自闭症儿童特征和诊疗和鉴别标准宣讲培训课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《自闭症儿童特征和诊疗和鉴别标准宣讲培训课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 自闭症 儿童 特征 诊疗 鉴别 标准 宣讲 培训 课件
- 资源描述:
-
1、本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。一、自闭症的涵义一、自闭症的涵义自闭症(自闭症(autismautism)又叫做孤独症或全面性发育障碍,)又叫做孤独症或全面性发育障碍,是是一种因神经心理功能异常而导致交流、社会交往一种因神经心理功能异常而导致交流、社会交往和行为三方面同时出现严重问题的综合征和行为三方面同时出现严重问题的综合征。关于自闭症的定义有多种,如:关于自闭症的定义有多种,如:一种显著影响语文和非语文沟通及社会性互动一种显著影响语文和非语文沟通及社会性互动的发展性障碍,通常在三岁前明显,这种障碍使得的发展性障碍,通常在三岁前
2、明显,这种障碍使得儿童的教育表现受到不利的影响。其它相关特征包儿童的教育表现受到不利的影响。其它相关特征包括重复性的活动、刻板运动、抗拒环境或日常规律括重复性的活动、刻板运动、抗拒环境或日常规律的改变以及感觉经验的不寻常反应。的改变以及感觉经验的不寻常反应。美国障碍者美国障碍者教育法案(教育法案(IDEAIDEA)本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。在三岁以前表现出异常、有缺陷的发展;特点为在三岁以前表现出异常、有缺陷的发展;特点为在社交互动,沟通,及局限、重复行为三方面的功在社交互动,沟通,及局限、重复行为三方面的功能异常。男童的发
3、生率比女童高出三至四倍。能异常。男童的发生率比女童高出三至四倍。国国际疾病分类手册际疾病分类手册第十版(第十版(ICD10ICD10,19921992)因神经心理功能异常而显现出沟通、社会互动、因神经心理功能异常而显现出沟通、社会互动、行为及兴趣表现上有严重问题,造成在学习及生活行为及兴趣表现上有严重问题,造成在学习及生活适应上有显著困难者。适应上有显著困难者。台湾身心障碍及资赋优异台湾身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准(学生鉴别原则与鉴别基准(19981998)从上述各定义中可以看出,各个定义对自闭症界定从上述各定义中可以看出,各个定义对自闭症界定的共同点在于:认为自闭症是一种发育障碍
4、,具体的共同点在于:认为自闭症是一种发育障碍,具体表现在三个方面,即社会交往、沟通与刻板性重复表现在三个方面,即社会交往、沟通与刻板性重复行为。行为。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。二、自闭症儿童的心理与行为特征二、自闭症儿童的心理与行为特征 自闭症儿童心理行为特征主要表现在下述几个方面自闭症儿童心理行为特征主要表现在下述几个方面(并非所有自闭症儿童都存在这些问题并非所有自闭症儿童都存在这些问题):):自闭症儿童的语言能力各不相同,约有自闭症儿童的语言能力各不相同,约有50的自闭的自闭症儿童没有沟通性的语言,有语言的也常表现出鹦症
5、儿童没有沟通性的语言,有语言的也常表现出鹦鹉式仿说,答非所问,声调缺乏变化的特征。他们鹉式仿说,答非所问,声调缺乏变化的特征。他们中大多数有语言缺损情况,主要表现在以下几个方中大多数有语言缺损情况,主要表现在以下几个方面。面。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。语言发展迟缓语言发展迟缓 学者研究认为,学者研究认为,50%的自闭症儿童最终会使用有的自闭症儿童最终会使用有用的语言。而具有一定语言能力的自闭症儿童以极用的语言。而具有一定语言能力的自闭症儿童以极有限的方法进行言语活动,不能与他人交流,主要有限的方法进行言语活动,不能与他人交流
6、,主要有以下沟通困难:有以下沟通困难:1.缺乏口语能力或语言缺乏功能性;缺乏口语能力或语言缺乏功能性;2.误用人称代名词,误用人称代名词,3.从一个话题向另一个话题转变时,很难改变自己从一个话题向另一个话题转变时,很难改变自己的注意焦点;的注意焦点;4.同两个以上的人交流时,很难保持同一个交流的同两个以上的人交流时,很难保持同一个交流的话题;话题;5.因反复行为而影响交流;因反复行为而影响交流;6.与交谈者很难保持视线接触。与交谈者很难保持视线接触。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。重复性语言是指持续反复地说着所听到的他人的部重复性
