心理描写-(完美版)课件.ppt
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1、叩开心灵之窗叩开心灵之窗心理活动描写指导心理活动描写指导2022-10-3例文例文A:一个人很怕吃辣椒。一个人很怕吃辣椒。例文例文B:他啃了一口辣椒,只见他把脖子他啃了一口辣椒,只见他把脖子一缩,脸部肌肉皱成一团,张大一缩,脸部肌肉皱成一团,张大嘴巴,喊了一声:嘴巴,喊了一声:“哇呀!哇呀!”舌舌头吊在外面,半天缩不进。头吊在外面,半天缩不进。事例:秋月送给老师两块糖事例:秋月送给老师两块糖 秋月对老师说:秋月对老师说:老师给你糖老师给你糖.秋月把手里攥着的两块糖递给老师,说秋月把手里攥着的两块糖递给老师,说老师给你糖老师给你糖.秋月站在操场的雪地里,身上、头上落满了雪花,小脸儿冻秋月站在操场
2、的雪地里,身上、头上落满了雪花,小脸儿冻得通红,笑吟吟地把手里攥着的两块糖递给老师,说得通红,笑吟吟地把手里攥着的两块糖递给老师,说老师给你糖老师给你糖.秋月想把昨天参加婚礼带回来的糖果送给她的语文老师,因秋月想把昨天参加婚礼带回来的糖果送给她的语文老师,因为她很喜欢她的语文老师。可是当着同学的面,她又不好意思。为她很喜欢她的语文老师。可是当着同学的面,她又不好意思。所以下课铃一响,秋月就站在操场的雪地里,身上、头上落满了所以下课铃一响,秋月就站在操场的雪地里,身上、头上落满了雪花,小脸儿冻得通红,等老师过来时就笑吟吟地把手里攥着的雪花,小脸儿冻得通红,等老师过来时就笑吟吟地把手里攥着的两块糖
3、递给老师,说两块糖递给老师,说老师给你糖老师给你糖.心理描写心理描写:心理描写心理描写是对人物是对人物在特定环境中的心理活动描写。在特定环境中的心理活动描写。它能揭示人物的内心世界,表它能揭示人物的内心世界,表现人物的思想感情,刻画人物现人物的思想感情,刻画人物的性格,深化作品主题的性格,深化作品主题。概念解读概念解读 经典片段欣赏经典片段欣赏 这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里,看见他们正在这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里,看见他们正在空织布机上忙碌地工作。空织布机上忙碌地工作。“愿上帝可怜我吧!愿上帝可怜我吧!”老大臣想。他把眼睛睁得特别大,老大臣想。他把眼睛睁得特别大,“我什么
4、东西也没有看见!我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷!我的老天爷!”他想,他想,“难道我是愚蠢吗?我从来没有怀难道我是愚蠢吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。不成!我决不能让人知道我看不见布料。”皇帝的新装皇帝的新装 心理描写能够刻画出不能用口说出的心心理描写能够刻画出不能用口说出的心理活动。抓住老大臣衰朽的特点,让他理活动。抓住老大臣衰朽的特点,让他自言自语的说,把他虚伪的嘴脸刻画得自言自语的说,把他虚伪的嘴脸
5、刻画得淋漓尽致。淋漓尽致。经典片段欣赏经典片段欣赏 他嘱我路上小心、夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好他嘱我路上小心、夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认钱,托他们只是白托!好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!想,那时真是太聪明了!朱自清背影朱自清背影 我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河
6、上去溜了吗?我从前没有好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰冰想到这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,想到这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么沉重,现在都好像是我的朋刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么沉重,现在都好像是我的朋友,舍不得跟它们分手了。友,舍不得跟它们分手了。都德都德最后一课最后一课 不想胡屠户虽然大着胆子打了一下,心里到底还是怕的,那不想胡屠户虽然大着胆子打了一下,心里到底还是怕的,那手早颤起来,不敢打到第二下手早颤起来,不敢打到第二下范进中举范进中举 我走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声“黄老师
7、”,黄老师点了下头,只是“嗯”了一声。我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,那里面没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑,喊了一声“黄老师”,连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉,鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩:我犯的错真的那么严重吗?比较比较此刻,犯了错的我正走进老师的办公室:此刻,犯了错的我正走进老师的办公室:习作片段欣赏习作片段欣赏 想一想想一想:这样写好不好这样写好不好 语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。用抽象的概述代替具体可
8、感的描写用抽象的概述代替具体可感的描写例一例一:我:我不停地在心里念叨不停地在心里念叨:阿弥陀佛,大慈大悲的观世音菩萨,:阿弥陀佛,大慈大悲的观世音菩萨,保佑保佑我我吧!吧!我我再也不踢球了,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪再也不踢球了,不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自己我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,手下留情,小时的电视。老师啊,手下留情,你让我你让我过了这一关,过了这一关,我以后我以后上课上课一定好好听讲,千万千万别让一定好好听讲,千万千万别让我我不及格啊!不及格啊!一名学生在老师宣布考试
9、成绩时一名学生在老师宣布考试成绩时:例二例二:我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,把我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,把我网住,使我不能动弹,不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒我网住,使我不能动弹,不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。容,仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。例三例三:试卷静静地反躺在桌上。我试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手用有点颤抖的手去去慢慢地掀开慢慢地掀开试卷试卷一角,一个鲜红的一角,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,字映入我的眼帘,我的手一抖我的手一抖,试卷又合上了。,试卷又合上了。我
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