2020教科版三年级科学下册第一单元表格式教案.doc

1、 教科版小学科学三下教科版小学科学三下 1.11.1运动和位置教案运动和位置教案 课题 运动和位置 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 学习 目标 科学概念目标 1.物体有“静止”和“运动”两种状态。 2.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 科学探究目标 1.判断物体是“静止”的还是“运动”的。 2.借助方向盘软尺等工具,测定和表述某个物体的位置。 科学态度目标 1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。 2.与同伴合作探究,并以事实为依据，开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。 重点 知道如何判断物体是运动

2、的还是静止的。 难点 准确描述物体的位置。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 展示滑雪的课件，提问：滑雪的人是运动的还是 静止的？ 师：他既是运动的，又是静止的。 你们知道我为什么这么说吗？ 我们站在地面观察物体时，怎样判断物体是运动 的还是静止的？怎样准确的判断物体的位置? 带着这些疑问，我们一起学习新的课题运动和 位置 ，板书课题。 运动的 不知道 提出问题，引发 学生思考，对已 有的认知开始动 摇，激发学生学 习的兴趣。 2. 科学探索 一观察图片，判断物体的运动或静止。 （1）提问：甲、乙同学是运动的还是静止的？ 我们把地面作为参照物（以什么为参照物，那

3、么 参照物是假定不动或者静止的） ，甲和乙同学都 观察图片 运动的 了解参照物的知 识 从一个位置跑到了一个新的位置，因此甲和乙都 是运动的。 我们把乙同学作为参照物，乙同学是静止的，刚 开始甲乙同学的位置是在一起的，跑了一段距 离， 甲同学比乙同学跑的快， 跑在了乙同学前面， 相对于乙同学，位置发生了变化，所以甲同学是 运动的。 （2）观察公共汽车站，判断物体的运动或静止。 相对于站台的人来说，他们自己是静止的，车中 的人是运动的。 相对于车中的人来说，它们自己是静止的，站台 的人是运动的。 （3）观察大草原的图片，判断物体的运动或静 止。 相对于空中的老鹰来说，它是静止的，而白云是 运动的

4、。 相对于白云来说，它们是静止的，而老鹰是运动 的。 物体的运动是指这一物体相对于另一物体来说， 它的位置发生了变化。位置没有发生变化就是静 止。 要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定 一个物体作为标准，这个被选定的物体叫参照 物。参照物是假定不动或静止的物体。 观看图片，对图片中的问题进行回答。 结论： 参照物不同，判断物体运动的结果不同（物体运 动和静止的相对性） 观察图片 以汽车作为参照 物，汽车里的人 是静止的，等车 的人是运动的。 以等车的人为参 照物，汽车里的 人是运动的，等 车 的 人 是 静 止 知道判断运动或 者静止的方法 二、两人静止不动时，用方向和距离来确定女同 学

5、的位置。 两人静止不动，用卷尺测量两人之间的距离为 1 米。描述女同学的位置为：位于男同学的东北方 向，1 米处。 在生活中，我们利用方向和距离来确定两个物体 之间的位置。 做一做，确定女同学的位置。 图中男同学静止不动，女同学多次改变位置，用 方向和距离和描述女同学的位置。即位于男同学 的什么方向，距离多少。 三、想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎么 说? 观察图片，应如何告诉同学你的位置？ 方法： （1）确定图片中的方向：上北、下南、左西、 右东。 （在生活中，我们一般用东、南、西、北、 东南、东北、西南、西北八个方向来描述方向） （2）对位置进行描述： 选择参照物；确定物体与参照物的方

6、向； 确定物体与参照物的距离。 参照物：学校正门；方向：西北方；距离：50 米 描述方法：我在学校正门西北方向 50 米处。 参照物：操场；方向：东南方；距离：50 米 描述方法：我在操场东南方向 50 米处。 根据课件图片，用不同的参照物来描述你的位 置。 的。 学生可根据教材 图片进行活动， 描述女同学的位 置。 学生描述位置方 法。 学生描述自己的 位置。 学习准确描述物 体位置的方法。 3. 交流研讨 研讨一：怎样判断物体是运动的还是静止的？ 交流、讨论、回 答。 对这节课学习的 要想确定物体是运动的还是静止的，我们必须先 选定参照物。 如果这一物体相对于参照物，它的位置发生了变 化，

