个体心理发展与教育课件.ppt
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- 个体 心理 发展 教育 课件
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1、个体心理发展与教育个体心理发展与教育1主要内容主要内容n影响心理发展的因素:遗传和环境n皮亚杰的认知发展阶段理论n皮亚杰的道德发展理论n柯尔伯格的道德发展阶段理论n埃里克森的社会心理发展理论n依恋2影响心理发展的因素影响心理发展的因素n遗传是个体心理发展的生物前提,但他只提供了个体心理发展的可能性。而环境则规定了个体心理发展的现实性。个体的心理发展过程就是遗传和环境相互作用的过程。3遗传因素对心理发展的影响遗传因素对心理发展的影响4格赛尔的双生子爬梯试验格赛尔的双生子爬梯试验n研究目的:双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。n研究过程:让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯,每天训练15分
2、钟,艰苦训练了6周后,到了孩子54周的时候,能够自己独立爬楼梯。5格赛尔的双生子爬梯试验格赛尔的双生子爬梯试验n双胞胎中的弟弟,格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯,他只用了两周就能独立地爬楼梯了。n格赛尔如此反复地做了上百个对比试验,最终得出的结果是相同的,即孩子在52周左右,学习爬楼梯的效果最佳,能够用最短的时间达成最佳的训练效果。6格赛尔的双生子爬梯试验格赛尔的双生子爬梯试验n此后的几年,格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验,比如,识字、穿衣、使用刀叉,甚至将试验领域扩展到成人的学习过程,都得出了相类似的结论,即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象,都存在一个“最
3、佳教育期”!7环境对心理发展的影响环境对心理发展的影响“狼孩”的故事n 1920年,在印度加尔各答附近的个山村里,人们在打死大狼后,于狼窝里发观了两个由狼抚育过的女孩,其中大的年约7、8岁,被取名为卡玛拉;小的约2岁,被取名为阿玛拉。8“狼孩狼孩”的故事的故事n后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去卡玛拉一直活到1929年。卡玛拉经过7年的教育,才掌握45个词,勉强地学会几句话,开始朝人的生活习性迈进。她死的估计已有16岁左右,但其智力只相当于3、4岁的孩子。9觅食反射:当新生儿的面颊触到妈妈的乳房或其他部位时,就会把头转向刺激物的方向搜寻,一直到嘴接触到可吸吮的东西为止。用手指抚
4、摸孩子面颊时,他也会把头转向手指的方向,手指移到哪儿,头就转向哪儿。这种反射从出生半个小时就可发现,持续时间为3周,此后逐渐变为由神经控制的动作。其机能是帮助婴儿寻找奶头。婴儿的基本反射婴儿的基本反射10婴儿的基本反射婴儿的基本反射吸吮反射:用乳头或手指轻轻碰新生儿的口唇时,他会出现口唇及舌的吸吮动作。这种反射发生在刚刚出生的婴儿,持续到终生。吸吮反射是新生儿反射中最强、最重要的一种。当婴儿做吸吮动作时,他的其他一切活动都会终止。吸吮反射使婴儿的吃奶成为自动化的动作,具有重要的生存价值。11游泳反射:把新生儿以俯卧的姿势轻轻放进水里,他的双手双脚会扑扑腾腾地做出非常协调的游泳动作。这种反射出生
5、即有,4-6个月逐渐消失,其机能是在婴儿意外落入水里时保护其生命。婴儿的基本反射婴儿的基本反射12眨眼反射:在新生儿醒着的时候,突然有强光照射,他会迅速地闭眼;当孩子睡觉时,如有强光照射,他会把眼闭得更紧。这样的表现出生即有。到孩子长到6-9周时,把一个东西迅速移到他眼前,他也会眨眼。这种反射将持续终生。其作用是保护婴儿免受强光刺激。婴儿的基本反射婴儿的基本反射13收缩反射:用带尖的东西轻刺新生儿的脚掌,他的脚会迅速收缩,膝盖弯曲,臀部轻抬。这种反射出生即有,10天后减弱。它可以使婴儿免受不良触觉刺激的伤害。婴儿的基本反射婴儿的基本反射14巴宾斯基反射:用手指沿着新生儿的脚底外缘从脚趾向脚后根
6、划动,他的拇指会慢慢橇起,其余脚趾呈扇形张开。这种反射从初生持续到8-12个月。其生理机能至今无定论。婴儿的基本反射婴儿的基本反射15摩罗氏拥抱反射:以水平姿势抱住婴儿,如果将其头的一端向下移动,或朝着婴儿大喊一声,他的双臂会先向两边伸展,然后向胸前合拢,做出拥抱姿势。此种反射从出生持续到6个月左右。这种反射是在人类长期进化中形成的,其机能是可以使婴儿抱住母亲的身体。婴儿的基本反射婴儿的基本反射16抓握反射:把手指放在婴儿手掌上并轻轻压动,婴儿会抓住成人的手指,抓握的力量之大,足以承受婴儿的体重。其出现时间是从出生到3、4个月,它是婴儿以后有意识地抓握物品的基础。婴儿的基本反射婴儿的基本反射1
