人教版中职语文基础模块下册第14课《鸿门宴》说课课件.ppt

1、鸿门宴鸿门宴 司马迁司马迁史记史记齐河职专齐河职专 荆涛荆涛一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计（一）教材简介（一）教材简介 鸿门宴是中等职业教育规划教材第二册第五单元“透视历史的烟云”中的第一课。鸿门宴属于古代记叙散文，也是本册的第二篇文言文。描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的斗争。具有很高的史学价值和文学价值。因此，一直以来都被选入到语文教材。一、教材分析一、教材分析（二）教材目标及确定依据二）教材目标及确定依据 根据新课标的要求根据新课标的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显

2、文言文的能力浅显文言文的能力。同时，根据本课的特点，以及学生特点教学目标如下：教学目标如下：知识目标知识目标 1、掌握司马迁和史记的相关知识，了解故事发生的相关背景。2、掌握文言字词、通假字等的文言知识。3、梳理文章脉络和故事结构。4、分析人物形象和写作特点。情感、态度、价值观情感、态度、价值观 树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。过程与方法过程与方法 1、理解课文大意。理清文中主要人物的关系。2、把握人物性格、分析人物描写的方法，。3、在熟悉课文的基础上，归纳文言文知识要点。（三）教学重难点及确定依据（三）教学重难点及确定依据 就业部学生文言文知识基础较差，因此，教学中要进一步增加

3、文言知识积累。据此，本课的教学重点难点为：本课的教学重点难点为：1 1积累文言词句知识。积累文言词句知识。2 2学习一分为二地评判人物。学习一分为二地评判人物。二、学情分析二、学情分析 虽然学生对文言知识有一定的积累。但学生对词语活用、特殊句式的掌握仍由一定难度。好在本文的故事广为流传，有助于学生的理解。三、教法、学法三、教法、学法 1.1.教法教法 为了突出自主学习。我决定本文教学中主要采用：问题导学问题导学、自主合作自主合作的教学方法。“问题导学问题导学”即根据相应的学习内容设立问题，引导学生进入学习情境。“自主合作自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳分组归纳和小组讨小组讨论交流论交流

4、等。2.2.学法学法 新课标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。据此，我确定了以下学法及能力培养：指导学生进行正确的诵读。练习圈点、勾画、批注的学习方法。合作探究法引导学生积极参与，自主学习，充分发挥集体的智慧。（一）导入导入 由由“鸿门宴鸿门宴”一词的寓意导入本课的学习：一词的寓意导入本课的学习：经常听到“鸿门宴”一词，它是一种不怀好意暗藏杀机的宴会，是敌对双方政治谈判斗争的代名词。那么它到底由何而来？今天我们要学的这篇文章就告诉你了答案。第一课时第一课时教学目标教学目标1 1、掌握司马迁和、掌握司马迁和史记史记的相关知识，了解故事发的相关知识，了解故事

5、发生的相关背景。生的相关背景。2 2、掌握本课文言字词。、掌握本课文言字词。3 3、了解文章脉络、了解文章脉络 （二）预习检查：（二）预习检查：1.1.请学生介绍作者和背景资料。教师补充大屏幕展示。请学生介绍作者和背景资料。教师补充大屏幕展示。司马迁，字子长，西汉著名史学司马迁，字子长，西汉著名史学家、思想家、文学家。曾被处以家、思想家、文学家。曾被处以宫刑。三年后出狱，发愤著书，宫刑。三年后出狱，发愤著书，历经历经1010年艰辛写成年艰辛写成史记史记。它。它记载了共记载了共30003000多年的历史。多年的历史。史史记记成为中国历史上第一部纪传成为中国历史上第一部纪传体通史，对后世的影响极为