7、语言是指持续反复地说着所听到的他人的部分语言。这种类型的交流几乎发生在所有咿呀学语分语言。这种类型的交流几乎发生在所有咿呀学语的婴儿身上。正常儿童的婴儿身上。正常儿童3岁左右时,这种现象即消失,岁左右时,这种现象即消失,而自闭症儿童可能会将这种现象持续终生。而自闭症儿童可能会将这种现象持续终生。重复性语言既有即时性的,也有延迟性的。即时性重复性语言既有即时性的,也有延迟性的。即时性的重复语言是重复刚听到的;延迟性的重复性语言的重复语言是重复刚听到的;延迟性的重复性语言包含了自闭症儿童重复以前某个时间周期所听到的包含了自闭症儿童重复以前某个时间周期所听到的言语,即无意义的重复所听到的。言语,即无
8、意义的重复所听到的。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。语言的声调、重音、速度、节律及音调等语言的声调、重音、速度、节律及音调等方面的异常方面的异常自闭症儿童说话时的语调、速度等,往往存在问题,自闭症儿童说话时的语调、速度等,往往存在问题,最为常见的是说话时表现出的语调平板单一,有的最为常见的是说话时表现出的语调平板单一,有的则用高尖的声音说话,有的在说话的句子与句子之则用高尖的声音说话,有的在说话的句子与句子之间没有间隙而显得很快;有的在说话时不能控制音间没有间隙而显得很快;有的在说话时不能控制音量等,问题各异。量等,问题各异。本文
9、档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。(二)社会交往障碍(二)社会交往障碍 1.不能进行社会交往不能进行社会交往 2.不能建立伙伴关系不能建立伙伴关系 3.依恋关系缺乏依恋关系缺乏 4.感情和社会互动方面困难感情和社会互动方面困难 他们不容易去理解他人的面部表情,不会他们不容易去理解他人的面部表情,不会“察颜观察颜观色色”;也不能恰当地表达自己的感情。;也不能恰当地表达自己的感情。这些特征反映了自闭症儿童对他人心理解读的能力这些特征反映了自闭症儿童对他人心理解读的能力有严重的缺陷,他们不明白自己的信念、要求和愿有严重的缺陷,他们不明白自己的
10、信念、要求和愿望与别人的是不同的。这种障碍就是所谓的心理理望与别人的是不同的。这种障碍就是所谓的心理理论缺损。有学者研究认为这种缺损不是一般的心理论缺损。有学者研究认为这种缺损不是一般的心理迟滞迟滞,而是涉及到对心理状态进行归因时特定的缺陷。而是涉及到对心理状态进行归因时特定的缺陷。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。(三)兴趣和行为异常(三)兴趣和行为异常 1.兴趣异常狭窄兴趣异常狭窄 2.反复性行为反复性行为 是一种不适当行为,它包括了强迫性观念、痉是一种不适当行为,它包括了强迫性观念、痉挛和持续症。强迫性观念是持续并会导致焦虑不
11、安的挛和持续症。强迫性观念是持续并会导致焦虑不安的某种想法、冲动或反复性想象。痉挛则是在一种没有某种想法、冲动或反复性想象。痉挛则是在一种没有预告的情况下反复发生的不随意运动。持续症是在一预告的情况下反复发生的不随意运动。持续症是在一个不适当的范围里反复进行的言语或行为,如大发脾个不适当的范围里反复进行的言语或行为,如大发脾气的时间过长或情绪单调。气的时间过长或情绪单调。3.自伤行为自伤行为 4.攻击性行为攻击性行为 本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。5.自我刺激行为自我刺激行为 是一种重复性的、刻板性的行为,这些行为似是一种重复性
12、的、刻板性的行为,这些行为似乎无目的,只有提供感官刺激,如旋转物体、拍打脸乎无目的,只有提供感官刺激,如旋转物体、拍打脸颊、摆手、凝视等。颊、摆手、凝视等。6.同一性行为同一性行为 表现过多的习惯行为,极度讨厌改变。具有特表现过多的习惯行为,极度讨厌改变。具有特殊固定的衣、食、住、行习惯,玩法单调缺乏变化,殊固定的衣、食、住、行习惯,玩法单调缺乏变化,如果稍有变化,就不能接受而抗拒哭闹。如果稍有变化,就不能接受而抗拒哭闹。7.日常生活能力日常生活能力 缺乏照顾个人基本需求的能力,有明显的障碍,缺乏照顾个人基本需求的能力,有明显的障碍,如穿衣、吃饭、如厕等行为能力缺乏。如穿衣、吃饭、如厕等行为能