7、这一物体是运动的； 如果这一物体相对于参照物，它的位置没有发生 变化，则这一物体是静止的。 研讨二：怎样描述自己所处的位置？ （1）首先选择参照物； （2）确定自己与参照物的方向。 （3）确定自己与参照物的距离。 例： 描述方法： 我在学校正门西北方向 50 米处。 交流、讨论、回 答。 内容进行加固， 正确判断物体是 运动的还是静止 的。 根据所学知识， 正确描述自己的 位置。熟悉描述 物体位置的方法 步骤。 4. 科学拓展 一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障停 在离车站 1500 米的地方，请用圆点在图中标出 汽车的位置。 参照物：车站；方向：车站东方；距离：1500 米。 标出正确

8、的汽车的位置。 因为地球的运动方式是自转和公转，所以相对于 地面处于静止状态的物体，每天都会随着地球的 转动而转动，只是我们感觉不到罢了。因此，没 有绝对不动或静止的物体。 能熟练运用所学 的知识对问题进 行解答。 拓宽自己的认 知，激发学习科 学的兴趣。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 教科版小学科学三下教科版小学科学三下 1.21.2各种各样的运动教案各种各样的运动教案 课题 运动和位置 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 学习 目标 科学概念目标 物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。 科学探究目标 观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。 科学态

9、度目标 1.感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。 2.与同伴合作探究，认真观察、及时记录运动情况，开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活用品和玩具设计的精妙。 重点 物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。 难点 观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了物体运动和静止 的概念，知道判断物体是运动的还是静止的方 法；能够通过参照物准确描述自己或者物体所处 的位置。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书 1.1 运动和位置 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 生活中的各种物

10、体是怎样运动的？ 展示课件图片 轮胎秋千前后摆动 摆钟摆锤左右摆动 学生根据生活经 验描述运动形式 通过对生活中常 见的物体的运动 进行描述，激发 学生学习兴趣。 汽车雨刷器左右摆动 跷跷板上下摆动 想一想还有什么不同的运动？比如羽毛球、跳 绳、火箭发射、旋转木马等，这些物体的运动有 什么不同？ 板书课题各种各样的运动 学生根据生活经 验描述运动形式 2. 科学探索 一、比较不同物体的运动形式 展示课件，用多种方法让这些物体运动起来，观 察并比较，它们的运动形式一样吗？ 指尖陀螺：在指尖上转动 直尺：用不同的方法可以使直尺振动或平移等。 玩具小汽车：车身在地面平移，车轮为滚动。 弹簧摇马：马身

11、是摆动，弹簧的拉伸与收缩是振 动。 溜溜球：绕线上下滚动 教师总结： 不同的物体，可以有相同的运动形式，也可以有 不同的运动形式。比如指尖陀螺与溜溜球主要的 运动形式是转动，溜溜球可以是转动还可以是滚 动；玩具小汽车的主要运动形式是前后平动；直 尺上下振动；弹簧摇马则可以上下运动，前后左 右摆动。 教师点拨： 物体的运动形式不同，常见的有：前后运动、摆 动、转动等，而且不同的方法可以让物体产生不 同的运动形式。 二、观察物体上某一点的运动形式。 在这些物体上贴上圆点，用多种方法让它们运动 起来，观察和记录圆点的运动形式并交流。 学生根据生活经 验比较它们的运 动形式。 学会认真听讲， 学习记录

12、。 熟悉这些物体的 运动形式，对它 们的运动形式进 行比较，知道物 体的运动形式不 同。 1.观察直尺与某一点的运动方式。 方法一： （1）在直尺的最外侧贴上小红点。 （2）用手压住直尺的另一端。 （3）下压后快速松开 观察结果：直尺上的“小红点”快速的上下往复 振动。 方法二： （1）在直尺的一端（无孔一端）最外侧贴上“小 红点”。 （2）让吸管或圆珠笔管等细管穿过直尺的小圆 点。 （3）拨动直尺，让它摆动，再用力拨动，直尺 会绕细管转动。 观察结果：直尺上的“小红点”快速的左右（前 后）摆动或转动。 2.指尖陀螺。 方法一: (1)在陀螺“叶片”的最外侧贴上“小红点”。 (2)用食指和大拇