6、巨大，体通史，对后世的影响极为巨大，被鲁迅誉为被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵史家之绝唱，无韵之离骚之离骚”。作者简介作者简介 “鸿门宴”这个故事发生在陈胜、吴广起义后的第三年。当时秦末,天下百姓“天下苦秦久矣”，（陈涉世家）。陈涉起义之后，出身楚国贵族世家的项梁、项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦，也先后起兵反秦。陈涉失败后，项梁扶持楚怀王的孙字做了楚王，仍号楚怀王。当时项羽、刘邦的是楚怀王所辖的主力军。公元207年，项梁战死，怀王派项羽去救援被秦兵围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿打败秦军，同时刘邦打进武关，降秦王子婴。刘邦在谋士劝

7、说下，退出咸阳，派兵把手函谷关。项羽听说后非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。于是就发生了这一次酒宴上的斗争。故事背景故事背景2.2.生字注音：生字注音：飨(xing)说(shu)美姬(j)鲰(zu)生 未得与项羽相（xing）见 卮(zh)酒 有郤(x)参乘(shng)彘(zh)肩 玉玦(jue)瞋(chn)目 目眦(z)沛公欲王（wng）跽(j)曰 刀俎(z)关中旦（dn）为（wi）击破沛不胜(shng)公军范增说（shu项羽曰 好（ho）美姬 皆为（wi）龙虎 3.3.指导指导.学生朗读课文：纠正朗读，学生自读、齐读。学生朗读课文：纠正朗读，学生自读、齐读。我设计的是两个环节。一是一是

8、让学生粗读原文，联系上下文提供的语境和文脉推断词义翻译大意。目的是培养学生自主学习的能力；二是二是老师翻译原文，进一步落实字句的翻译、课件展示，了解鸿门宴故事，。（三）师生共同梳理古文大意（三）师生共同梳理古文大意 鸿门宴故事鸿门宴故事一、一、无伤告密无伤告密 二、二、亚父定计亚父定计三、三、项伯夜访项伯夜访 四、四、项伯说情项伯说情五、五、刘邦定策刘邦定策 六、六、刘邦谢罪刘邦谢罪七、七、范增示意范增示意 八、八、项庄舞剑项庄舞剑九、九、樊哙闯帐樊哙闯帐 十、十、樊哙力斥樊哙力斥十一、沛公脱险十一、沛公脱险 十二、诛杀无伤十二、诛杀无伤鸿门宴之 无伤告密鸿门宴之 亚父定计鸿门宴之 项伯夜访鸿

9、门宴之 项伯说情鸿门宴之 刘邦定策鸿门宴之 刘邦谢罪鸿门宴之 范增示意鸿门宴之 项庄舞剑鸿门宴之 樊哙闯帐鸿门宴之 义责项羽 鸿门宴之 沛公脱险鸿门宴之 诛杀无伤 第二课时第二课时 学习目标：学习目标：1.详细梳理文章的结构 2.归纳文章的主题 3.分析人物形象、本文刻画人物的方法 4.归纳知识要点（四）、学生详细梳理故事情节，分析文章结构。（方法：设置（四）、学生详细梳理故事情节，分析文章结构。（方法：设置问题、分组讨论、总结明确）问题、分组讨论、总结明确）1.1.围绕题目“鸿门宴”给本文划分段落，并概括段意。（1）、第一部分（1、2段）交代鸿门宴的由来。宴会前宴会前（2）、第二部分（3、4

10、段）写鸿门宴上的斗争。宴会中宴会中（3）、第三部分（5、7段）叙述宴后余事 宴会后宴会后 2 2每个部分共描写了哪些故事情节？是加以概括？每个部分共描写了哪些故事情节？是加以概括？第一部分：1、曹无伤告密2、范增说项羽 （序幕）（序幕）3、项伯夜访 4、张良献计 （开端、发展）开端、发展）第二部分：1、刘邦谢罪 2、项王留饮 3、范增举玦 4、项庄舞剑 （高潮）（高潮）5、樊哙闯帐 6、怒视项羽 7、赐酒与猪腿 8、樊斥项羽 （结局）（结局）第三部分：1、沛公出逃 2、张良入谢 3、项王受璧 4、亚父破斗 5、沛公锄奸 （尾声）（尾声）（五）、归纳本文的主旨（五）、归纳本文的主旨（目的是使学生

