的情境中进行，则为实验观察法。观察法 观察时应注意注意：在“单盲”情况下，观察的效果才较为客观可靠。避免观察者的偏见，即观察要客观、真实，观察者不应受儿童其它心理特征的影响。准备观察单（checklist），并及时

26、做好记录。观察法 优点优点：被观察者在自然条件下的行为反应真实被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。自然，且研究者的操作简便易行。缺点缺点：观察资料的质量容易受观察者能力和其观察资料的质量容易受观察者能力和其它心理因素的影响；它心理因素的影响；它只能有助于研究者了解事实现象，而不能它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么；解释其原因是什么；研究人员只能被动地等待心理行为的发生，研究人员只能被动地等待心理行为的发生，而不能主动地控制其发生。而不能主动地控制其发生。观察法常常被用来作为发现问题的一种观察法常常被用来作为发现问题的一种前期研前期研究方法究方法。

27、观察法 随着实验室实验和测量法的兴起，观察法曾长时间受到冷落。但是，近年来由于实验室实验固有的缺陷日益明显，观察法又重新受到人们的重视，并被大量运用。观察法重新受到重视的原因有五：1、由于观察法可以提供儿童日常生活中的行为情况，所以它回击了对心理学研究描述性不强的批评。观察法 2、观察法具有较高的生态效度。3、避免了实验室实验中实验变量的操纵可能遇到的伦理问题。4、现代化电子技术为观察法的使用提供了新的手段，如录像带可以重播、慢放，可以对被观察的行为事件进行仔细、准确的编码分析等。5、新的统计方法使研究者能够对观察所获的数据做出因果推断。访谈法 二、访谈法：二、访谈法：研究者通过与访谈对象进行

28、口头交谈，了解和收集其心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。应注意应注意：1、访谈前要充分熟悉访谈的内容。、访谈前要充分熟悉访谈的内容。2、不同年龄的个体与陌生人交往时各有特点。、不同年龄的个体与陌生人交往时各有特点。访谈开始时应提一些题外话建立合作友好的交谈氛围。访谈开始时应提一些题外话建立合作友好的交谈氛围。访谈者要注意以恰当方式提问。访谈者要注意以恰当方式提问。访谈成功的关键是把握谈话的方向。访谈成功的关键是把握谈话的方向。3、访谈记录的方式也应该适合不同年龄被试的心、访谈记录的方式也应该适合不同年龄被试的心理特点，可以是现场少记、时后多记，也可以边理特点，可以是现场少记、时后多记，也

29、可以边交谈、边记录，边观察，及时捕捉能代表被试心交谈、边记录，边观察，及时捕捉能代表被试心理的信息。理的信息。访谈法 优点优点：有针对性的收集数据，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象，具有较问卷法更高的回收率和有效率。局限局限：访谈结果的可靠性受访谈者自身的素质影响较大，费时费力，访谈资料不易量化。访谈也受环境、时间和访谈对象特点的限制。问卷法 三、问卷法三、问卷法 研究人员使用统一、严格设计的问卷，来收集被试心理和行为数据资料的一种研究方法。问卷法 问卷法标准化程度较高。能够在较短时间内收集到大量的资料，便于定量分析。借助计算机进行定量分析，方便而准确。节省人力物力财力。匿名

30、性强，不宜用访谈法的适合用问卷法来研究。测验法 四、四、测验法：测验法：是指用测验量表来研究被试心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。现有的儿童心理测验包括动作技能测验、智力测验、语言能力测验、个性测验等等。测验大多采用纸笔方法，也有一些采用操作或投射方法。中国比内测验、瑞文测验、韦特斯勒智力量表、卡特尔16种人格人格因素量表 测验法 优点优点：量表编制严格，结果处理方便，有常模对照。不足不足:使用灵活性差，对主试要求高，难以进行定性分析，被

31、试成绩可受练习、测验经验的影响。第二章第二章 发展心理学理论发展心理学理论心理发展的主要理论心理发展的主要理论 l l精神分析理论的心理发展观精神分析理论的心理发展观 2 2行为主义的心理发展观行为主义的心理发展观 3 3维果茨基的文化维果茨基的文化历史发展观历史发展观 4 4皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论 第一节 精神分析的心理发展观一、弗洛伊德的理论一、弗洛伊德的理论（一）简介（一）简介 奥地利心理学家、医生、奥地利心理学家、医生、精神分析学派的创始人。精神分析学派的创始人。开创了精神分析法，成立开创了精神分析法，成立了国际精神分析协会。了国际精神分析协会。（一）生平 Sigmu

