人教版-高中政治-必修4-生活与哲学-1-2-关于世界观的学说课件-(共30张).ppt

1、复习旧课：哲学的本义是什么？哲学的本义是什么？哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。一、教学目标：一、教学目标：1.1.知识目标：知识目标：（1 1）哲学的含义（）哲学的含义（2 2）世界观和方法论的含义；）世界观和方法论的含义；（3 3）哲学与世界观的关系；（）哲学与世界观的关系；（4 4）哲学与方法论的关系；）哲学与方法论的关系；（5 5）哲学与具体科学知识的关系。）哲学与具体科学知识的关系。2.2.能力目标：能力目标：（1 1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；

2、学生的思维能力；（2 2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力；分析，培养辩证思维的能力；（3 3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；培养分析问题的能力；3.3.情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：（1 1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；科学世界观的重要性；（2 2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指）通过哲学与具体科学知识

3、关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。的世界观。（一）哲学是（一）哲学是系统化理论化系统化理论化的世界观的世界观 物质世界物质世界世界观是人们对世界的世界观是人们对世界的“总的看法总的看法”和和“根本观点根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。，而不是对某一事物的具体的看法。（人人都有、有正确和错误之分）（人人都有、有正确和错误之分）观念、思想等观念、思想等二者的关系如何？二者的关系如何？（哲学有科学和非科学之分）（哲学有科学和非科学之分）人们对整个世界以及人们对整个世界以及人与世界关系的总的人与

4、世界关系的总的看法和根本观点看法和根本观点 零散、不自觉的、不系零散、不自觉的、不系统的统的 人人都有人人都有 哲学是关于世界观的哲学是关于世界观的学问，是系统化理论学问，是系统化理论化的世界观化的世界观 自觉形成的、系自觉形成的、系统化、理论化统化、理论化 不是人人都有不是人人都有 A.A.哲学哲学是系统化理论化的世界观是系统化理论化的世界观 A.A.反对把哲学简单化，把零散、不自觉的世界观当作哲学；反对把哲学简单化，把零散、不自觉的世界观当作哲学；B.反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情 哲学与世界观都有科学和非科学之分哲学与世界观都有科学和

5、非科学之分 B.哲学与世界观的研究对象都是整个世界哲学与世界观的研究对象都是整个世界；探讨：请大家从世界观探讨：请大家从世界观的角度探讨为什么全的角度探讨为什么全国中小学都要开展学国中小学都要开展学习习三字经三字经、弟子规弟子规的活动呢？的活动呢？树立正确的世界观树立正确的世界观指导我们的行为指导我们的行为方法论方法论方法论方法论人们在一定的人们在一定的世界观指导下世界观指导下认认识世界和改造世界的识世界和改造世界的根本方法根本方法。世界观世界观世界是什么、怎么样的根本观点世界是什么、怎么样的根本观点强调怎么看强调怎么看 （观点）（观点）方法论方法论认识世界、改造世界的根本方法认识世界、改造世

6、界的根本方法强调怎么做强调怎么做 （方法）（方法）如：世界的本质是物质的、世界的本原是水如：世界的本质是物质的、世界的本原是水如：一切从实际出发如：一切从实际出发 世界观世界观方法论方法论决决 定定体体 现现合作探究：合作探究：世界观与方法论之间存在什么关系呢？二者是统一的，是同一个问题的两个方面世界观与方法论的关系世界观与方法论的关系联系联系区别区别二者的内涵不二者的内涵不同同哲学、世界观、方法论三者之间是什么关系呢？哲学、世界观、方法论三者之间是什么关系呢？（1）认识和改造自然的知识，即自然科学）认识和改造自然的知识，即自然科学知识，如数学、物理学、化学、生物学等知识，如数学、物理学、化学

7、、生物学等（2）认识和改造社会的知识，即社会科学知识）认识和改造社会的知识，即社会科学知识 文艺学、伦理学、经济学、政治学等文艺学、伦理学、经济学、政治学等（3）关于人的认识和思维的知识，即思维科学的知识）关于人的认识和思维的知识，即思维科学的知识 心理学、逻辑学等心理学、逻辑学等对各种知识概括、总结、反思对各种知识概括、总结、反思哲学：哲学：具体科学：某个具体领域的规律和奥秘具体科学：某个具体领域的规律和奥秘 （个别）（个别）哲学：整个世界最一般的本质、最普遍的规律（一般）哲学：整个世界最一般的本质、最普遍的规律（一般）（不是简单相加）（不是简单相加）不是不是整体与部分整体与部分的关系的关系

8、2、哲学与具体科学具体科学的关系（一般与个别）的关系（一般与个别）某一具体领域某一具体领域(个别）个别）特殊规律和奥秘特殊规律和奥秘恩格斯说：恩格斯说：“推动哲学家前进的，推动哲学家前进的，决不像他们所想象的那样，只是决不像他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。恰恰相反，真纯粹思想的力量。恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的科学和工业的强大而日益迅猛的进步。进步。”“随着自然科学领域中每一个随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。要改变自己的形式。”这说明了什么道理？这说明了什

