八章-青少年的心理发展课件.ppt

1、发展心理学发展心理学 张张 林（博林（博 士）士）青春少年青春少年:11、1214、15岁岁青年早期青年早期:14、1517、18岁岁青年晚期青年晚期:17、1830、35岁岁加速期和过渡期加速期和过渡期青春期(初中)：身体发展的加速期青年期(高中)：个性自我意识稳定第八章 青少年的心理发展青少年期心理发展的特点：青少年期心理发展的特点：（一）过渡性（从童年期向成人期过渡期）（一）过渡性（从童年期向成人期过渡期）（二）闭锁性（内心世界由开放转向闭锁）（二）闭锁性（内心世界由开放转向闭锁）（三）叛逆性（处于心理发展第二反抗期）（三）叛逆性（处于心理发展第二反抗期）（四）社会性（心理发展取决于社会

2、环境）（四）社会性（心理发展取决于社会环境）（五）动荡性（思想敏感，违法犯罪、意外伤亡（五）动荡性（思想敏感，违法犯罪、意外伤亡 率、精神疾病的高发期）率、精神疾病的高发期）第八章 青少年的心理发展第一节第一节 青少年的身心发展青少年的身心发展n身心发展的不同步性身心发展的不同步性n 生理成熟的加速生理成熟的加速n 生长加速现象生长加速现象n 心理成熟的有限心理成熟的有限n青春期的标志：青春期的标志：n生理标志：性发育生理标志：性发育n心理标志：成人感心理标志：成人感 生长发育的第二高峰n身体外形的变化n身体机能的增强n性的发育与成熟 一、青春期生理发展的特点一、青春期生理发展的特点青春期的生

3、理发育变化青春期的生理发育变化n 身体外形的变化身体外形的变化n 身高的增长身高的增长n 第二生长加速期第二生长加速期n 体重的增长体重的增长n 体重增长的性别差异体重增长的性别差异n 第二性征的出现第二性征的出现n 喉结、嗓音、体形的变化喉结、嗓音、体形的变化n头面部特征变化头面部特征变化青春期的生理发育变化青春期的生理发育变化n 身体外形的变化身体外形的变化n 身高的增长身高的增长n 第二生长加速期第二生长加速期n 体重的增长体重的增长n 体重增长的性别差异体重增长的性别差异n 第二性征的出现第二性征的出现n 喉结、嗓音、体形的变化喉结、嗓音、体形的变化n头面部特征变化头面部特征变化青春期

4、的生理发育变化青春期的生理发育变化n 身体外形的变化身体外形的变化n 身高的增长身高的增长n 第二生长加速期第二生长加速期n 体重的增长体重的增长n 体重增长的性别差异体重增长的性别差异n 第二性征的出现第二性征的出现n 喉结、嗓音、体形的变化喉结、嗓音、体形的变化n头面部特征变化头面部特征变化青春期的生理发育变化青春期的生理发育变化n 身体机能的增强身体机能的增强 n心脏机能的增强心脏机能的增强n 心脏增长，脉搏心率减慢；心脏增长，脉搏心率减慢；n 呼吸系统的发育呼吸系统的发育n 容量增大，肺活量增加容量增大，肺活量增加1倍；倍；n 肌肉力量的增强肌肉力量的增强n 大脑发育的完成大脑发育的完

5、成呼吸系统的发育男女肺活量千毫升年龄（岁）07 89 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 221.52.02.53.03.54.04.5图22男女学生肺活量的发展 肌肉力量的增强年龄（岁）8010203040501012141618202224握力公斤男女图23 男女学生握力发展对比曲线 大脑发育的第二个加速期大脑发育的第二个加速期n青少年期大脑发育成熟，皮质沟回组织已青少年期大脑发育成熟，皮质沟回组织已经完善、分明；经完善、分明；n神经细胞也已完善化和复杂化；神经细胞也已完善化和复杂化；n传递信息的神经纤维的髓鞘化已经完成；传递信息的神经纤维的髓鞘化已经完

