第5课《秋天的怀念》教学设计-部编版语文七年级上册.docx

1、秋天的怀念教学设计【学习目标】通过自由朗读、补读、助读资料辅助朗读等多种形式的诵读过程，获取文本内容的整体感悟、细节处品读、作者情感的深入理解等知识，掌握通过不同方式咬文嚼字理解内容的技能，培养能够体悟母爱的深情以及在人生逆境中与自我和解，走出困境，用豁达洒脱的积极心态面对人生的情感。【学习难点】深入理解作者复杂的情感变化，理解作为身患残疾的儿子的母亲对子女的期待和爱。【学习重点】品味深沉细腻、毫不张扬的母爱，品味作者的悔恨之情与生活感悟。【文本类型】主题型+诵读型【教学过程】第二课时导入：世间爹妈情最真，泪血溶入儿女身。殚竭心力终为子，可怜天下父母心！通过上节课的自读学习，我们明确：全文通过

2、描写我与母亲的故事，表达了自己对母亲的深深的怀念。那么标题中“秋天的怀念”就是我对母亲的怀念。这节课我们深入探究这一份沉甸甸的怀念中的难忘深情，解读这一份怀念中我对母亲、对生命更深层次的感悟。一、我的境遇过渡：首先请大家自读课文第一自然段，找出我双腿瘫痪后，是怎样的状态。【屏幕显示】双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？（学生自读课文，找关键句分析交流）明确：（同类句子整合）【屏幕显示】双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去！我可活什么劲儿！过渡：1.关键词：

3、暴怒无常2.北归的雁阵代表：自由；甜美的歌声、菊花代表：美好3.我为什么会如此抗拒？来看补充材料【屏幕显示】1951年1月4日，史铁生出生于北京，中学就读于清华附中。他是千里挑一的顶尖学生。他不但作文写得好，还会朗诵，他喜欢物理，懂无线电。他还是个运动健将，身材健硕，风华正茂、才华出众的他，当年是全校女生崇拜的男神。乒乓球、排球、篮球样样精通，尤其擅长80米跨栏，他跑起来像刚出斗兽场的野牛，只要有他参加的比赛，一冲就是第一名。18岁那年，去陕北延川县关家庄插队。20岁，史铁生在山里放牛，遭遇暴雨和冰雹，无处可躲。雨停了，史铁生大病一场。他以为自己的身体强壮，扛一扛就过去了。结果，命运跟他开了一

4、个巨大的玩笑，21岁，他从80米跨栏冠军变成了一个轮椅上的人，从清华附中的全能男神变成被上帝按住的“废人”。分析：1.我从一个全能男神，变成一个“废人”，被困在轮椅上，我心里在想什么？（引导学生答出我的愤怒、不甘、抑郁、苦闷，还有那样一种对待美好事物的攻击和毁灭，是一种恨！凭什么是我？为什么是我？心中都是愤恨！实则是自己极端的自我攻击和毁灭。）2.特殊的人称代词：“我”，双腿瘫痪后我的所有目光都从“我”出发，我的眼里只有我自己那一条残缺的腿，我只有我自己，甚至都没有自己。只有恨！只有愤怒！请你再来读，读出这种恨！（师生配合朗读，教师读红色字体，学生读后半段）【屏幕显示】望着望着天上北归的雁阵，

5、我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”过渡：在21岁灿烂的年纪里，只能与轮椅作伴。原本梦想着驰骋运动赛场的他一生都无法再与体育相遇。在“最狂妄的年龄”，却被限制在轮椅上，他不仅仅失去了健康的身体和行动的自由，更是遭受着内心的极大痛苦和压力。或许换作是我们，也可能会像他一样。其实他的自我毁灭方式远远不止这些。“我可活什么劲儿”活着真没意思，还不如死了好。生存空间就只有一个家、一个轮椅，任何外源刺激的出现都会让这个生存空间受到挤压，这种无法掌控感会放大，自卑、压抑、痛苦，在看到自

6、由富有生机的美好事物时，都会产生愤恨，都会变成无穷的绝望。【屏幕显示】“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”（第一环节约分钟）二、母亲的付出史铁生活在无穷的绝望中，作为残疾孩子的母亲，她为自己的孩子做了什么呢？现在请大家开展小组活动，共同深入探究。【屏幕显示】1.请你补写母亲在门外偷偷听着我的动静的状态（可从神态、心理描写入手）。2.请你从母亲为自己孩子的付出中任意选择一个句子，从关键词入手分析人物心理。3.解读“话外音”：母亲昏迷前的最后一句话“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”未说完的话语里，母亲想说什么？我的心理活动是什么？（小组活动约分钟交流展示约

7、分钟）（学生活动过后）过渡：自己身患绝症，还有一个脾气暴怒无常的残疾孩子，她会怎么做呢？我们一起来听听大家的发现。（1题）母亲对儿子内心痛苦充分理解，愿意给孩子一个发泄的空间，但又担忧儿子，怕他有过激行为伤害自己，所以“偷偷地听着”，体现出母亲内心的痛苦不已。文中还有很多感人的画面，我们继续分享。（2题）从大家的分享中我们看到了母亲的隐忍、坚强、乐观。【屏幕显示】这就是母亲，在我脾气暴怒时，给我发泄的空间；在我落寞抑郁时，给我放松的提议；在我情绪好转时，给我絮絮不止的关怀；在我毁灭放弃时，给我好好活的力量；这就是母亲，她喜爱养花却无暇分身，她身患绝症却不言不语；她病危之时却恳求坚强；她忍受着巨

8、大的苦痛，她付出得超乎于常人。她，用单薄的身躯，撕裂暗夜的漆黑，用坚强的意志，顶起儿女的天地。她说【屏幕显示】“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿（要）”（第二环节约分钟）三、我的“回报”过渡：母亲给了史铁生两次生命，一次是出生，一次是意外后陪伴他获得新生。我又是如何“回报”母亲的？请大家来看：【屏幕显示】“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”“她出去了，就再也没回来。”“我没想到她已经病成那样。”“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”分析：只关注自己痛苦和悔恨对母亲的病不了解，对母亲的离开没有任何思想准备；对母亲缺少关心的追悔

9、莫及（第三环节约分钟）四、解读“怀念”【屏幕显示】解读“怀念”（板书：我 母亲）分析：怀念1.对母亲的怀念2.内心的自责和愧疚、痛苦【屏幕显示】母亲不在了，我和妹妹该怎么办？【屏幕显示】1.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。2.我可活什么劲儿！我俩在一块儿，要好好儿活分析：怀念1.对母亲的怀念2.内心的自责和愧疚、痛苦3.对生命的思考【屏幕显示】命运可摧残一切光鲜皮囊，却杀不死坚强乐观的灵魂。真正的强者不是没有眼泪，而是能含着眼泪依然奔跑。史铁生，他一定是当代中国最值得敬佩的作家之一。他的写作与生命完全连在了一起，用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而我们日益幽暗的内心【屏幕显示】身体健康的我们，能否体谅父母的深情，又该怎样好好儿活？