13、力缺乏。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。(四)感知觉和运动障碍(四)感知觉和运动障碍许多自闭症儿童有明显的感知觉障碍,有些对感许多自闭症儿童有明显的感知觉障碍,有些对感觉刺激如光、噪音、触觉或痛觉等反应过度迟钝,觉刺激如光、噪音、触觉或痛觉等反应过度迟钝,有些则反应过度敏感。或无法过滤整合有效信息,有些则反应过度敏感。或无法过滤整合有效信息,并作出适当的反应。并作出适当的反应。自闭症儿童也存在运动性障碍。这些运动性障碍自闭症儿童也存在运动性障碍。这些运动性障碍包括体态的异常,脸部、头、身体、四肢的运动包括体态的异常,脸部、头、身体
14、、四肢的运动异常,眼睛的运动异常;重复性的手势和动作以异常,眼睛的运动异常;重复性的手势和动作以及笨拙的走路姿态等。及笨拙的走路姿态等。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。(五)认知缺陷(五)认知缺陷自闭症发生在从超常到弱智的各种智力水平的儿童自闭症发生在从超常到弱智的各种智力水平的儿童身上。而且大多数自闭症儿童都伴随着弱智。大约身上。而且大多数自闭症儿童都伴随着弱智。大约20%的自闭症儿童有正常智力,的自闭症儿童有正常智力,30%有轻度至中度有轻度至中度智力障碍,智力障碍,42%有中度和极重度智力障碍。有中度和极重度智力障碍。目前学
15、者们对自闭症儿童认知障碍的研究主要集中目前学者们对自闭症儿童认知障碍的研究主要集中于三个方面,即言语认知障碍、情感认知障碍及执于三个方面,即言语认知障碍、情感认知障碍及执行功能障碍。在认知障碍的相关研究中发现下列问行功能障碍。在认知障碍的相关研究中发现下列问题:题:本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。语言能力的研究语言能力的研究1.在会话中,自闭症儿童所使用的词汇很有限,不能在会话中,自闭症儿童所使用的词汇很有限,不能有效使用学过的词汇;使用代名词时经常出现错位有效使用学过的词汇;使用代名词时经常出现错位现象,如把现象,如把“你你”说
16、成说成“我我”等。等。2.会话时抓不住交谈的重点,好拘泥于某一细微处;会话时抓不住交谈的重点,好拘泥于某一细微处;会话中,会对某一话题作无数次的重复;常一个人会话中,会对某一话题作无数次的重复;常一个人独占话题,随意地打断或改变对方的话题。独占话题,随意地打断或改变对方的话题。注意能力的研究注意能力的研究1.在注意特征中,敏感与迟钝同时并存。在注意特征中,敏感与迟钝同时并存。2.过渡选择和无视刺激两种倾向兼而有之。过渡选择和无视刺激两种倾向兼而有之。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。记忆能力的研究记忆能力的研究自闭症儿童的优势记忆与
17、劣势记忆并存。他们的自闭症儿童的优势记忆与劣势记忆并存。他们的机械记忆和视觉记忆都具有很强的优势,如记忆机械记忆和视觉记忆都具有很强的优势,如记忆列车时刻表、家中物体的位置等;但理解记忆和列车时刻表、家中物体的位置等;但理解记忆和意义记忆的效果很差;另外,他们的短期记忆较意义记忆的效果很差;另外,他们的短期记忆较强,而对以前记忆的材料进行重组性编码时,就强,而对以前记忆的材料进行重组性编码时,就显得困难重重。显得困难重重。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。情感认知障碍的相关研究情感认知障碍的相关研究 1.缺乏对他人情绪注意的能力。缺
18、乏对他人情绪注意的能力。2.虽然能模仿别人的表情,但很难遵照他人的指示,虽然能模仿别人的表情,但很难遵照他人的指示,做出相应的表情。做出相应的表情。3.大都能理解大都能理解“喜喜”、“悲悲”等基本面部表情,但很南等基本面部表情,但很南理解理解“惊讶惊讶”这类面部表情。他们普遍缺乏对他人情这类面部表情。他们普遍缺乏对他人情感的认知。他们的情感认知障碍是双向的,既不太感的认知。他们的情感认知障碍是双向的,既不太关心他人的表情,也不太受他人表情的影响。关心他人的表情,也不太受他人表情的影响。执行功能障碍的相关研究执行功能障碍的相关研究 研究发现自闭症儿童缺乏灵活解决问题的策略,研究发现自闭症儿童缺乏
19、灵活解决问题的策略,缺乏变通能力,不会用改变策略的方法来解决问题。缺乏变通能力,不会用改变策略的方法来解决问题。这是自闭症儿童伴有执行功能障碍的突出表现。这是自闭症儿童伴有执行功能障碍的突出表现。本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿;如有不当之处,请联系网站或本人删除。三、自闭症儿童鉴别与诊断标准三、自闭症儿童鉴别与诊断标准 目前,国际上对自闭症儿童的鉴别主要依据世目前,国际上对自闭症儿童的鉴别主要依据世界卫生组织编写的国际疾病分类手册界卫生组织编写的国际疾病分类手册第十版第十版(ICD10,1992)以及美国精神病学协会编写的)以及美国精神病学协会编写的精神疾病诊断与统
展开阅读全文