13、指捏住陀螺中心，用其他手指 拨动陀螺的“叶片”。 (3)当陀螺快速旋转后，慢慢松开拇指。 观察结果：陀螺上的“小红点”在快速地旋转 着。 方法二: (1)在陀螺的一端贴上“小红点”。 (2)用食指托住陀螺中心，让它平衡在手中。 (3)慢慢地用手带着陀螺上下运动或左右运动。 观察结果：陀陀螺上的“小红点”随着陀螺上下 按操作方法进行 探索活动，注意 观察结果。 按操作方法进行 探索活动，注意 观察结果。 按操作方法进行 探索活动，注意 观察结果。 按操作方法进行 探索活动，注意 观察结果。 通过两种操作方 法，观看的结果 是直尺的运动方 式是不同的，引 出结论。 通过两种操作方 法，观看的结果

14、是指尖陀螺的运 动 方 式 是 不 同 的，引出结论。 运动或左右运动。 3.其他物体的运动形式 如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式和之 前一样吗？ 了解多个物体的 运动形式和它们 运动时的运动轨 迹。 结论：圆点贴在不同位置，会观察到不同的运动 形式。 3. 交流研讨 生活中的各种物体有哪些运动形式？ （1）移动（滑动） ：物体改变原来的位置，而且 物体各个点的相对位置没有发生变化。 （2）转动：也叫旋转运动，就是围绕着一个中 学生交流、 谈论、 回答。 对物体的运动形 式进行总结，告 诫学生平时要善 于观察、 善于思 教科版小学科学三下教科版小学科学三下 1.31.3直线运动和曲线运动

15、教案直线运动和曲线运动教案 课题 直线运动和曲线运动 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 心点做圆周运动，整体不发生位置的变化。 （3）滚动：在围绕中心轴转动的同时，物体的 整体有位置的移动。 （4）振动：物体的全部或一部分沿直线或曲线 往返颤动，有一定的时间规律和周期。 （5）摆动：一个物体来回摇摆时做的运动。 教师总结： 物体的运动方式主要有：滑动、转动、滚动、振 动和摆动五种，各种运动方式之间并不是孤立存 在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动 方式可能包含多种简单的运动方式。 认真学习， 思考， 记录。 考，从中总结， 发现其中的运动 规律，这样才能 学好科学，用好 科学。 4

16、. 科学拓展 你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形 式。 人绕中心轴的运动形式是转动。 人在木马上的运动形式是上下往复运动。 我们站在外面看木马上的人的运动形式是像波 浪一样上下起伏做圆周运动。 尝试说出运动形 式以及画出简单 的运动轨迹。 对学习的知识进 行活学活用。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了各种各样物体运 动的形式，这些运动形式可以分类，物体的运动 方式有：移动、转动、滚动、振动和摆动五种， 能用简单的图示和文字等描述物体的运动方式。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书 1.2 各种各样的运动 物体的运动形式：滑动、转动、滚动、振动和

17、摆 动。 板书设计 学习 目标 科学概念目标 根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。 科学探究目标 1. 用图示记录物体的运动路线。 2. 观察、描述并判断物体的运动形式。 科学态度目标 1.乐于探究物体的运动形式。 2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 体验生活中的物体运动更多是直线运动和曲线运动的结合。 重点 根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。 难点 观察、描述并判断物体的运动形式。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 教师出示课件展示立交桥，并提问

18、：运动的物体 会有不同的路线，这些车的运动路线有什么不 同？ 点拨：A 车沿笔直道路行驶，B 车沿弯曲道路行 驶，我们按照运动路线把物体的运动分为直线运 动和曲线运动。 我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？ 板书课题直线运动和曲线运动 A 车的路线是笔 直的，B 车的路 线是弯曲的。 思考生活中的运 动现象。 为了激发学生探 究的好奇心和学 习的兴趣，引起 学生注意立交桥 的结构，让学生 在轻松的气氛中 进入本课的学 习。 2. 科学探索 一、观察并描述下面这些物体的运动路线 1.过山车运动路线是一条曲线。 2.每个台球的运动路线都是一条直线。 3.电梯的运动路线是一条直线。 4.老鹰的运动