6、成；n兴奋和抑制过程逐步平衡；兴奋和抑制过程逐步平衡；n脑和神经思维的发育成熟为思维、道德、脑和神经思维的发育成熟为思维、道德、自我意识等的发展提供了生理机制。自我意识等的发展提供了生理机制。青春期的生理发育变化青春期的生理发育变化n 性的发育与成熟性的发育与成熟n性激素的变化性激素的变化n性器官的发育性器官的发育n性机能的成熟性机能的成熟注：血清卵泡刺激素注：血清卵泡刺激素(FSH)、黄体生成素、黄体生成素(LH)、泌乳素、泌乳素(PRL)、雌二醇、雌二醇(E2)、睾酮、睾酮(T)青春期的生理发育变化青春期的生理发育变化n 性的发育与成熟性的发育与成熟n性激素的变化性激素的变化n性器官的发育

7、性器官的发育n性机能的成熟性机能的成熟生殖系统发育成熟的标志：生殖系统发育成熟的标志：女性月经初潮，约发生在女性月经初潮，约发生在10-16岁之间，平均年龄为岁之间，平均年龄为13岁左右；岁左右；男性初次遗精，约出现在男性初次遗精，约出现在12-18岁之间，平均年龄为岁之间，平均年龄为14、15岁。岁。二、青春期心理发展的特点二、青春期心理发展的特点n生理变化对心理活动的冲击生理变化对心理活动的冲击青春期身体变化个人与社会对变化所持的态度心理影响n 一般影响一般影响n 对自己身体、容貌、风度的关注对自己身体、容貌、风度的关注n 成人感的增强成人感的增强n 身心发展的不平衡身心发展的不平衡n发育

8、时机差异对男女生的影响发育时机差异对男女生的影响 n早熟男生早熟男生积极影响积极影响n早熟女生早熟女生消极影响消极影响n晚熟男生晚熟男生消极影响消极影响n晚熟女生晚熟女生积极影响积极影响n 性成熟引发对异性的好奇与兴趣性成熟引发对异性的好奇与兴趣n 渴望了解性知识渴望了解性知识n 对异性的好奇和爱慕对异性的好奇和爱慕n 接触异性身体的欲望接触异性身体的欲望n 性冲动的产生性冲动的产生n心理上成人感与幼稚性的矛盾心理上成人感与幼稚性的矛盾n成熟性：表现为对成熟的强烈追求和感受；成熟性：表现为对成熟的强烈追求和感受；n幼稚性：表现在认知能力、思想方式、人格特点幼稚性：表现在认知能力、思想方式、人格

9、特点 与社会经验上。与社会经验上。青少年期心理青少年期心理矛盾和冲突的表现矛盾和冲突的表现 反抗性与依赖性反抗性与依赖性 闭锁性与开放性闭锁性与开放性 勇敢与懦弱勇敢与懦弱 高傲与自卑高傲与自卑 否定童年与眷恋童年否定童年与眷恋童年三、青春期的三、青春期的“反抗反抗”心理心理n青春期也称为青少年心理断乳期，他们的独立意识和成人感开始出现，而这时父母亲往往还把他们看成是小孩子。n“反抗”心理是中学生普遍存在的心理特征，中学阶段是个体发展过程中出现的第二个反抗期，中学生希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。咨询案例：一个读中学男孩的自白n我的父母管我管的不是地方，真让人心烦！我已经是个中学生

10、了，自己有能力管理自己的生活，可我的父母总是怕影响我的学习，硬是不让我参加我所喜欢的各种活动。再说，我们同学之间打电话不是很正常吗?可父母经常阻止我给同学打电话，我跟同学约好的事常常没法联系。尤其是我妈妈，如果有女生一来电话，她就会唠叨个没完，并追根揭底地查问同学们常笑话我，说我父母是开警察局的。我感觉他们不是真的关心我，我想让他们关心的事，他们却不关心；我不想让他们管的事，他们总是问个没完。我感觉真的很郁闷，有时候我都很想自杀。咨询案例：一位中学生母亲的自述n尽管知道孩子会进入反抗期，也提前做好了战斗的准备，但还是无法接受越来越难管教的女儿。曾三令五申不准留长发，但无奈她气焰嚣张，你若动她一

11、根头发，她就会和你拼命，只得睁一只眼闭一只眼。最要命的是她的脾气，越来越坏，处处事事跟我们闹别扭，过去从不发火的人，现在一说话就火冒三丈，你才跟她说什么，话音没落那句让人气愤的我知道早已出口。然后便是你以后别管我那么严，我们班同学都说他们妈妈从来不多管他们的事儿，可你呢。放了假本想让她多休息，给她多做点好吃的，她却嫌有人在她跟前，要求一个独处的空间，让她一个人在家，想干什么就干什么。我叫她把心思放在学业上，可她总是嫌我多事，她这反抗期要到什么时候才能过去？第二反抗期：与第一反抗期的异同n第一反抗期：1-3岁，想要尝试更多他觉得有趣的事情，想要自己去探索这个世界；n第二反抗期：12岁-15岁，对