11、更加了解文意、了解历史、了解（目的是使学生更加了解文意、了解历史、了解历史人物）历史人物）本文描写了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军的胜利果实，在鸿门宴展开的一场惊心动魄的斗争。表现了刘邦刘邦精明、虚心，能够审时度势，忍辱负重的性格特点。同时又表现了项羽项羽优柔寡断，轻信别人的弱点。（六）、结合课文分组分析讨论项羽、刘邦等人物形象及刻（六）、结合课文分组分析讨论项羽、刘邦等人物形象及刻画方法，学习一分为二地评判人物。画方法，学习一分为二地评判人物。这样设计的目的：是加强学生对文章的理解，同时也使学生这样设计的目的：是加强学生对文章的理解，同时也使学生自身受到启发，培养健康的性格自身

12、受到启发，培养健康的性格。1 1、文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的、文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。性格。刘邦：能屈能伸、随机应变、机智果断、圆猾狡诈、为人虚伪 项羽：居功自傲、目中无人、优柔寡断、光明磊落、豪爽直率 曹无伤：不忠不义 项伯：知恩图报、不顾大局 张良 樊哙：尽忠职守、不畏牺牲分析人物的典型性格分析人物的典型性格范增范增刘邦刘邦项羽项羽张良张良关于鸿门宴上的坐次关于鸿门宴上的坐次范增范增项羽项羽 按古代礼仪按古代礼仪,帝王与帝王与臣下相对时臣下相对时,帝王面南帝王面南,臣下面北臣下面北;宾主之间相宾主之间相对对,则为宾东向则为宾东向,主西向主西向;长幼之间相

13、对长幼之间相对,则长者则长者东向东向,幼者西向。幼者西向。宴席宴席的四面坐位，以东向的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。次为北向，西向侍坐。鸿门宴中鸿门宴中“项王、项项王、项伯东向坐伯东向坐”，是最上，是最上位，范增南向坐，是位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从坐张良则为侍坐。从坐位可看位可看刘邦能屈能伸刘邦能屈能伸与项羽的目中无人与项羽的目中无人。项伯项伯（七）知识点归纳（七）知识点归纳 （目的是：使学生更好的掌握文言诗词（目的是：使学生更好的掌握文言诗词 、通假字、特殊句式等、通假字、特殊句式等重要的文言知识重要的

14、文言知识 ）具具（俱俱）告以事）告以事距距（拒拒）关）关,毋毋内内（纳纳）诸侯）诸侯张良出张良出,要要（邀邀）项伯）项伯愿伯具言臣之不敢愿伯具言臣之不敢倍倍（背背）德也）德也旦日不可不旦日不可不蚤蚤（早早）自来谢项王）自来谢项王令将军与臣有令将军与臣有郤郤（隙隙）樊哙樊哙复复其盾于地（其盾于地（覆覆）沛公不胜沛公不胜桮桮杓（杓（杯杯）因击沛公于坐（因击沛公于坐（座座）置之置之坐坐（座座）上）上 沛公居沛公居山东山东时时 备他盗之出入与备他盗之出入与非常非常也也 将军战将军战河北河北,臣战臣战河南河南 沛公奉卮酒为沛公奉卮酒为寿寿 而听而听细说细说 约为约为婚姻婚姻山东山东 古：指崤山以东地区。

15、古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。今：指太行山东边的一个省。非常非常 古：意外的变故。古：意外的变故。今：程度副词，很不一般。今：程度副词，很不一般。河北河北 古：黄河以北地区。古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。今：黄河北部的一个省。河南河南 古：黄河以南地区。古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。今：黄河南部的一个省。寿寿 古：敬酒。古：敬酒。今：长寿。今：长寿。细说细说 古：小人的谗言。古：小人的谗言。今：详细地讲述。今：详细地讲述。婚姻婚姻 古：儿女亲家古：儿女亲家 今：结婚的事或者说因结婚而主生今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。的夫妻亲眷关系。谢谢 谢罪