19、路线是一条曲线。 5.苹果落下的运动路线是一条直线。 教师点拨： 观察图片，描述 物体的运动路 线。 引导学生通过比 较，用语言和图 形来描述物体的 运动路线。 通过对这些物体 运 动 路 线 的 描 述，让学生初步 根据物体的运动路线来判断物体的运动方式，有 的运动路线是直线，我们称之为直线运动，还有 许多运动路线是圆弧形、波浪形等形状的，这些 属于曲线运动。 结论：根据运动路线的不同，可将物体的运动分 为直线运动和曲线运动两种形式。 二、击球感知物体的运动形式 实验材料：蓝色球和红色球各一个，一条带槽的 直线轨道、一条带槽的曲线轨道、平整的桌面。 实验步骤： (1)把蓝色球和红色球放在平整

20、的桌面上，让二 者之间有 50 cm 的距离(根据实际情况，距离可 长、可短),然后用蓝色球去撞击红色球。 实验现象：蓝色球在平整桌面做直线运动，但很 难击中红色球。 (2)把两个球放在带槽的直线轨道上,二者之间 有 50 cm 的距离,用蓝色球去撞击红色球。 (3)把两个球放在带槽的曲线轨道上，二者之间 有 50cm 的距离，用蓝色球去撞击红色球。 实验现象：蓝色球在直线轨道中做直线运动，在 曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。 (4)观察比较蓝色球在平整桌面、直线轨道和曲 线轨道中运动路线有什么不同。 分析：蓝色球在平整桌面做直线运动，但很难击 中红色球。蓝色球在直线轨道中做直线运动

21、，在 曲线轨道中做曲线运动，都比较容易击中红球。 结论：根据轨道形状的不同，蓝色球做直线运动 或曲线运动。 三、从桌面上推出滚落的小球的运动路线 按照实验步骤操 作，观察实验现 象。 按照实验步骤操 作，观察实验现 象。 感受到它们可以 分为直线和曲线 两类。 通过实验、绘制 运 动 路 线 的 方 法，进一步理解 直线运动和曲线 运动的特点。 通过猜测、实验、 实验材料:小球实验桌、塑料桶和实验记录单。 实验步骤： (1)预测小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的运 动路线，并在记录单中画出小球可能的运动路 线，与同学交流想法。 (2)进行实验操作验证把小球摆放在实验桌上， 用手推出或用手指弹射小

22、球,并认真观察小球的 运动变化过程。 (3)画出或是修改实验记录单中的小球的运动路 线。 分析：开始时,小球会在平整光滑的桌面上进行 直线运动,当冲出桌面后小球在重力的作用下往 下掉落，运动的路线会变为曲线。 结论：小球先是在桌面上做直线运动，冲出桌面 后变为曲线运动。 预测运动路线， 与同学交流 按照实验操作步 骤完成实验内 容，观察实验现 象，并画出小球 的运动路线。 绘制运动路线的 方法，加深学生 对直线运动和曲 线运动特点的理 解，同时帮助学 生认识到同一个 物体会随着运动 方式的不同而改 变运动路线。 3. 交流研讨 根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为 哪两种形式? 教师点拨

23、： 根据物体运动路线的不同可以分为： 1.直线运动:运动路线是直线的运动，叫做直线 运动。比如电梯上下运动、树上苹果落地、火箭 发射等。 2.曲线运动:运动路线是曲线的运动，叫做曲线 运动。比如钟摆的运动、车轮的转动、鸟类的飞 行路线、踢出去的足球等。 交流、讨论并得 出结论。 通过交流、讨论 实 验 内 容 和 结 论，总结物体的 运 动 形 式 的 分 类。 4. 科学拓展 一、找一找、说一说生活中更多物体的直线运动 和曲线运动？ （1）射出的箭（2）跳跃的袋鼠（3）飞舞的蝴 蝶（4）飘落的树叶（5）飞机的起飞过程 根据生活经验回 答。 说一说这些物体 的运动路线 了解生活中和自 然界中有