12、父母的管教深为反感，甚至 在行为上发生强烈的对抗。n两个反抗期的共同特点n 目的是争取独立自主n 两个反抗期的不同特点n 第一反抗期：争取行为的自主n 第二反抗期：争取人格的独立 社会地位欲求不满 观念上的碰撞 不能自控的情绪波动 青春期烦躁 反抗父母第二反抗期:具体表现n 出现反抗行为的具体情况：第一，独立意识受到阻碍；第二，自主性被忽视或妨碍；第三，个性伸展受到阻碍时；第四，被强迫接受某种观点时。n 青少年反抗方式的具体表现：1态度强硬、举止粗暴；2漠不关心，冷淡相对；3反抗的迁移性。第二反抗期:亲子冲突v 什么时间出现冲突？初一开始增长，初三达到顶峰，高中初一开始增长，初三达到顶峰，高中

13、开始下降。（方晓义，开始下降。（方晓义，19981998）v 因为什么事情冲突？学习、穿着、交往、按时回家学习、穿着、交往、按时回家v 主要和谁发生冲突？母子冲突多于父子冲突母子冲突多于父子冲突 但父子冲突后果更严重但父子冲突后果更严重第二反抗期:发生的机制自主要求的产生n生理成熟引起的成人感n个体自我意识的膨胀孩子的自主要求与父母的控制程度之间的失衡自主要求的表现n 对涉外活动的允许n 与年龄相关的活动n 父母对子女的尊重n 与地位相关的活动 孩子对父母的依赖与父母对孩子的权威第二反抗期:顺利渡过第二反抗期应对的建议：n 父母转变教育观念n 正视亲子关系的变化n 尊重孩子的自主权n 引导孩子

14、正确认识这一时期的心理需要自主学习课题：影片：早熟导演:尔冬升编剧:尔冬升/秦天南主演:房祖名/薛凯琪/曾志伟/毛舜筠/黄秋生/余安安/钱嘉乐/曹永康/许绍雄/林雪/姜大卫语言:粤语制片国家/地区:香港上映日期:2005-04-28 更多又名:2 Young 精精 彩彩 剧剧 情情 回回 顾：顾：n家富家富(房祖名房祖名 饰饰)生长于劳动家庭，父亲生长于劳动家庭，父亲(曾志伟曾志伟 饰饰)是一名读书不多的小是一名读书不多的小巴司机，母亲巴司机，母亲(毛舜筠毛舜筠 饰饰)是一名酒楼接待员，家富在公共屋村长大，家是一名酒楼接待员，家富在公共屋村长大，家境虽然清贫，但倒也过得自在快活，一家人相亲相爱

15、，亲情比任何东西境虽然清贫，但倒也过得自在快活，一家人相亲相爱，亲情比任何东西都重要。都重要。n若男若男(薜凯琪薜凯琪 饰饰)在富裕家庭中长大，父亲在富裕家庭中长大，父亲(黄秋生黄秋生 饰饰)是一个声名显是一个声名显赫的大律师，母亲赫的大律师，母亲(余安安余安安 饰饰)是一个公益界的活跃份子，若男自小在父是一个公益界的活跃份子，若男自小在父母严厉悉心的安排下，每天用功读书，规律地练习钢琴，被训练成为一母严厉悉心的安排下，每天用功读书，规律地练习钢琴，被训练成为一个淑女，若男的父母经常出门公干，若男犹如笼中鸟，在种种的束缚下，个淑女，若男的父母经常出门公干，若男犹如笼中鸟，在种种的束缚下，若男渴

