培养小学生积极心理品质课件.ppt

1、点灯点一盏心灯照亮黑暗的心灵角落点一盏心灯带来希望的 每一分钟燃起的火焰一朵 二朵 三朵 千朵万朵留给哀伤的泪眼留给迷路的旅人点一盏心灯一朵 二朵 三朵 千朵 万朵献给哭泣的弱者献给痛苦的众生 案例分析银川某中学初一12岁的孩子应学校开家长会而跳楼身亡，引起了全社会的关注。面对仅有的学习压力，就选择放弃生命，这就说明现在的孩子感情是比较脆弱的。他们在获得小小成功时往往沾沾自喜、骄傲自满，在遇到一点点失败时就垂头丧气、一蹶不振，有的轻易放弃自己的生命，有的甚至走上违法犯罪的道路。因此，培养学生积极的心理品质，应该提高学生的认知能力，运用抑制能力、克服危机的能力、能重建心理平衡的能力。帮助学生确定

2、目标，培养勇敢和坚韧的精神，调整自身需要的能力、抗诱惑的能力，防止出现胆怯、冲动等不良意志，让学生具有活泼、乐观、开朗的性格，从小有理想、有抱负，防止自卑、抑郁、孤独的不良个性品质，使学生时时充满信心，形成积极向上的心理品质。小学生心理现状分析小学生心理现状分析1、厌学情绪普遍化。学校理应是孩子们学习的乐园，但不少小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”。每逢节假日结束进来上学，校园里总有几个学生是被父母拉进学校，赶进学校的。孩子则在那里赖在地上，哭天喊地不想上学。父母则是满脸无奈，不知道孩子问题出在哪里。老师和家长面对孩子的厌学，束手无策，只能强拉进教室作罢，但是孩子人在教室心在外，哪

3、里有心思读书呢。一些学生坐到书桌前准备学习时，会感到厌烦。有的学生会在对学习厌烦时，找“头痛”或“肚子痛”等借口，拖拉作业等等。另外学生对学校的环境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科，于是逃课，赖作业成了常态。另外有学生成绩不好，总感到老师讨厌自己，导致学习成绩愈加差，恶性循环。据调查，小学生一提起学习即心烦意乱的厌学情绪，随年级的升高呈上升趋势。小学生心理现状分析小学生心理现状分析2、自卑心理作怪多。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，再加上我们很多教师自身素质的问题，面对一些思维慢，成绩不够优异的学生十分冷漠。使得有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”。

4、特别是差生，自卑感特别重。在他们的心理，失败的阴影笼罩着；在他们的脸上，看不到灿烂的笑容。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”。有些小学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，甚至经常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。小学生心理现状分析小学生心理现状分析3、人际交往弱化。现在的小学生，以独生子女居多，家中的“小太阳”、父母的“心肝宝贝”使不少小学生，其表现出来的是以自我为中心，缺乏爱心，虚荣心强等不良现象。家庭的溺爱，社会的包容，使得孩子娇蛮任性，难以相处，一些孩子在与人相处的过程中，以自我为中心，什么事都要顺自己的心才满意，从来

5、不顾及他人的感受，自私、冷漠，逐渐他们的人际交往就会出现了问题。人际交往的弱化，让很多孩子找不到朋友，缺少友谊的关爱，于是孤独成了这一代孩子十分有代表性的心理问题。孤独是心理上的屏障，在一定程度上形成了部分小学生情感的封闭性，导致了其交往的自卑、怯弱、排斥等，严重影响了学生之间的交往（也包括亲子交往、师生交往等），使人不容易亲近，也得不到真正的友谊。很多研究表明，小学生的孤独心理障碍无年龄的显著差异。小学生心理问题的成因1、个人生理的因素现代科学研究证明：人的基因组合排序，对下一代的影响是很难改变的。比如学生父母的身体状况、性格特征、气质类型、对下一代有一定的遗传；另外，小学生身体发育状况的不

6、同程度也会影响他们的心理健康，比如脸部长胎痣，个子太矮等等，在某种特定场合可能会受到别人的嘲笑，这就很容易产生自卑心理，造成心理障碍。同时，小学生也可能由于自身疾病等方面的因素，造成不能参加正常的一些集体活动，从而极易产生孤独心理，影响同学的和睦及今后的人际关系。小学生心理问题的成因2、学校环境因素学校教育“重智育轻德育，知行不一”，是直接导致小学出现心理问题、心理障碍的主要原因。由于受传统教育思想的影响，新型的教育观、学生观、质量观还没有真正树立起来，学校往往用单一的学习成绩高低来评价学生。素质教育喊得震天响，新课程改革理念与践行严重脱离，学生学业负担越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重

7、。考试指挥棒依然左右着学校、教师的教学行为。“应试教育”变成了“理直气壮抓质量”，教师劳累，学生更遭殃，教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。小学生心理问题的成因2、学校环境因素另外，小学生的主要时间在学校，学校的环境和教师采取的教育态度、方式直接影响着学生。教师是孩子心目中的“神”，教师的言行举止，在小学生的眼里都是可以模仿和借鉴的榜样。教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。不可否认，现行教师队伍素质参差不齐，健康向上的教师有之，消极低沉的教师也不乏其人。教师的思想境界、执教方法，直接影响着学生心理。一些教师方法简单、粗暴、挖苦、嘲讽，甚至变相体罚，对小学生