9、么道理？不对不对（1）哲学以具体科学为基础）哲学以具体科学为基础 （2）二者研究对象不同）二者研究对象不同探究：探究：牛顿是古典力学的奠基人，在自发唯物主义牛顿是古典力学的奠基人，在自发唯物主义思想的指导下，创立了万有引力理论。晚年的牛思想的指导下，创立了万有引力理论。晚年的牛顿在研究行星为什么会围绕太阳运转时，由于信顿在研究行星为什么会围绕太阳运转时，由于信奉上帝，认为除万有引力的作用外还有一个奉上帝，认为除万有引力的作用外还有一个“切切线力线力”，这个，这个“切线力切线力”只能是来自上帝的只能是来自上帝的“第第一推动力一推动力”(1)牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响牛顿的世界观对他的科

10、学研究有什么影响?如果牛顿不相信上如果牛顿不相信上帝，还会得出帝，还会得出“第一推动力第一推动力”的结论吗的结论吗?探究：探究：p9p9(2)(2)牛顿研究工作的得与失能给我们什么启示牛顿研究工作的得与失能给我们什么启示?哲学社会科学哲学社会科学在人类认识世界和改造世界的在人类认识世界和改造世界的 进程中发挥着具体科学进程中发挥着具体科学不可替代不可替代的作用。的作用。任何轻视哲学，否认哲学对具体科学的指导作任何轻视哲学，否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的，有害的。用的看法，都是错误的，有害的。2、哲学与具体科学具体科学的关系（一般与个别）的关系（一般与个别）某一具体领域某一具体领

11、域(个别）个别）特殊规律和奥秘特殊规律和奥秘什么是哲学什么是哲学1）从本义上看，）从本义上看，哲学是智慧之学哲学是智慧之学，是现是现世的智慧，是世的智慧，是“文化的活的灵魂文化的活的灵魂”2）从与世界观的关系看，哲学是关于世）从与世界观的关系看，哲学是关于世界观的学问，界观的学问，是系统化理论化的世界观是系统化理论化的世界观 4）从与具体科学的关系看，）从与具体科学的关系看，哲学是具体科哲学是具体科学的概括和总结学的概括和总结 3）从与方法论的关系看，哲学是关于方）从与方法论的关系看，哲学是关于方法论的学问，法论的学问，是世界观和方法论的统一是世界观和方法论的统一 知识提升知识提升1、下列关于

12、哲学的说法，正确的是、下列关于哲学的说法，正确的是A哲学是关于方法论的科学哲学是关于方法论的科学 B哲学是人们对于整个世界的根本观点哲学是人们对于整个世界的根本观点C哲学是关于世界观的学说哲学是关于世界观的学说 D哲学是对社会科学知识的概括和总哲学是对社会科学知识的概括和总结结C2、下列关于哲学、世界观、具体知识之、下列关于哲学、世界观、具体知识之间联系的正确说法是间联系的正确说法是A哲学是世界观和具体知识的统一哲学是世界观和具体知识的统一 B哲学就是科学的世界观和具体知识哲学就是科学的世界观和具体知识C哲学是关于世界观的学说，是具体知哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结识的概括和总

13、结D哲学决定世界观，世界观决定具体知哲学决定世界观，世界观决定具体知识识C3 3、哲学和具体科学的区别在于、哲学和具体科学的区别在于A A 哲学是理论体系，具体科学不是理论体系哲学是理论体系，具体科学不是理论体系B B 哲学是世界观，具体科学是方法论哲学是世界观，具体科学是方法论C C 哲学以具体科学为基础，又对具体科学的哲学以具体科学为基础，又对具体科学的研究起指导作用研究起指导作用D D 哲学研究的是整个世界的普遍规律，具体哲学研究的是整个世界的普遍规律，具体科学研究的是某一领域的特殊规律科学研究的是某一领域的特殊规律D、哲学和具体科学的关系是（、哲学和具体科学的关系是（）、整体与部分的关

14、系；、整体与部分的关系；、全局与局部的关系；、全局与局部的关系；、有限与无限的关系；、有限与无限的关系；、一般与个别的关系。、一般与个别的关系。自主探究自主探究 鲁迅先生有“俯首甘为孺子牛”,所以面对威逼依然毫不畏惧；文天祥有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的决心，所以面对生死他大义凛然；有人认为“人不为己天诛地灭”，所以面对诱惑他们及时行乐，自甘堕落。请用世界观与方法论的关系对上述材料进行简要分析。答案详解（1）世界观与方法论是统一的。世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。（2）世界观决定人们的思想方法和行为方法，在不同世界观的指导下，人们想问题办事情的方

15、法是不同的。要树立正确的世界观，要树立正确的世界观，学好学好本册教材，学好马克思主义哲学，本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学！堂，拥抱哲学！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难

16、点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环

17、节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课的基本步骤一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在

18、以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。说课应遵循的四个原则 三、实效性原则说课活动

19、的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。