16、望享受自由自在的爱情。若男渴望享受自由自在的爱情。n 一个男孩，一个女孩，一个来自草根，一个来自温室，本来互不相一个男孩，一个女孩，一个来自草根，一个来自温室，本来互不相关，却竟然在学校的舞会中邂逅，瞬间迸发好感，二人互相吸引着，爱关，却竟然在学校的舞会中邂逅，瞬间迸发好感，二人互相吸引着，爱得单纯直接，家富把若男带进一个她向往不已的自由世界，若男不理父得单纯直接，家富把若男带进一个她向往不已的自由世界，若男不理父母的反对，坚持与家富在一起。他们偷尝禁果，若男意外怀孕，家富母母的反对，坚持与家富在一起。他们偷尝禁果，若男意外怀孕，家富母知道这个突如其来的消息，当场晕倒，家富父更激动得要拿刀斩亲

17、儿知道这个突如其来的消息，当场晕倒，家富父更激动得要拿刀斩亲儿!n 家富和若男带着有限的现金，来到一条荒废的村落，这个地方虽然家富和若男带着有限的现金，来到一条荒废的村落，这个地方虽然没有自来水，没有电，但环境清幽，恍如世外桃园，家富和若男决定住没有自来水，没有电，但环境清幽，恍如世外桃园，家富和若男决定住下来，静待孩子出世下来，静待孩子出世二人过着简朴的生活，家富为了赚钱，甘于做二人过着简朴的生活，家富为了赚钱，甘于做粗活、做苦力，若男挻着大肚子，也吃尽了苦头，家富和若男咬紧牙关，粗活、做苦力，若男挻着大肚子，也吃尽了苦头，家富和若男咬紧牙关，抵抗着贫穷和饥饿，希望能撑到最后一刻抵抗着贫穷和

18、饥饿，希望能撑到最后一刻!n最终，家富父母找到二人，若男被送进医院产房，家富却被警方押走了。最终，家富父母找到二人，若男被送进医院产房，家富却被警方押走了。从青春期发展的视角看早熟：n从学生的角度：爱情与责任？n从父母的角度：约束与自由？n从心理学老师的角度，应该怎么引导？n片名：片名：朱诺n英文片名：英文片名：Junon国家国家/地区：地区：美国n区域：区域：欧美n出品发行：出品发行：福克斯公司n类型：类型：剧情 喜剧 n导演：导演：贾森雷特曼Jason Reitmann编剧：编剧：迪亚波罗科蒂Diablo Codyn主演：主演：艾莲佩奇Ellen Page，迈克尔塞拉Michael Cer

19、a，杰森贝特曼Jason Batemann片长：片长：92分钟n上映时间：上映时间：2007年12月5日朱诺的剧情简介朱诺的剧情简介 n高中生朱诺（艾莲佩奇 Ellen Page饰）大大咧咧，是个可爱的精灵鬼，正经历着青春期到成人的蜕变。这一天她突然做出决定：要和帅气的田径队员布里克（迈克尔塞拉 Michael Cera饰）共尝禁果。朱诺这次可闯了大祸，她一不留心竟然珠胎暗结，接下来的麻烦可想而知。和布里克谈婚论嫁显然还为时过早，然而堕胎是犯法行为。朱诺和好友商量，决定把孩子生下来，然后交给一对善心的夫妇抚养。然而，父母终究得知了朱诺的秘密，反应并没有朱诺料想的那么糟糕一家人因为腹中的孩子团结

20、起来，共商计策，为她分担怀孕的点滴苦乐。但是，朱诺毕竟是一个超级年轻的妈妈，小小年龄如何应对这一切，恐怕还要经历一次心灵的蜕变。生理成熟社会规范社会地位成人感独立需要 心理成熟总结：青少年发展面临的四大矛盾总结：青少年发展面临的四大矛盾第二节第二节 青少年思维的发展青少年思维的发展n形式逻辑思维形式逻辑思维n辩证逻辑思维辩证逻辑思维一、青少年思维的基本特征n青少年处于青少年处于“形式运算思维形式运算思维”阶段阶段n思维的主要特点是，在头脑中可以把事思维的主要特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用物，根据假设

21、来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率等逻辑问题。排除、概率等逻辑问题。n少年期个体的形象思维趋于成熟，抽象逻辑思少年期个体的形象思维趋于成熟，抽象逻辑思维开始占优势。从初中二年级开始学生的抽象维开始占优势。从初中二年级开始学生的抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转化，逻辑思维开始由经验型向理论型转化，初中生初中生的抽象逻辑思维已占优势地位的抽象逻辑思维已占优势地位，但有时思维中，但有时思维中的具体形象成分还起作用。的具体形象成分还起作用。n青年早期个体的形象思维已完全发展成熟，抽青年早期个体的形象思维已完全发展成熟，抽象逻辑思维