24、很多直 线运动和曲线运 动的例子，体会 通过分析，这些运动过程中既有直线运动也有曲 线运动。 生活中物体的运动是多种多样的，运动的路线既 有直线运动也有曲线曲线。 二、物体的复合运动 有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式， 这样的运动被称为复合运动。 易拉罐：罐体滚动，整体直线运动。 人行走：身体直线运动，手臂摆动。 竹蜻蜓：竹柄、翅膀旋转运动，整体曲线运动 三、球场上的曲线运动-奇怪的“香蕉球” 播放视频 足球绕过“人墙” ，划出一道弧线，破门而入!由 于足球呈弧线形运行，与香蕉形状相似,故俗称 “香蕉球” 。香蕉球又称“弧线球” ，足球运动技 术名词。 弧线球的原理：当足球在空中飞行时

25、，并且不断 地旋转，由于空气具有一定的黏滞性，因此当球 转动时，空气就与球面发生摩擦，旋转着的球就 带动周围的空气层一起转动，从而形成足球在空 中向前并作弧线飞行。 对课件展示运动 进行路线描述。 观看视频 到科学源于生活 和自然界，科学 知识应用到实际 中能改变人们的 生活。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了根据运动路线的 不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动；能 够用图示记录物体的运动路线；能够观察、描述 并判断物体的运动形式，体验生活中的物体运动 更多是直线运动和曲线运动的结合。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书 1.3 直线运动和曲线运动

26、 板书设计 教科版小学科学三下教科版小学科学三下 1.41.4物体在斜面上运动教案物体在斜面上运动教案 课题 物体在斜面上运动 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 学习 目标 科学概念目标 不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。 科学探究目标 搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。 科学态度目标 关注物体在斜面上的运动情况。 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。 重点 认识斜面，并掌握物体在斜面上滑动和滚动两种运动方式。

27、 教学反思 通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的 形式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲 线运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出 它们的异同点。 学生在认识了不同的运动形式后，又与实际生活 相联系。我出示图片，小组讨论，说说它们的运 动形式，生活中你见过这些运动形式吗？再让学 生说一说。这个环节巩固了本节课所学的知识。 然后我又让学生发挥自己的想象力与创造力，通 过小组合作让我提供的器材也能做以上的运动 形式， 学生探究的欲望高涨， 纷纷动手试了起来， 效果很好。 难点 搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

28、1. 新课聚焦 展示斜坡的图片，提问：我们周围有许多斜坡， 物体在斜坡上会怎样运动？ 我们生活中常见的斜坡有山坡、滑梯、楼梯等， 观察下面的几幅图，想一想物体怎样运动？ （1）也许物体会像大石头从山坡上滚下去那样 滚动； （2）也许物体会像我们滑滑梯那样滑下去； （3）也许物体会像轮椅在斜坡上不动。 其他场景：开足马力上坡的小汽车、传送带上的 快递包裹、游乐场里的“滑沙” 、利用斜面往车 上搬运货物等等。 今天我们一起学习物体在斜面上运动板书课 题 滚动， 滑动、 静 止，前进等。 观察图片。说一 下物体的运动。 准备实验材料， 并按照制作方法 完 成 斜 面 的 制 作。 斜坡是我们常见 的

29、物体，点明我 们的研究是与生 活实际紧密联系 的；直指本课的 研究核心，即物 体在斜坡上的运 动情况。 课件展示图片容 易激活学生真实 生活经验。 2. 科学探索 探索一、制作斜面探索一、制作斜面 用下面的材料模仿斜坡，做一个坡度较小的斜 面。 制作材料:一块表面光滑的木板，几块大小一样 的小木块。 制作方法:(1)将几块小木块竖着搭起来，形成一 个类似桥墩的立柱。 (2)在立柱上轻轻搭上木板，形成斜坡，斜面就 搭建好了。 (3)可通过增减小木块的数量来调整斜面的坡 度，木块数量越多，斜面坡度越大；木块数量越 少，斜面坡度越小。 制作须知:尽量选择在较粗糙的桌面去摆放制作 准备实验材料， 并按

30、照制作方法 完 成 斜 面 的 制 作。 制作一个斜面， 为下面物体的运 动做准备。 材料或是用物体或手挡住木板的底部，这样可以 防止制作材料在组装时散落、不稳定。 探索二、观察立方体木块在斜面上的运动情况探索二、观察立方体木块在斜面上的运动情况 实验材料：一个自制斜面、一个立方体木块 实验步骤： (1)在斜面上端轻轻放下立方体木块。 (2)观察立方体木块的状态。 实验现象：当斜面坡度小时，立方体处于静止状 态；当斜面坡度足够大时，立方体木块会从斜面 上端慢慢地滑下来。 实验结论：物体可以静止在斜面上或从斜面上滑 下。 探索三、观察小六棱柱和小球在斜面上的运动情探索三、观察小六棱柱和小球在斜面