8、的心灵无疑是一种摧残和伤害，部分学生产生冷漠、厌学、孤独、敌对等心理问题的产生也就不足为奇了。小学生心理问题的成因2、学校环境因素从心理学角度看，世上本无差生，如果属于“差生”的话，那根源不在孩子本身，而在“教的人”老师。“我们的教育总是把目标定在天上”，导致我们的学生实践能力弱，自主能力弱，人际沟通弱，休闲娱乐弱。由于一些教师头脑中没有学生心理健康的意识，缺乏对学生心理健康教育的方法，对学生不注意观察，师生容易产生沟通障碍，不自觉地给学生造成心理压力。因此学校教育也是影响小学生心理的主要因素。小学生心理问题的成因3、家庭因素常言道：“父母是孩子的第一位启蒙老师”，说明了父母对孩子的重要影响。

9、孩子背后是父母，是家庭，是关乎孩子成长的环境。作为父母，要承担一定的社会责任，需要履行抚养、教育孩子的义务。他们对子女有很高的期望值，希望孩子听话、有出息。但是事实上，一方面相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，除了学校布置的作业，家长为了面子，在孩子的学业上又加大了砝码，逼迫孩子放弃休息时间，周末参与各种兴趣小组，为其请家教，教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。一边是新华书店教辅用书脱销，一边是学生愁眉苦脸吃不了。小学生心理问题的成因3、家庭因素家长在生活上百般呵护，在学业上高度关注，大有“子女成绩好，大人品位高”之境界。而小学生则处于被教育、被保护

10、的地位，他们的要求很容易被忽视，父母的溺爱常常被他们看成枷锁。加之现在的家庭，几乎是三代组合，长辈无微不至地“孝敬”晚辈，“隔代亲”现象比比皆是。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。小学生心理问题的成因3、家庭因素另外有些父母认为“一好遮百丑”，孩子只要成绩好，其他都是次要的。一些父母能与邻居团结友善，对孩子产生正面积极的影响，在孩子幼小的心灵中埋下健康的种子，对今后的成长、发展十分有利。反之，父母不务正业，经常搓麻将、打架，恶习很多，谈起领导骂领导，提及邻居怨邻居，在孩子前

11、面逞威风，心情不好则经常打骂体罚孩子，给孩子的心灵造成了巨大的精神创伤，心理造成巨大的障碍。有的家长娇惯、溺爱、放任，把孩子当成家庭中的“皇帝”，使孩子养成“唯我独尊，我行我素”的坏习惯。现在社会发展变化快，离婚率一直居高不下，父母的纠结让孩子很受伤，从而导致很多离婚家庭的孩子出现心理问题。足见家庭因素是当前小学生心理问题突出的另一个诱因。小学生心理问题的成因4、社会因素学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前

12、途的首要问题，社会上每到高考中考，到处充斥着的是“状元”的信息，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。社区建立了大人的健身场地，缺乏孩子们的“健心”场所，孩子在社会这个大圈子里无所适从，黑网吧、游戏城、老虎机等等到处林立。社会大教育观尚未在社区有效树立，是导致小学生心理问题突出的另一个原因。幸福是有一个和睦的家庭积极心理品质积极心理学为我们揭示了与传统心理学完全不一样的心灵世界。它是心理学研究的一种新型的模式，当然是相对于消极心理学而言的。让教师了解这一理论，教会教师和学生能超越自身的不快乐、狭隘、愤怒、嫉妒、恐惧、焦虑等消极心态，以更积极的、建设性的情绪来面对生活的挑战。幸

13、福是有一个和睦的家庭积极心理品质积极心理学是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，它是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，在我们的这个课题中，它要求我们的心理教师用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待学生的潜能、动机和能力等。1营造积极向上的班级文化氛围，探索培养学生积极心理品质的途径。创设健康、积极的班级文化生活、环境和媒体宣传的积极氛围，让学生从中满足需求，增长知识，发展能力，陶冶情操，培养积极心理品质 2长期开展“与知心姐姐聊聊天”活动，关注学生心理动态 每天定时开放阳光氧吧，主动

14、约学生到阳光氧吧与知心姐姐聊聊天，关注学生心理动态。聊天的对象为全体学生，而不是所谓的“特殊学生”，让阳光氧吧为学生真心接纳、向往，让培养积极心理的理念深入人心。3在“阳光评价”活动中培养小学生的积极心理品质学校开展“阳光评价”活动，每周一节课，在活动中培养学生的积极心理品质。本研究中，把好奇心、勇敢、集体责任感、感恩、乐观、友善六大品质作为数据分析的指标。4在家庭教育中培养小学生的积极心理品质对家长进行积极心理学家长学校大讲堂，进行系统科学的培训；让家长看到孩子的积极品质，进行积极的家庭教育。5培养留守儿童、贫困生的积极心理品质留守儿童、学困生的心理问题是小学生心理健康教育的一大难题，他们在成长中，情感丰富而脆弱，依赖性和独立性、冲动性和理智性、自觉性和任性并存，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常。我们教师要运用积极心理学进行辅导，开发学生潜能，使得学生喜欢温馨如家的“开心小屋”，愿意倾诉，愿意在老师的指导下自助。提升幸福感的同时注重青少年学生成长中养成快乐的情感，培养健全的人格。6在同伴合作中培养小学生积极心理品质结合班级学生实际，让学生在合作中发挥主体意识，合作意识，在交互活动中让学生在大我中完成小我，在完成小我中促进大我。感谢您参与这次心理活动！