22、的发展也进入成熟期。到高中二年象逻辑思维的发展也进入成熟期。到高中二年级时，级时，经验型向理论型抽象逻辑思维的转化经验型向理论型抽象逻辑思维的转化，标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。标志着他们的抽象逻辑思维趋向成熟。n初中生已具有建立假设及检验假设的能力，使初中生已具有建立假设及检验假设的能力，使得他们的思想相对于童年期更具有深度、广度、得他们的思想相对于童年期更具有深度、广度、精确性和灵活性；精确性和灵活性；n在初中阶段，虽然抽象逻辑思维在个体的智力在初中阶段，虽然抽象逻辑思维在个体的智力发展中占优势，但在很大程度上，这时的逻辑发展中占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验的支持思维

23、还需要经验的支持；n初中生相对小学生来说，具有更高程度的建立初中生相对小学生来说，具有更高程度的建立假设及检验假设能力，这是他们思维中抽象逻假设及检验假设能力，这是他们思维中抽象逻辑性特点的重要表现之一。辑性特点的重要表现之一。二、青少年逻辑思维的发展二、青少年逻辑思维的发展n进入高中阶段，学生的抽象逻辑思维属于理论型，进入高中阶段，学生的抽象逻辑思维属于理论型，高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推高中生已能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。导，能以理论作指导去分析、解决各种问题。n高中生的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预高中生的抽象逻辑思维已具有

24、充分的假设性、预计性及内省性；形式逻辑思维处于优势，辩证逻计性及内省性；形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；抽象逻辑思维的发展在高中阶辑思维迅速发展；抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。段进入成熟期。高中生形式逻辑思维的发展特点高中生形式逻辑思维的发展特点n高中生所掌握的高中生所掌握的概念概念，逐步摆脱了零散、片断，逐步摆脱了零散、片断的现象，日益成为有系统的、完整的概念体系的现象，日益成为有系统的、完整的概念体系n高中二年级以后，学生的高中二年级以后，学生的推理推理能力已基本达到能力已基本达到成熟，各种推理能力都达到了比较完善的水平成熟，各种推理能力都达到了比较完善的水平n高中二

25、年级学生在掌握和运用高中二年级学生在掌握和运用逻辑法则逻辑法则方面已方面已趋于成熟，他们在掌握不同逻辑法则的能力上趋于成熟，他们在掌握不同逻辑法则的能力上存在着不平衡性存在着不平衡性.高中生辩证逻辑思维的发展高中生辩证逻辑思维的发展 n高中生随其年龄的增长，在学习、生活、活动高中生随其年龄的增长，在学习、生活、活动及人际关系等方面，都需要他们有新的思维形及人际关系等方面，都需要他们有新的思维形式和思想方法，需要他们用对立统一的观点去式和思想方法，需要他们用对立统一的观点去分析问题，需要他们发展辩证思维。分析问题，需要他们发展辩证思维。n高中生形式逻辑思维的发展水平高于辩证逻辑高中生形式逻辑思维

26、的发展水平高于辩证逻辑思维的发展水平。而且，他们形式逻辑思维发思维的发展水平。而且，他们形式逻辑思维发展较为稳定而匀速，而辩证逻辑思维的发展则展较为稳定而匀速，而辩证逻辑思维的发展则比较迅速。比较迅速。三、青少年思维品质的发展三、青少年思维品质的发展 n思维的反思和监控不断发展；n思维的创造性日益明显；n思维的片面性和表面性依然存在；n思维中自我中心的再度出现。思维中的自我中心再度出现 n假想观众n个人神话n自我同一性第三节第三节 青少年个性的发展青少年个性的发展n自我意识的高涨；n情绪表现的矛盾；n人际交往的新特点一、自我意识的高涨一、自我意识的高涨n青少年的内心世界越发丰富起来，在日常生活

27、和学习中，他们常常将很多心智用于内省；n青少年的个性上表现出主观偏执性：一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们。青年早期自我意识的基本特点：青年早期自我意识的基本特点：n第一，自我意识中独立意向的发展第一，自我意识中独立意向的发展 n第二，自我意识成分的分化第二，自我意识成分的分化 n第三，强烈地关心着自己的个性成第三，强烈地关心着自己的个性成长长 n第四，自我评价的成熟第四，自我评价的成熟 n第五，有较强的自尊心第五，有较强的自尊心 n第六，道德意识的高度发展第六，道德意识的高度发展 青少年自我概念的特点：n更加抽象；n具有整

