（争做四有好老师教师如何站好讲台讲座）第21讲 练好胆：给学生敢于表达思想的机会 PPT课件.ppt

1、【案例案例】俞敏洪不会讲普通话，考入北京大学第一次上课俞敏洪不会讲普通话，考入北京大学第一次上课做自我介绍，多数同学没有听懂。做自我介绍，多数同学没有听懂。当时的班长、后来跟俞敏洪、徐小平并称当时的班长、后来跟俞敏洪、徐小平并称“新东新东方三驾马车方三驾马车”之一的王强站起来说：之一的王强站起来说：“俞敏洪同俞敏洪同学，你能不能不讲日语？学，你能不能不讲日语？”好面子的俞敏洪此后轻易不敢举手发言。因为每好面子的俞敏洪此后轻易不敢举手发言。因为每次一发言，老师就会让他再说一遍，同学们也会次一发言，老师就会让他再说一遍，同学们也会再笑一次。再笑一次。后来俞敏洪躲在北大的小树林里听广播，模仿电后来俞

2、敏洪躲在北大的小树林里听广播，模仿电台的播音员去说话，终于让自己的普通话不再普台的播音员去说话，终于让自己的普通话不再普通。通。在南开大学讲座时，他给新生的一个建议是：在南开大学讲座时，他给新生的一个建议是：“一个好面子的人一定死无葬身之地。所以凡是一个好面子的人一定死无葬身之地。所以凡是好面子的同学就千万不要再好面子了好面子的同学就千万不要再好面子了我要说我要说的就是不要给自己留下遗憾，所以我们要克服自的就是不要给自己留下遗憾，所以我们要克服自己的恐惧，大胆地争取。己的恐惧，大胆地争取。”前苏联教育家克鲁普斯卡前苏联教育家克鲁普斯卡亚说：亚说：“一个人在表达自一个人在表达自己的思想感情时，本

3、身也己的思想感情时，本身也随着提高了。随着提高了。”【案例案例】有一位语文教师发现一些不敢在课堂上发言的后有一位语文教师发现一些不敢在课堂上发言的后进生却能在课后和同伴谈笑风生，由此这位教师进生却能在课后和同伴谈笑风生，由此这位教师决定先训练他们当众朗读。决定先训练他们当众朗读。当众朗读可以锻炼学生的胆量，朗读比讲故事、当众朗读可以锻炼学生的胆量，朗读比讲故事、独自说话容易，学生不需要思考说什么和怎样说，独自说话容易，学生不需要思考说什么和怎样说，只要照着文章读就可以了。只要照着文章读就可以了。走好第一步，后进生有了当众发言的经历，接下走好第一步，后进生有了当众发言的经历，接下来当众朗读自己的

4、习作和表达自己的思想就是水来当众朗读自己的习作和表达自己的思想就是水到渠成了。到渠成了。（播放视频：学生的特有想法1）1江西卫视“家庭幽默录像”栏目，有剪辑【案例案例】李开复的女儿小时很害羞，不敢举手发言。李开复李开复的女儿小时很害羞，不敢举手发言。李开复用自己在比尔用自己在比尔盖茨面前发言的例子鼓励她，女儿盖茨面前发言的例子鼓励她，女儿虽然同意试一试，但还是认为只有在适当的时候、虽然同意试一试，但还是认为只有在适当的时候、有最好的意见时才愿意发言。李开复让她摈弃有最好的意见时才愿意发言。李开复让她摈弃“有有最好的意见最好的意见”这样一个主观评价标准，和她一起制这样一个主观评价标准，和她一起制

5、订了一个实际的目标：每天举一次手，坚持一个月订了一个实际的目标：每天举一次手，坚持一个月就有奖励，然后再慢慢增加举手的次数。就有奖励，然后再慢慢增加举手的次数。一年后，老师发现，李开复的女儿已经在不知不觉一年后，老师发现，李开复的女儿已经在不知不觉中成了一个善于表达的孩子。中成了一个善于表达的孩子。【案例案例】一位小学一年级学生小明，在读一位小学一年级学生小明，在读“琦琦明白了学琦琦明白了学习的意义，从此，他发奋学习习的意义，从此，他发奋学习”这句话时，由于这句话时，由于不认识不认识“奋奋”字而自作聪明地把这句话读成了字而自作聪明地把这句话读成了“琦琦明白了学习的意义，从此，他努力学习琦琦明白

6、了学习的意义，从此，他努力学习”。教师听见他自作主张地把教师听见他自作主张地把“发奋发奋”读成读成“努力努力”，则马上批评说，读错了，要他照着拼音再读一遍，则马上批评说，读错了，要他照着拼音再读一遍，结果小明愁眉苦脸地拼了好久，最终把结果小明愁眉苦脸地拼了好久，最终把“发奋发奋”读成了读成了“发疯发疯”。【案例案例】一次数学课上，我给学生出示了一道难度较大的一次数学课上，我给学生出示了一道难度较大的几何题，正准备慢慢引导学生按照预设的思路展几何题，正准备慢慢引导学生按照预设的思路展开分析时，一只手怯生生地举了起来开分析时，一只手怯生生地举了起来“老师，老师，我好像会做了我好像会做了”举手的是平