31、上的运动情 况况 实验材料：自制斜面、小六棱柱（可用六棱柱的 铅笔代替） 、小球 实验步骤： (1)将小六棱柱平放在斜面上端，观察它的运动 状态。 (2)将小球平放在斜面上端，观察它的运动状态。 实验现象: (1)小六棱柱从斜面上端有时会滑下来,有时会 滚下来，有时会滑动一段距离 后再滚下来。 (2) 小球在斜面上快速地滚动下来。 实验结论:除了滑动，物体在斜面上还会滚动。 科学词汇科学词汇 一个物体在另一个物体上接触面不变地移动叫 滑动。如滑冰时冰刀在冰上的运动。 准备实验材料， 并按照制作方法 完成实验内容， 观察立方体木块 的状态。 对实验现象进行 分析， 得出结论， 与教师总结对比 是

32、否一致。 准备实验材料， 并按照制作方法 完成实验内容， 观察小六棱柱和 小球的状态。 对实验现象进行 分析， 得出结论， 与教师总结对比 是否一致。 知道滑动和滚动 的概念 动手实验，亲自 体会立方体木块 在斜面上的运 动。 尝试对实验现象 进行总结，锻炼 学生的思考、总 结能力。 动手实验，对比 两种不同形状物 体在斜面上的运 动。 尝试对实验现象 进行总结，锻炼 学生的思考、总 结能力。 一个物体(多为球形或圆柱形)在另一个物体上 接触面不断改变地移动叫滚动。如车轮在地上的 运动。 探索四、观察更多不同形状的物体在斜面上的运探索四、观察更多不同形状的物体在斜面上的运 动情况动情况 实验材

33、料：正十二面体、小玻璃瓶、电池、铅笔 （圆柱体） 、文具盒 实验步骤:将不同的物体分别放在斜面上端，松 开物体，观察物体的运动状态。 实验现象： 实验结论:物体在斜面上的运动状态，有滑动， 有滚动。 准备实验材料， 并按照制作方法 完成实验内容， 观察不同形状的 几种物体的运动 状态。 对实验现象进行 分析， 总结结论， 与教师总结对比 是否一致。 动手实验，观察 多个不同形状的 物体在斜面上的 运动。找出运动 规律 尝试对实验现象 进行总结，锻炼 学生的思考、总 结能力。 3. 交流研讨 研讨一、不同形状的物体在斜面上分别是怎样运研讨一、不同形状的物体在斜面上分别是怎样运 动的？动的？ 教师

34、点拨： 不同形状的物体，在斜面上的运动有三种情况: (1)滑动:像立方体木块一-样从斜面上滑落下 来。 (2)滚动:像乒乓球一样从斜面上滚下来。 (3)有滑动，有滚动:像六棱柱在斜面上的运动, 有滑动,有滚动。 对 实 验 内 容 总 结， 交流、 讨论、 回答问题。 通过操作、观察 总结出物体的形 研讨二、物体的形状与它在斜面上的运动情况有研讨二、物体的形状与它在斜面上的运动情况有 关系吗？关系吗？ 教师点拨： 不同形状的物体在斜面上的运动情况会有所不 同，接近立方体、长方体的物体在斜面上容易产 生滑动的运动状态。而接近球体(如乒乓球)或圆 柱体(如电池)的物体在斜面上容易产生滚动的 运动状

35、态。 对 实 验 内 容 总 结， 交流、 讨论、 回答问题。 状与它在斜面上 的运动关系。 4. 科学拓展 将斜面一端逐渐变高，它们会怎样运动？将斜面一端逐渐变高，它们会怎样运动？ （1）小球的运动状态 当斜面一端变高时，小球的运动状态：小球滚动 的速度变快了。 （2）六棱柱的运动状态 当斜面一端变高时，六棱柱的运动状态：当斜面 一端低时，六棱柱滑动，或者先滑动后滚动；当 斜面一端变高时，六棱柱直接滚动。 （3）球体、圆柱体、正方体、多面体的物质的 运动状态 当斜面升高时，球体或圆柱体的物体滚动速度加 快，接近球体或圆柱体的物体也会直接滚动下 来，而正方体、多面体的滑动速度变快，有时会 直接