28、合性和组织性；n结构更加分化青少年的自我概念：青少年的自我概念：过去的我过去的我现在的我现在的我未来的我未来的我现实的我现实的我理想的我理想的我我是谁？我是谁？积极的我积极的我消极的我消极的我职业中的我职业中的我家庭中的我家庭中的我性别的我性别的我影响青少年自我概念的因素：影响青少年自我概念的因素：n第一是生理因素，主要是身体外观形态上的特点；n其次是认知水平，较高的认知水平及较成熟的形式逻辑及辩证逻辑思维特点，往往具有更适当、更稳定的自我概念；n第三是父母的自我概念，父母的自我概念对高中生自我概念的影响是同方向的；n第四是成功及失败经验的积累，这也是影响自我概念性质的一个因素。青少年的自我同

29、一性自我同一性：个体的自我整合和适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力。青少年的自我同一性包括三方面的体验：首先，他感到自己是一个独特的个体，虽然可能和别人共同完成任务，但是他是可以和别人分离的；其次，自我本身是统一的。自我有一种发展的连续感和相同感，现在的我是由童年的我发展而来的，将来我还会发展，但是我还是我；最后，自我设想的“我”和自己体察到的他人眼中的我是一致的。相信自己的目标以及为达到这个目标所采取的手段是能被社会承认的。自我同一性的发展自我同一性的发展：四种状态四种状态n 同一性达成：经过困惑、思考和探索，确立追求目标并正在为之努力。n 同一性早闭：过早停止探索，认同权威或传统

30、。n 同一性延缓：广泛尝试各种价值观、人生取向、职业选择。n 同一性混乱：采取逃避态度。自我同一性的发展：自我同一性的发展：三个维度n 是否产生过危机？是否产生过危机？n 例：我曾认真思考过自己是个怎样的人。例：我曾认真思考过自己是个怎样的人。n 例：我曾对自己的人生观念失去信心。例：我曾对自己的人生观念失去信心。n 是否对现在积极投入？是否对现在积极投入？n 例：我正在为实现自己的目标而努力。例：我正在为实现自己的目标而努力。n 例：我并没有特别热衷的事情。例：我并没有特别热衷的事情。n 是否对将来怀有积极期望？是否对将来怀有积极期望？n 例：我不认为自己能做什么有价值的事情。例：我不认为自

31、己能做什么有价值的事情。n 例：我正在努力寻找我所能投身的事业例：我正在努力寻找我所能投身的事业二、情绪表现的矛盾性特点n强烈、狂暴性与温和、细腻性共存；n情绪的可变性和固执性共存；n内向性和表现性共存 青少年的消极心境的消极心境 n烦恼增多n孤独 n压抑 青少年期易出现的心理及行为偏差青少年期易出现的心理及行为偏差 n1抑郁和焦虑抑郁和焦虑n抑郁是青少年较为普遍的心理困扰，抑郁症状增抑郁是青少年较为普遍的心理困扰，抑郁症状增多；而焦虑比抑郁在青少年群体中更为普遍。多；而焦虑比抑郁在青少年群体中更为普遍。n2自杀的倾向及行为自杀的倾向及行为n自杀的倾向和行为在童年期以前是极为少见的，自杀的倾向

32、和行为在童年期以前是极为少见的，从青春期开始直至青年期呈直线上升趋势。从青春期开始直至青年期呈直线上升趋势。n3青春期精神分裂症青春期精神分裂症n青春期精神分裂症从青春期精神分裂症从15岁开始发病率明显增多，岁开始发病率明显增多，到青年期达到高峰。到青年期达到高峰。n成瘾行为n吸烟成瘾、游戏成瘾和网络成瘾n青少年犯罪 青少年期易出现的心理及行为偏差青少年期易出现的心理及行为偏差 三、人际交往上的新特点三、人际交往上的新特点 n逐渐克服了团伙的交往方式 n朋友关系在初中生的生活中日益重要 n与异性朋友之间的关系日渐升温 n与父母的关系变化的恶化 初中生与父母之间的关系的变化初中生与父母之间的关系