32、nd Freud 18561939 1856年5月6日 1860年移居奥地利维也纳 1881年维也纳大学医学院获博士学位 1882年临床神经病医生 1886年结婚1885年赴巴黎进修精神病学（沙科）此后弗洛伊德的发展有三个时期 1895年 癔病研究 1900年 梦的解析 1920年 超越快乐原则 1923年患口腔癌 1938年移居伦敦 1939年12月23日病逝 弗洛伊德开创了一个全新的心理学研究领域弗洛伊德开创了一个全新的心理学研究领域。关注关注童年经历童年经历对个体心理发展的影响。对个体心理发展的影响。精神分析的创始人是弗洛伊德,因此，精神分析理论又称弗洛伊德主义，包括经典精神分析与新精神

33、分析。弗洛伊德所指的“性”，不仅包括两性关系，还包括儿童由吮吸、排泄产生的快感、身体的舒适、快乐的情感。人在不同的年龄，性的能量力比多（libido）投向身体的不同部位，弗洛伊德称这些部位为性感区(erogenous zone)。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。早期力比多的发展变化决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。以此为依据，弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段。（二）心理发展阶段说（二）心理发展阶段说 口唇期口唇期 肛门期肛门期 前生殖器期前生殖器期 出现出现“恋母情结恋母情结”和和“恋父情结恋父情结”潜伏期潜伏期 青春期青春期 1、口唇期、口唇期（0

34、1岁）新生儿的吸吮动作既使他获得了食物和营养，也是他快感的来源。因此口唇是这一时期产生快感最集中的区域，婴儿也会把手指或其它能抓到的东西塞到嘴里去吸吮。分为两期：分为两期：06月月 “无对象无对象”612月月 发展关于他人的概念发展关于他人的概念 弗洛伊德认为，寻求口唇快感的性欲倾弗洛伊德认为，寻求口唇快感的性欲倾向一直会延续到成人阶段，接吻、咬东向一直会延续到成人阶段，接吻、咬东西、抽烟或饮酒的快乐，都是口唇快感西、抽烟或饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。的发展。2、肛门期、肛门期（13岁）此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。这一阶段里有很重

35、大的事件，就是这孩子这一阶段里有很重大的事件，就是这孩子有了他自己的主观意志。到了肛欲期，小有了他自己的主观意志。到了肛欲期，小孩从不能控制大小便，慢慢变成可以控制孩从不能控制大小便，慢慢变成可以控制了。了。在这期间，家长从小孩不能控制大小便时在这期间，家长从小孩不能控制大小便时强烈地要求控制。而这时期，孩子快乐主强烈地要求控制。而这时期，孩子快乐主要的来源来自于排泄器官的排泄活动。因要的来源来自于排泄器官的排泄活动。因为口唇期结束了吸吮动作减少了。为口唇期结束了吸吮动作减少了。肛欲期有过创伤的人，容易产生强迫行为。强迫肛欲期有过创伤的人，容易产生强迫行为。强迫症患者，追求完美，同时犹豫不决，

36、他老是冲突症患者，追求完美，同时犹豫不决，他老是冲突的。他想起一个的。他想起一个A A来，立刻想起一个非来，立刻想起一个非A A来，想起来，想起一个一个B B，就有一个非，就有一个非B B。他老在两极晃悠。这就是。他老在两极晃悠。这就是肛欲固著的典型表现。一个不要，一个偏要，很肛欲固著的典型表现。一个不要，一个偏要，很像强迫症患者内心的冲突状态。强迫行为严重的像强迫症患者内心的冲突状态。强迫行为严重的人，我们提示，让他回忆或了解人，我们提示，让他回忆或了解1313岁期间，可岁期间，可能发生了严重的让他导致创伤的事情。口欲期实能发生了严重的让他导致创伤的事情。口欲期实际上是一种一元共生的状态，我

37、吃着你的奶才能际上是一种一元共生的状态，我吃着你的奶才能生活。到了肛欲期就是二元状态了，就是你是你生活。到了肛欲期就是二元状态了，就是你是你，我是我。，我是我。肛欲期有过创伤的人，容易产生强迫行为。强肛欲期有过创伤的人，容易产生强迫行为。强迫症患者，追求完美，同时犹豫不决，他老是迫症患者，追求完美，同时犹豫不决，他老是冲突的。他想起一个冲突的。他想起一个A A来，立刻想起一个非来，立刻想起一个非A A来来，想起一个，想起一个B B，就有一个非，就有一个非B B。他老在两极晃悠。他老在两极晃悠。这就是肛欲固著的典型表现。一个不要，一。这就是肛欲固著的典型表现。一个不要，一个偏要，很像强迫症患者内