7、7强直性颈部反射:在婴儿仰卧时,如果把他的头转向一侧,他这一侧的手臂和腿就会伸直,另一侧的手臂和腿弯曲起来,呈“击剑姿势”。这种反射在出生28天时出现,持续到4个月左右。其机能可能是为婴儿将来有意识的接触物体动作作准备。婴儿的基本反射婴儿的基本反射18身体直向反射:转动婴儿的肩或腰部,婴儿身体的其余部分会朝相同方向转动。在初生到12个月的婴儿身上可见到这种反射,其机能是帮助婴儿控制身体姿势。婴儿的基本反射婴儿的基本反射19迈步反射(行走反射):双手抱住婴儿,使其两脚着地,他会做出走路似的迈步动作。持续时间是从初生到2个月。其机能是为将来学习走路作准备。婴儿的基本反射婴儿的基本反射20皮亚杰的认
8、知发展理论21皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论n瑞士心理学家,发生认识论创始人。n1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位n1921年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任,1924年起任日内瓦大学教授。n1954年任第14届国际心理科学联合会主席。22皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论n感知运动阶段(感知运动阶段(02岁)岁)n前运算阶段(前运算阶段(27岁)岁)n具体运算阶段(具体运算阶段(712岁)岁)n形式运算阶段(形式运算阶段(12岁以后)岁以后)23皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论n皮亚杰认为儿童认知发展的阶段有下特点:1.每个阶段都大致对应着一定的年龄范围2.各阶段的
9、出现,从低到高有一定顺序,不能逾越,也不能互换。3.每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件,前一阶段的结构是构成后一阶段结构的基础;4.在认知发展过程中,两个阶段之间不是截然分开的,而是有一定的交叉。24感觉运动阶段感觉运动阶段n这个阶段儿童的两个主要成就是形成客体永久性和表象思维。n 客体永久性是指儿童意识到当物体不在眼前时它仍然是存在的。n表象思维是指外界刺激形成了心理表征或观念。这个成就发生在感知运动阶段的末期。通常是儿童出生第18个月以后,21个月之前。25感觉运动阶段感觉运动阶段26前运算阶段前运算阶段n在这一阶段,儿童思维发展的两个典型局限性特点是思维的片面性和自我中心。n思维的片
10、面性指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面而忽视事物的其他方面的倾向。n前运算阶段儿童的交流通常是自我中心的,只集中于自我,而不能理解别人是如何知觉情境的。27前运算阶段前运算阶段“守恒”实验28前运算阶段前运算阶段“三山实验三山实验”29具体运算阶段具体运算阶段n分类分类。具体运算阶段的儿童,能够根据客体的各种较为抽象的特征来分类,能够根据物体的相似性来划分事物的种类。例如,儿童能够根据动物出现的地点把动物分成家养动物、丛林动物、农场动物等。30具体运算阶段具体运算阶段n排序排序。具体运算阶段的儿童,能够按照逻辑上的顺序给客体排序。当给儿童一些长短不一的小木条时,他们会从短到长或从长到短依次
11、排列起来,甚至没有提出这种要求时,他们也会自动按照顺序排列。31具体运算阶段具体运算阶段n推理推理。具体运算阶段的儿童,能够进行递推性思维。比如问七、八岁的儿童:假定AB,BC,问A和C哪个大,他们可能难以回答。但是如果问他们,小明比小刚高,小刚比小伟高,问他们“小明高还是小伟高?”处于具体运算阶段的儿童能正确回答这个问题。但前运算阶段的儿童需要亲眼看到这三个人才能得到正确答案。32形式运算阶段形式运算阶段n认知发展处在形式运算阶段的青少年,在思维方式上具有以下两个特征:假设演绎推理假设演绎推理命题推理命题推理33假设演绎推理假设演绎推理n先对所面对的问题情境提出一系列的假设,然后根据假设进行
12、验证,从而得到答案。n单摆实验:影响摆速的因素:吊绳长短、吊锤重量、推动力量。34命题推理命题推理n在推理思维时,不必一定按现实的或具体的资料作为依据,只凭一个命题或一个说明,即可进行推理。n思维特点是超越现实的思维方式。35皮亚杰儿童认知发展理论对当代教育的启示n1.学习是一种主动建构的过程n关注学生的自我意识发展n重视学生的自主活动与交往36皮亚杰的道德发展理论37n有一个男孩叫约翰。一天,他在自己的房间里玩,妈妈叫他去吃饭,于是他就向餐厅走去。在餐厅的门口有一把椅子,上面有一个盛有15只杯子的托盘,而约翰不知道门后有椅子。他推门进来的时候撞到了椅子,把15只杯子也撞到了地上,15只杯子全
13、都碎掉了。38n有一个男孩叫亨利。有一天,他的妈妈不在家,他想从柜子上拿一些果酱吃。她爬上了椅子然后伸手去够,但果酱放得太高了,他够不着。就在他伸手够果酱的时候,打碎了一只杯子。3940道德发展的两个时期道德发展的两个时期n研究发现910岁以前的儿童往往根据孩子造成的损失的量来判断,认为约翰更淘气;而这个年龄之后的儿童往往是根据孩子的动机和意图来判断。n基于这类研究,皮亚杰认为儿童的道德发展主要经历了两个时期:道德他律时期和道德自律时期。这两个时期与认知发展前运算阶段和具体运算阶段基本符合。41 道德他律时期道德他律时期(58(58岁岁)n处在他律阶段的儿童,道德判断是僵硬的、简化的。他们通常
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