36、滚动下来。 斜面高度与光滑程度对物体运动方式的影响斜面高度与光滑程度对物体运动方式的影响 斜面的高度影响物体的运动方式，随着高度的增 加，物体的运动方式趋向滚动。坡度高，运动快； 坡度低，运动慢。 光滑的斜面上，小立方体沿斜面滑动下去； 粗糙的斜面上，小立方体与斜面之间的摩擦力较 大，小立方体静止在斜面上。 学生思考，预测 出 现 的 运 动 状 态。 把斜面变高， 通过实验操作观 察出现的结果。 将斜面坡度逐渐 增大，再观察物 体的运动情况， 这是一个符合学 生探究心理的拓 展活动。 教科版小学科学三下教科版小学科学三下 1.5 1.5 比较相同距离内运动的快慢教比较相同距离内运动的快慢教

37、案案 课题 比较相同距离内运动的快慢 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 人们通常用速度描述物体运动的快慢。3 年级的学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法， 但基于对体育活动的参与和生活经验的积累， 他们面对限定相同距离或者相同时间条件下的具 体情境时，如“跑完 100 米，小明用了 15 秒，小红用了 18 秒，谁跑得快？”（跑相同距离， 用时短的跑得快），“小雨一分钟跑了 210 米，小阳一分钟跑了 245 米，谁跑得快？”（跑相 同时间，跑得远的跑得快），绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。第 5 课和第 6 课，需要我们 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过

38、这节课的学习，我们知道了不同的物体在斜 面上的运动情况是不一样的，主要有滑动和滚动 两种运动情况；物体的形状和它在斜面上的运动 情况有一定的关系；通过搭建斜面进行实验，观 察、描述、比较了物体在斜面上的运动情况。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书 1.4 物体在斜面上运动 板书设计 教学反思 课后反思，觉得课堂教学之前的备课很重要，可 以说是越充分、周到越好。只有做到课前备课的 充分、周到，才能使课堂的生成处理的更高效。 当然，作为一名科学老师，我觉得在今后的课堂 上，我们应该时时用自己的慧眼去捕捉课堂中的 每一抹亮色，让学生自由畅谈个人真实的想法， 使课堂在对话中生成，在生成中引导，在引

39、导中 感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的 旋律， 课堂也会萌发个性化的气息。 这样的课堂， 一定会时时精彩的！ 指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。 学习 目标 科学概念目标 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运 动慢。 科学探究目标 1. 应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 2. 利用秒表测量物体的运动时间。 科学态度目标 1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。 2. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准

40、确性。 重点 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运 动慢。 难点 经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的 方法获得科学概念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 新课聚焦 怎样来比较物体运动的快慢? 如果鸵鸟，豹子和羚羊百米赛跑，你们知道谁的 速度最快？谁的速度最慢？ 播放视频动物运动会！鸵鸟，豹子和羚羊百米 赛跑谁最快？ 在相同的距离内，猎豹的速度最快，鸵鸟第二， 羚羊最慢。 展示课本上面的图片，有汽车、自行车、行人在 大桥上行进，它们运动的快慢不一样，怎样比较 它们的运动快慢呢？

41、猜测答案 观看视频 说出自己的方法 三年级的学生对 于动物是非常感 兴趣的，通过观 看视频能激发同 学学习的兴趣。 提出问题，学生 思考解决问题的 方法，引入课题。 今天我们一起学习比较相同距离内运动的快 慢板书课题 2. 科学探索 探索一、给动物排名次探索一、给动物排名次 动物王国进行赛跑，请根据图表，将动物按照动 物的快慢排名次，并记录下来。 猎豹是陆地上跑的最快的动物。 动物奔跑 100 米需要的时间和名次记录表： 猎豹用时最短，是第一名。大象用时最长，是最 后一名。 按奔跑的速度从快到慢的顺序排名： 猎豹、 羚羊、 斑马、兔子、黑熊、大象。 结论：在相同距离内，可以根据不同物体的运动

