细胞癌变说课稿(比赛)课件.ppt
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1、第第4节节 细胞的癌变细胞的癌变v说课人:黄志龙说课人:黄志龙 “细胞的癌变细胞的癌变”是必修是必修1分子与分子与细胞细胞模块中第六章第模块中第六章第4节的内容。节的内容。本章的思路是使学生了解细胞的完本章的思路是使学生了解细胞的完整生命历程,同时了解细胞的癌变是整生命历程,同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异常现象,对细胞生命历程中出现的异常现象,对个体有害。个体有害。癌症既是生物学热点,又是医学界癌症既是生物学热点,又是医学界与社会的热点,因此,本节课是理论与社会的热点,因此,本节课是理论与实际紧密结合的范例。与实际紧密结合的范例。1.教材地位教材地位2.【知识知识】:1.掌握癌细胞
2、的主要特征掌握癌细胞的主要特征2.了解致癌因子的种类,举例说出有哪些致了解致癌因子的种类,举例说出有哪些致癌因子癌因子3.明确原癌基因与抑癌基因的区别明确原癌基因与抑癌基因的区别【技能技能】:讨论恶性肿瘤的防治选择健康:讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活的生活【情感情感】:珍惜生命、关注健康:珍惜生命、关注健康2、教学目标、教学目标3.v 教学重点:教学重点:1.癌细胞的主要特征癌细胞的主要特征 2.癌症的预防癌症的预防。v 教学难点:教学难点:原癌基因和抑癌基因的区别原癌基因和抑癌基因的区别 确立依据:两个名词在字面上极为相似,极易让学生产生确立依据:两个名词在字面上极为相似,极易让学生产生主
3、观意向上的混淆,二者的作用机理涉及到必修二甚至是主观意向上的混淆,二者的作用机理涉及到必修二甚至是大学当中所涉及到的知识,不易理解。大学当中所涉及到的知识,不易理解。3、教学重点、难点、教学重点、难点4.1.依据建构主义理论,学生是学习的中心,是依据建构主义理论,学生是学习的中心,是信息加工的主体、知识的主动建构者,教师只是信息加工的主体、知识的主动建构者,教师只是学生主动建构知识的帮助者、促进者、引导者。学生主动建构知识的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体,教师为主导,学生自学为主贯彻以学生为主体,教师为主导,学生自学为主线的线的“三主三主”原则,重视学生的参与性、探究性,原则,重视学
4、生的参与性、探究性,充分调动学生自主学习,让学生体验成功的快乐。充分调动学生自主学习,让学生体验成功的快乐。故而本课将采用故而本课将采用小组合作学习和讨论相结合的方小组合作学习和讨论相结合的方式式、多媒体教学多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授等多种教学方法有机结合进行授课课。2.教学手段:教学手段:PPT课件、投影仪课件、投影仪二、教法分析二、教法分析5.故而本课将采用以下教学方法故而本课将采用以下教学方法1.直观教学法:利用多媒体课件、图片、等进行直观演直观教学法:利用多媒体课件、图片、等进行直观演示,创设情境,激发学习兴趣。示,创设情境,激发学习兴趣。2.活动探究法:通过探究活动的形式
5、,以学生为主体,活动探究法:通过探究活动的形式,以学生为主体,自主学习,培养学习能力自主学习,培养学习能力3.小组讨论法:利用已有的资料,组织学生进行小组讨小组讨论法:利用已有的资料,组织学生进行小组讨论,培养团队精神。论,培养团队精神。6.癌细胞特征的学习,以事例、图片、癌细胞特征的学习,以事例、图片、等方式进行引导和启发;癌症的预防等方式进行引导和启发;癌症的预防与生活相关,我让学生通过课前查资料、与生活相关,我让学生通过课前查资料、分组讨论等自主得出结论。分组讨论等自主得出结论。难点知识是本节课的新内容,涉及到基因难点知识是本节课的新内容,涉及到基因比较抽象,我采用形象生动的比喻,结合比
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