33、的变化 n 1情感上的脱离n 2行为上的脱离n 3观点上的脱离n 4父母的榜样作用削弱少年期人际关系的发展n 同伴关系n 活动主导的亲密共享的n 同伴关系的重要程度达到顶峰n 异性同伴关系开始发展n 师生关系n 绝对权威批判性态度n 自尊需要在师生关系中的重要性Eriksons Developmental ModelErikson,1968.Identity:Youth and Crisis.IDENTITYvs.IDENTITYCONFU-SIONWhat is the self,or identity?“Identity is a self-structure an internal,se

34、lf-constructed,dynamic organization of drives,abilities,beliefs,and individual history.The better developed this structure is,the more aware individuals appear to be of their own uniqueness and similarity to others and of their own strengths and weaknesses in making their way in the world.The less d

35、eveloped this structure is,the more confused individuals seem to be about their own distinctiveness from others and the more they rely on external sources to evaluate themselves”(Marcia,1980).Idem:meaning“the same.”(Latin root)The process of identity developmentDuring adolescence(between ages 12-18)

36、,we must meet and resolve an IDENTITY CRISIS.PSYCHOLOGICAL MORATORIUM time and energy for role and image experimentation.FIDELITYPeople who emerge from this stage with a strong sense of self-identity are equipped to face adulthood with certainty and confidence.IDENTITY DIFFUSIONThose who fail to ach

37、ieve a cohesive identity.The dont know who or what they are,where they belong,or where they want to go.Four identity statusesJames Marcia expanded Eriksons ideas on identity formation and created four possible patterns of coping with the task of identity formation.Adolescents often shift from one st

38、atus to another while forming their identity:Identity Achievement Moratorium Identity Foreclosure Identity DiffusionIDENTITY ACHIEVEMENTHaving already explored alternatives,these individuals are committed to a clearly formulated set of self-chosen values and goals.They feel a sense of psychological

39、well-being,of sameness through time,and of knowing where they are going.同一性达成（同一性达成（identity achievementidentity achievement）,表明个体考虑了各种实际选项，做出了选择，并实践选择。在结束高中学习生活之前，似乎没有学生能够达到这种情形。跨入大学校门的学生也需要花一定的时间做出决定。对一些成人来说，在他们生命中的某一阶段，也许会达成稳固的自我同一性。之后，还可能放弃前一种同一性，而形成新的同一性。对某一个个体而言，自我同一性一旦达成，也不意味着一成不变。MORATORIUMT

40、his is a delay or holding pattern.These individuals have not yet made definite commitments.They are in the process of exploration gathering information and trying out activities with the desire to find values and goals to guide their life.同一性延缓（moratorium）关于青少年在各种选择中的思想斗争过程，埃里克森用了一个延期偿付的词语来描述，表示青少年延

41、迟做出个人生活或职业的选择和承诺。埃里克森认为，在一个复杂社会，在这个延期偿付的阶段，青少年势必会经历自我同一性危机。而今，这一阶段不再称为危机了，因为对大多数人来说，自我同一性的达成是一个逐渐缓慢的探索过程，而不是外在的急剧变化。延期选择很正常，而且是健康有益的。IDENTITY FORECLOSUREThese individuals have committed themselves to values and goals without taking time to explore alternatives.Instead,they accept a ready-made identi

42、ty that authority figures(e.g.parents,religious leaders,romantic partners)have chosen for them.同一性早闭（identity foreclosure）描述的是个体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择的可能，而停止了同一性的探求。同一性拒斥的青少年往往缺乏主见，遵从他人的目标、价值观和生活方式。这里的他人包括父母、宗教群体等等。IDENTITY DIFFUSIONThese individuals lack clear direction.They are not committed to valu

43、es and goals,nor are they actively trying to reach them.They may have never explored alternatives,or may have tried to do so but found the task too threatening and overwhelming.同一性扩散（identity diffusion）是和同一性拒斥联系在一起的。个体很少发现自己，不知道自己是谁，不知道想做什么，没有明确的发展方向。经历着同一性分散的青少年无法成功地做出选择，或者他们会逃避思考问题。缺乏兴趣，孤独，对未来不抱希望，或者可能很叛逆。他们宁可塞着耳塞听音乐或睡觉，也不愿意接触父母和老师。Summary of Parallel Developments During Adolescence