38、心的冲突状态。强个偏要，很像强迫症患者内心的冲突状态。强迫行为严重的人，我们提示，让他回忆或了解迫行为严重的人，我们提示，让他回忆或了解1313岁期间，可能发生了严重的让他导致创伤的岁期间，可能发生了严重的让他导致创伤的事情。口欲期实际上是一种一元共生的状态，事情。口欲期实际上是一种一元共生的状态，我吃着你的奶才能生活。到了肛欲期就是二元我吃着你的奶才能生活。到了肛欲期就是二元状态了，就是你是你，我是我。状态了，就是你是你，我是我。精神分析论3、性器期、性器期（36岁）在这个阶段，儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，性欲的表现主要在于“俄底普斯情结”，即男孩对自己的母亲有性兴趣（又

39、可称恋母情结），而女孩则过分迷恋自己的父亲（又可称恋父情结）。恋父（母）情结最终要受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。精神分析论4、潜伏期、潜伏期（611岁）进入潜伏期的儿童，性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。早年的一些性的欲望由于与道德、文化等不相容而被压抑到潜意识中，并一直延续到青春期。由于排除了性欲的冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动之中。精神分析论 5、青春期、青春期（11、13岁开始）在青春期，性的能量大量涌现，容易产生性的冲动。青少年的性需求朝向年龄接近的异性，并希望建立两性关系。弗洛伊德的女儿安娜弗洛伊德认为，青少年竭力想要摆脱父母的束缚，也容易

40、与父母产生冲突。青少年通常会采用剧烈运动来消耗体力，从而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑与不安的目的。二、Erikson简介 美籍德国儿童精神分析医生，当代精神分析自我心理学的最知名人物。1902年6月15日生于德国的法兰克福。Erik Homburger Erikson 19021994 1902年 德国 法兰克福 1927年小学美术教师 学习精神分析 1933年迁居波士顿 私人诊所 1939年入美国国籍 1944-1950年任教加州大学 1961-1970年哈佛大学任教 1970年退休 埃里克森未曾受过正式的大学教育，埃里克森未曾受过正式的大学教育，19271927年年在维也纳一所新型学校授

41、课，同时进精神分在维也纳一所新型学校授课，同时进精神分析研究所受训，并接受析研究所受训，并接受A.A.弗洛伊德的分析。弗洛伊德的分析。19501950年，他的重要著作年，他的重要著作儿童期与社会儿童期与社会一一书问世，并于书问世，并于19631963年再版。他在此书以及后年再版。他在此书以及后来的一些著作中，清楚地介绍了一个关于儿来的一些著作中，清楚地介绍了一个关于儿童发展的崭新学说。童发展的崭新学说。1951年后，他回到马萨诸塞州里格斯失调青年治疗中年后，他回到马萨诸塞州里格斯失调青年治疗中心工作心工作,在发展他的思想体系基础上在发展他的思想体系基础上,着重研究了着重研究了“自自我同一性我同

42、一性”问题。问题。后来他把有关同一性概念及有关理论总结在后来他把有关同一性概念及有关理论总结在同一性同一性：青少年与危机：青少年与危机(1968)一书中。一书中。他的著作还有他的著作还有青年路德：一个精神分析和历史的研青年路德：一个精神分析和历史的研究究(1958)、领悟与责任领悟与责任(1964)、甘地的真理甘地的真理：论好战的非暴力根源：论好战的非暴力根源(1969)、新的同一性维度新的同一性维度(1973)、杰斐逊演讲集杰斐逊演讲集(1974)、同一性与生同一性与生命周期命周期(1980)等。等。理论的主要特点理论的主要特点 人格发展是自我逐渐形人格发展是自我逐渐形成的过程成的过程 人格

43、发展是连续一生的人格发展是连续一生的发展进程发展进程 二维性的发展阶段说二维性的发展阶段说基本观点 1/4 埃里克森认为，人的发展是一个进化过程人的发展是一个进化过程，一个人在出生时还是一个未分化的普遍，一个人在出生时还是一个未分化的普遍体体,在生长过程中在生长过程中,普遍体体验着生物的、普遍体体验着生物的、心理的和社会的事件发生的顺序，并按一心理的和社会的事件发生的顺序，并按一定的成熟程度分阶段地向前发展。定的成熟程度分阶段地向前发展。基本观点 2/4 埃里克森把一个人的生命周期分为8个阶段,认为每一阶段都有一个特定的心理社会任务需要解决。每个人在各阶段所完成的发展任务程度各不相同，他总是处

44、于某一任务的两种相反特性即两极之间的某一点上，遵循着自身的内在规律，在自我的指引下，沿着一条之字道路不断向前发展。基本观点 3/4 在整个发展过程中存在着两种危机：一种是一种是横的危机横的危机，即个人在每一阶段的发展，即个人在每一阶段的发展任务，是否可以因在两种对立的特性之间获任务，是否可以因在两种对立的特性之间获得平衡而顺利地向下一阶段发展；得平衡而顺利地向下一阶段发展；另一种是另一种是纵的危机纵的危机，即个人的整个发展是否，即个人的整个发展是否能在自我同一性的作用下导致最终的完满解能在自我同一性的作用下导致最终的完满解决。决。基本观点 4/4 埃里克森认为，每个人都生而具有产生善恶的埃里克