16、、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。谢罪、道歉：旦日不可不蚤自来谢项王。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。感谢：哙拜谢，起，立而饮之。辞谢、告别：乃令张良留谢。辞谢、告别：乃令张良留谢。辞辞 推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！推辞：臣死且不避，厄酒安足辞！告别：今者出，未辞也，为之奈何？告别：今者出，未辞也，为之奈何？故故 故旧、交情：君安与项伯有故？故旧、交情：君安与项伯有故？因此：故听之因此：故听之 特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。特意：故遣将守关者，备他盗出入与非常也。且且 将：且为之奈何？将：且为之奈何？况且：臣死且不避，厄酒安足辞！况且：臣死且不避，厄酒安足辞！幸幸 宠幸、亲近：妇女无所幸

17、。宠幸、亲近：妇女无所幸。幸亏、幸而：故幸来告良。幸亏、幸而：故幸来告良。去去 距离：相去四十里。距离：相去四十里。离去，离开：脱身独去离去，离开：脱身独去之之 到：项伯乃夜驰之沛公军。到：项伯乃夜驰之沛公军。代词，这：为之奈何？代词，这：为之奈何？取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。取消句子的独立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。结构助词，的：今者有小人之言。结构助词，的：今者有小人之言。助词，衬字，无义：珍宝尽有之。助词，衬字，无义：珍宝尽有之。于于 向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：向，对：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：比：长子臣。比：长子臣。在：复得见将军子此。在：复得见将军子

18、此。因因 就此：不如因善遇之。就此：不如因善遇之。就、于是：项王即日因留沛公与饮。就、于是：项王即日因留沛公与饮。趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。趁势、趁机：因击沛公于坐，杀之。为为 任，做：使子婴为相。任，做：使子婴为相。替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！替，给：旦日飨士卒，为击破沛公军！被：不者，若属皆且为所虏！被：不者，若属皆且为所虏！作为：军中无以为乐。作为：军中无以为乐。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。是：如今人方为刀俎，我为鱼肉。句末语气词：何辞为？句末语气词：何辞为？（1 1）名词用作动词名词用作动词沛公沛公军军（驻军，动词驻军，动词）霸上。）霸上。沛公左司马使人沛公左司马使人言言

19、（告诉，动词告诉，动词）于项羽曰：）于项羽曰：沛公欲沛公欲王王（为王、称王，动词为王、称王，动词）关中。）关中。不可不不可不语语（告诉，动词告诉，动词）。）。吾得兄吾得兄事事（做事、侍奉，动词做事、侍奉，动词）之。）之。籍籍（登记，动词登记，动词）吏民。）吏民。范增数范增数目目（使眼色，动词使眼色，动词）项王。）项王。刑刑（施加肉刑，动词施加肉刑，动词）人如恐不胜。）人如恐不胜。道道（取道，动词取道，动词）芷阳。）芷阳。（3）形容词）形容词用作动词用作动词 素素善善留侯张良（留侯张良（交好交好）拔剑撞而拔剑撞而破破之（之（击碎、击破击碎、击破）（4）使动用法）使动用法先破秦入咸阳者先破秦入咸阳

20、者王王之之 （名词使动用法，使之为王名词使动用法，使之为王）项伯杀人，臣项伯杀人，臣活活之之 （动词使动用法，使动词使动用法，使活活）沛公旦日沛公旦日从从百余骑来见项王百余骑来见项王 （动词使动用法，动词使动用法，使使跟从，率领跟从，率领）（2 2）名词用作状语）名词用作状语 吾得吾得兄兄(像对待兄长一样像对待兄长一样)事之。事之。项伯乃项伯乃夜夜(连夜连夜)驰之公军。驰之公军。常以身常以身翼翼(像翅膀一样像翅膀一样)蔽沛公。蔽沛公。（1)1)判断句判断句亚父亚父者者,范增范增也也沛公之参乘樊哙者沛公之参乘樊哙者也也夺项王天下夺项王天下者者必沛公必沛公也也此天子气此天子气也也此沛公左司马曹无伤

