《故都的秋》说课课件.ppt

1、自古逢秋悲寂寥自古逢秋悲寂寥v 故都的秋说课故都的秋说课稿稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是故都的秋，下面我就从五个环节来说说我的教学设计和教学理念。v一、说教材 故都的秋是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文。这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标）（一）教学目标知识与能力目标：v1、了解郁达夫的思想和创作风格。v2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。过程与方法目标：v1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。v2、理解本

2、文情景交融的写作特色。v情感与价值目标：v培养人文情怀，提高审美能力。（根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点）（二）教学重点难点v重点：重点：v难点：难点：体会故都秋的特点和意境，准确把握作者对故都的秋的赞美之情和文中流露出的悲凉伤感之情。掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。（三）教具准备 多媒体设备（四）学情分析 高一的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。二、说教法v朗朗读法读法：反复诵读，体会意境 v小组合作探究小组合作探究法法：逐步引导，逐渐深入，引导学生对秋的特点进行深

3、层次的把握 新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。因此我主要采用了朗读法和小组合作探究法法。三、说学法v1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。v2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；v3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。埃德加富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。四、说教学过程1、设置悬念、设置悬念 问题导入：问题导入：v空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。王维v无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来杜甫v浔阳江头夜送客，枫

4、叶荻花秋瑟瑟白居易v寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇柳永v不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。毛泽东？相同的秋天，在不同人眼中意味各有不同，作者眼中的故都的秋有什么特点？2 2、初读课文初读课文 整整体感知体感知 v阅读课文，找出作者眼中的故都的秋的特点即（文章的文眼）在哪里？v北国的秋清、静、悲凉（文眼文眼）v南国的秋慢、润、淡v对比的作用：更突出了北国之秋的特点，让人觉得尤为悲凉。对比对比v 郁达夫他不远千里从杭州赶上青岛，又从青岛赶到北平来的理由就是想饱尝一尝这故都的秋味，下面我们一起跟随作者快速地浏览第三到第十一自然节，跟随作者一起来神游故都，观秋色，闻秋声，品秋情。试着归纳画面，每幅画面

5、最好用四个字来归纳：（1）秋院晨景 （2）秋槐落蕊 （3）秋蝉残声 （4）秋雨话凉 （5）秋果奇景客观景物3 3、再读课文，读出画面、再读课文，读出画面4、品味文章、品出秋情品味文章、品出秋情（合作探究阶段）（合作探究阶段）下面我们进入合作探究阶段，同学们任下面我们进入合作探究阶段，同学们任选一幅画面进行赏析，赏析的时候注意抓选一幅画面进行赏析，赏析的时候注意抓住修饰语，来分析文章中哪些地方时怎样住修饰语，来分析文章中哪些地方时怎样体现出故都的秋清体现出故都的秋清、静、静、悲凉的特点的？悲凉的特点的？下面前后六个同学为一组，前面的同学可下面前后六个同学为一组，前面的同学可以转到后边来。以转到后

6、边来。学生讨论，老师做指导。学生讨论，老师做指导。学生讨论结束，一起展示讨论结果。学生讨论结束，一起展示讨论结果。小院晨景v一椽破屋v很高的碧绿的天色v驯鸽的飞声v槐树底的日光v牵牛花的蓝朵v疏落尖细且长的秋草 主观情（主观情（清清、静、静、悲凉悲凉）秋槐落蕊v铺得满地v声音也没有，气味也没有v灰土上扫帚的丝纹v细腻、清闲、落寞 主观情（主观情（清清、静、静、悲凉悲凉）秋蝉残鸣v衰弱的残声v无论在什么地方v简直是家虫 主观情（主观情（清清、静、静、悲悲凉凉）雨后闲话v灰沉沉的天底下v息列索落的下起雨来v都市闲人v“唉，天可真凉了”v“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”主观情（主观情（清清、静、静、

7、悲凉悲凉）秋果奇景v屋角，墙头，茅房边上，灶房门口v小椭圆形的细叶v像橄榄又像鸽蛋似的v淡绿微黄的颜色 主观情（主观情（清清、静、静、悲凉悲凉）思考：思考：相同的秋天，为什么作者笔下的相同的秋天，为什么作者笔下的秋是悲凉的呢？请同学们试着结合时秋是悲凉的呢？请同学们试着结合时代背景和作者的生平来分析一下：代背景和作者的生平来分析一下：明确：明确：结合作者生平和背景分析他并非结合作者生平和背景分析他并非真正沉沦，而是在内心难言的孤独冷真正沉沦，而是在内心难言的孤独冷落之中表达了对国事的隐忧，他不写落之中表达了对国事的隐忧，他不写混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉沦的

8、表现。让学生体会到作者的思想沦的表现。让学生体会到作者的思想情感情感（师板书）眷恋向往之情，忧思孤独之（师板书）眷恋向往之情，忧思孤独之感。感。5、拓展延伸，走进作者、拓展延伸，走进作者6、实践运用作业设置 正值金秋时节，我们心中也该有一些关正值金秋时节，我们心中也该有一些关于秋的感想吧。请同学们试着运用对校园秋于秋的感想吧。请同学们试着运用对校园秋景的描绘，将自己的感情表达出来，自写一景的描绘，将自己的感情表达出来，自写一首小诗，注意运用借景抒情的手法营设意境。首小诗，注意运用借景抒情的手法营设意境。五、说板书设计 （在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。）故都的秋 郁达夫 客观实景 主观情感 秋晨院落 秋槐落蕊 “清”秋蝉残声 “静”眷恋之情，忧思之感 秋果奇景 “悲凉”秋雨话凉 自古逢秋悲寂寥v感谢观赏！感谢观赏！