45、森认为，每个人都生而具有产生善恶的潜能，在克服发展中的倒退和恶化以及防止潜潜能，在克服发展中的倒退和恶化以及防止潜能的消耗方面，自我起着重要的作用。能的消耗方面，自我起着重要的作用。这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经这体现出埃里克森对于人格的发展和治疗神经病所持有的乐观主义态度。病所持有的乐观主义态度。孩子的需要或行为孩子的需要或行为：肚饿肚饿-被喂养食物被喂养食物 受惊受惊-被拥抱被拥抱 哭泣哭泣-被拥抱被拥抱 若在这阶段孩子需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安若在这阶段孩子需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安全的地方。长大后，会是一个开朗及信任别人的人。若家全的地方。长大后，会是一个

46、开朗及信任别人的人。若家长未能在这阶段满足孩子的需要，孩子会觉得长在一个不长未能在这阶段满足孩子的需要，孩子会觉得长在一个不安全的地方。安全的地方。由于孩子的需求未能从家长那里得到满足，长大后可能会由于孩子的需求未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下个性（特征）：出现以下个性（特征）：表现的异乎寻常的害怕被遗弃；表现的异乎寻常的害怕被遗弃；拼命的寻找一个依赖对象；拼命的寻找一个依赖对象；需要别人照顾；需要别人照顾；不能信任任何人。不能信任任何人。与此阶段相关的成人心理障碍与此阶段相关的成人心理障碍：竭力维护毁灭性的感情关系，而且表竭力维护毁灭性的感情关系，而且表现出现出偏执偏执狂症倾向，

47、如过度的狂症倾向，如过度的暴饮暴暴饮暴食食或过度的要求别人夸奖。或过度的要求别人夸奖。孩子的需要或行为孩子的需要或行为：孩子开始学习如何控制自己的生理机能，注意到孩子开始学习如何控制自己的生理机能，注意到身体的能力及限制（如控制大小便）。身体的能力及限制（如控制大小便）。得到满足：得到满足：受到家长支持及尊重，他会获得充满受到家长支持及尊重，他会获得充满自主能力的感觉，觉得他自己对这个世界有一份自主能力的感觉，觉得他自己对这个世界有一份影响力。影响力。未能满足：未能满足：孩子在成长中得不到鼓励，或受到恶孩子在成长中得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是他学习控制大小便过程意的批评及嘲笑，尤

48、其是他学习控制大小便过程中，他很容易产生害羞和羞愧的感受。中，他很容易产生害羞和羞愧的感受。这阶段为满足的孩子长大后可能出现的个性特征：这阶段为满足的孩子长大后可能出现的个性特征：经常觉得自卑、无用及不可爱；经常觉得自卑、无用及不可爱；不相信自己在这个世界上有存在的理由；不相信自己在这个世界上有存在的理由；把自己塑造成一个必须依靠别人的人；把自己塑造成一个必须依靠别人的人；觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；经常做出不恰当的道歉。经常做出不恰当的道歉。与此阶段有关的成人心理障碍：与此阶段有关的成人心理障碍：不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求

49、不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。孩子的需要或行为：孩子的需要或行为：喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事；喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事；发展出主动性。发展出主动性。得到满足，得到满足，受到家长的支持，他会常常说出他的想法，表受到家长的支持，他会常常说出他的想法，表达他的情绪，并且会发展出一份健康的好奇心。达他的情绪，并且会发展出一份健康的好奇心。未能满足，未能满足，家长不支持他，反而因他做出的尝试而处罚他家长不支持他，反而因他做出的尝试而处罚他，他会觉得内疚、有犯罪感，而停止他的主动性，或者秘，他会觉得

50、内疚、有犯罪感，而停止他的主动性，或者秘密进行。密进行。由于孩子的需要未能从家长哪里得到满足，长大后可能会由于孩子的需要未能从家长哪里得到满足，长大后可能会出现以下个性特征：出现以下个性特征：害怕犯错；害怕犯错；感到无助及内疚；感到无助及内疚；只懂得安慰别人；只懂得安慰别人；回避风险；回避风险；隐瞒错误；隐瞒错误；与此有关的成人心理障碍：与此有关的成人心理障碍：不能认识或表达内心的感受；不能认识或表达内心的感受；害怕说出内心的事情；害怕说出内心的事情；对感情关系负上过分的责任；对感情关系负上过分的责任；不断讨好别人。不断讨好别人。孩子的需要或行为：孩子的需要或行为：开始与比别人竞争及比较。开始