7、时很内向且成绩平平的学生小望。看举手的是平时很内向且成绩平平的学生小望。看到他的神情，我立刻明白了他内心的纠结：有想到他的神情，我立刻明白了他内心的纠结：有想到解题思路的惊喜，有想表现自己的欲望，还有到解题思路的惊喜，有想表现自己的欲望，还有害怕说错被取笑的担忧。害怕说错被取笑的担忧。我没有犹豫，立即热情地说：我没有犹豫，立即热情地说：“太好了！但这道太好了！但这道题比较复杂，你上讲台来给大家讲讲你的想法好题比较复杂，你上讲台来给大家讲讲你的想法好吗？吗？”此时，全班学生都瞪大了眼睛看着我，似乎不相此时，全班学生都瞪大了眼睛看着我，似乎不相信我要将讲台让给这样一个学生。小望经不住我信我要将讲台

8、让给这样一个学生。小望经不住我一再邀请，不得不上了讲台，效果却是非常好，一再邀请，不得不上了讲台，效果却是非常好，至今我还记得他回到座位后那异常兴奋的眼神。至今我还记得他回到座位后那异常兴奋的眼神。我相信，因为这一次的上台展示，小望一定会爱我相信，因为这一次的上台展示，小望一定会爱上数学这个学科，所有的困难都会因为拥有上数学这个学科，所有的困难都会因为拥有“我我愿意去做愿意去做”的信念而迎刃而解。的信念而迎刃而解。我们可以借鉴足球教练手上的红牌和黄牌来表示我们可以借鉴足球教练手上的红牌和黄牌来表示不一样的含义，交给学生不一样的含义，交给学生“三色答题卡三色答题卡”，一张，一张红色，一张黄色，一

9、张绿色。红色，一张黄色，一张绿色。不同颜色卡代表的含义可以参考交通信号灯的颜色含义：（1）绿灯代表准许通行，那么绿色卡的含义就可以是明确知道问题答案；（2）红灯代表禁止通行，那么红色卡的含义可以是不知道问题答案；（3）黄灯代表警示，那黄色卡的含义就可以是对答案不确定。（播放视频：思考帽介绍1）1https:/ 优酷视频“_89375413”的个人主页【案例案例】这节课，学生们在课堂上的表现很给力，我感觉这节课，学生们在课堂上的表现很给力，我感觉爽极了。爽极了。课讲完了，我满怀信心地问学生：课讲完了，我满怀信心地问学生：“听懂了吗？听懂了吗？”“听懂了！听懂了！”学生们齐声回答。学生们齐声回答。

10、“还有谁不懂，请举手。还有谁不懂，请举手。”全班静悄悄的，这时，坐在中间的一个学生把手全班静悄悄的，这时，坐在中间的一个学生把手稍稍伸了一下又快速缩了回去。稍稍伸了一下又快速缩了回去。细心的我还是发现了，我温和地问：细心的我还是发现了，我温和地问：“你哪里不你哪里不懂，没关系，讲出来。懂，没关系，讲出来。”孩子怯怯地站起来叙述着，我一边鼓励他大声点孩子怯怯地站起来叙述着，我一边鼓励他大声点儿，一边走过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍，儿，一边走过去俯下身听，很耐心地又讲了一遍，最后对这个学生说：最后对这个学生说：“请坐，以后要注意听讲。请坐，以后要注意听讲。”下课后，听课的校长把我和这个学生一起

11、叫到了下课后，听课的校长把我和这个学生一起叫到了办公室。不知所措的学生小声说：办公室。不知所措的学生小声说：“校长，我以校长，我以后上课一定用心听讲。后上课一定用心听讲。”没想到，校长却对他说：没想到，校长却对他说：“孩子，今天请你来是孩子，今天请你来是要表扬你，你敢说真话，不懂就问，这很了不起。要表扬你，你敢说真话，不懂就问，这很了不起。今后要理直气壮地问，不懂就把手高高地举起，今后要理直气壮地问，不懂就把手高高地举起，好吗？好吗？”学生吃惊地看着校长，又看了看我。学生吃惊地看着校长，又看了看我。我点了点头，孩子便高兴地飞奔而去。我若有所我点了点头，孩子便高兴地飞奔而去。我若有所悟，想了一下后对校长说：悟，想了一下后对校长说：“我还以为自己很耐我还以为自己很耐心呢！现在明白了，学生好不容易敢举手说心呢！现在明白了，学生好不容易敢举手说不不懂懂的勇气，却被我一句的勇气，却被我一句以后要注意听讲以后要注意听讲给给吓回去了，他以后很可能会吓回去了，他以后很可能会随大流随大流而进入而进入听懂了听懂了的行列。的行列。”校长微笑着点了点头。校长微笑着点了点头。（播放视频：童言童语1）1江西卫视“家庭幽默录像”栏目，有剪辑 有位诗人说：有位诗人说：“语言是人的力量的统帅。语言是人的力量的统帅。”