21、言之此沛公左司马曹无伤言之如今人方为刀俎如今人方为刀俎,我为鱼肉我为鱼肉（2)2)被动句被动句不者不者,若属皆且若属皆且为为所虏所虏若属今若属今为为之虏矣之虏矣（3 3）倒装句）倒装句1.1.动宾倒装动宾倒装 籍何以至此籍何以至此 今日之事何如今日之事何如 客何为者客何为者 沛公安在沛公安在2.2.介宾倒装介宾倒装 大王来何操大王来何操3.3.介词结构后置介词结构后置 沛公居山东时沛公居山东时,贪于财物贪于财物 具告以事具告以事(4)(4)省略句省略句 沛公军沛公军(于于)霸上霸上 沛公居沛公居(于于)山东时山东时 欲呼张良与欲呼张良与(之之)俱去俱去 若入前为若入前为(之之)寿寿 毋从毋从（

22、省略（省略“之之”）俱死也。俱死也。奉厄酒为奉厄酒为（省略（省略“之之”）寿。寿。旦日旦日（省略主语（省略主语“沛公沛公”）不可不蚤自来谢项王。不可不蚤自来谢项王。将军战将军战（省略（省略“于于”）河北，河北，臣战臣战（省略（省略“于于”）河南。河南。加彘肩加彘肩（省略（省略“于其于其”）上。上。(5)(5)固定句式固定句式 奈何：奈何：奈，动词。何，疑问代词。译为奈，动词。何，疑问代词。译为“如何如何”“”“怎怎样样”。如。如“为之奈何？为之奈何？”孰与：孰与：与与相比，谁相比，谁？表示比较。如？表示比较。如“孰与君少孰与君少长？长？”所以：所以：“的原因的原因”或或“的方法的方法”。如。如

23、“所以遣所以遣将守关者将守关者”“”“事知所以距子也。事知所以距子也。”为为所：所：被被，表被动。如，表被动。如“若属皆且为所虏若属皆且为所虏”。无以（无无以（无以以）：）：没有什么东西拿来没有什么东西拿来如如“军军中无以为乐。中无以为乐。”何何为：为：表反问。为：用在反问句尾的语气词。如表反问。为：用在反问句尾的语气词。如“何辞为？何辞为？”（八）作业布置（八）作业布置写一篇读后感，谈谈你从写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴鸿门宴”故事中故事中得到的启示。得到的启示。五、说板书设计五、说板书设计 我的板书力图全面简明、清晰直观，便于学生理解和记忆。板书重心是提出故事结构和项羽、刘邦的人物分析：这

24、个板书设计可以突出本文人物传记的特色和人物的鲜明性格。第一部分（1、2段）交代鸿门宴的由来。宴会前宴会前 项羽 1、曹无伤告密 2、范增说项羽 序幕 自矜功伐 为人不忍 3、项伯夜访 4、张良献计 开端、发展 第二部分（3、4段）写鸿门宴上的斗争。宴会中宴会中 1、刘邦谢罪 2、项王留饮 刘邦 3、范增举玦 4、项庄舞剑 高潮 能屈能伸 狡诈果断 5、樊哙闯帐 6、怒视项羽 7、赐酒与猪腿8、樊斥项羽 第三部分（5、7段）叙述宴后余事 宴会后宴会后 1、沛公出逃 2、张良入谢 3、项王受璧 结局 4、亚父破斗 5、沛公出奸 尾声再见！谢谢大家！谢谢大家！编后语 同学们在听课的过程中，还要善于抓

25、住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。一、听理科课重在理解基本概念和规律 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的，为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念

26、和规律，等等。二、听文科课要注重在理解中记忆 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。三、听英语课要注重实践 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活动，珍惜课堂上的每一个练习机会。2022-10-20最新中小学教学课件48thank you!2022-10-20最新中小学教学课件49