42、时间来比较运动的快慢。 所用的时间越短， 运动的越快； 所用的时间越长， 运动的越慢。 科学资料科学资料 现在百米赛跑的世界纪录是由牙买加著名短跑 健将博尔特创造的，他于 2009 年 8 月 17 日在德 国柏林创造的记录是 9 秒 58。 在全世界几千种哺乳动物中，运动最快的时速可 达 100 多千米，而运动最慢的是分布在美洲热带 森林中的一种三趾树懒。它每小时只能走 100 米 左右，比乌龟爬得还要慢。 探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同探索二、在两条一样长的轨道上，怎样比较不同 小球运动的快慢。小球运动的快慢。 实验材料：两条长度相同的轨道，红、黄两个颜 色的小球。 根据图表，

43、填写 时间和名次记录 表。 学生表达自己的 想法及方法。 以动物王国进行 赛跑的形式呈 现，激发学生的 学习兴趣；学生 能从原有的体育 学习活动中迁移 评判方法，按所 用时间从短到长 排列出名次。 知道人类在百米 赛跑中的最快速 度。 知道树懒是哺乳 动物中时速最慢 的动物。 拓宽知识面。 动手实验，亲自 实验步骤： (1)准备两条长度相同的轨道，一端垫起，形成 斜坡。红球的轨道坡度要高于黄球的轨道坡度。 (2)将两个小球在轨道较高的一端同时释放。 (3)观察两个小球运动的快慢。 (4)小组讨论如何比较两个小球运动的快慢，分 析哪些因素可作为判断物体运动快慢的依据，最 后确定实验结论。 实验记

44、录： 实验分析：轨道长度相同，同时释放，先到达终 点的说明运动的快。 实验结论：在相同的距离内，红球用时短，所以 红球运动的快。 探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运探索三、在同一条轨道上，怎样比较不同小球运 动的快慢。动的快慢。 实验材料：直线轨道、黄色小球、红色小球、秒 表、记录单。 操作步骤： （1）将轨道的一端垫高，使轨道成为一个斜面， 上端是起点，下端是终点。 （2）几个同学分工合作，用秒表测量不同小球 运动相同距离所花的时间，并记录下来，至少测 量 3 次（为了减少误差） 。 准备实验材料， 并按照实验步骤 完成实验内容， 观察两个小球的 快慢，并记录所 用的时间。 对实验现

45、象进行 分析， 得出结论， 与教师总结对比 是否一致。 学生表达自己的 想法及方法。 准备实验材料， 并按照实验步骤 完成实验内容， 体会两个小球在 轨道上的运动。 尝试对实验现象 和记录数据进行 总结，锻炼学生 的思考、总结能 力。 动手实验，亲自 体会两个小球在 轨道上的运动。 （3）小组讨论如何比较两个小球运动的快慢， 说出判断依据，最终得出结论。 实验记录： 实验分析：在同一条轨道上，黄球用时 2 秒，红 球用时 3 秒，用时短的说明运动的快。 实验结论：运动相同距离所花时间较短的小球， 运动的较快。 观察两个小球的 快慢，并记录所 用的时间。 对实验现象和记 录 数 据 进 行 分

46、析，得出结论， 与教师总结对比 是否一致。 试对实验现象和 记录数据进行总 结，锻炼学生的 思考、总结能力。 3. 交流研讨 研讨：怎样在相同距离内比较物体的快慢？研讨：怎样在相同距离内比较物体的快慢？ 教师点拨： 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来 比较运动的快慢。 方法：让所有的物体从同一起点，同时出发，比 较它们到达终点所用的时间，用时越短说明物体 运动的越快。 学生交流讨论， 归纳得出结论。 通过交流讨论以 及引导，让学生 得出结论：运动 相同的距离，可 以用比较运动时 间的方法来比较 运动快慢，即用 时短，运动快； 用时长，运动慢。 4.科学词汇 词汇一：距离 两个物体相隔或

47、间隔的长度就叫距离。 词汇二：时间 时间， 有时指某一时刻， 有时指某一段时间间隔。 学习距离和时间 的科学解释。 5. 科学拓展 如果测量如果测量 3 次得到了不同的数据，你认为应该怎次得到了不同的数据，你认为应该怎 样处理数据？样处理数据？ 教师点拨： 测量过程中难免会出现误差，如果测量 3 次得到 学生表达自己的 想法及方法。 学生经过重复实 验，测得两个小 球在同一个轨道 上的运动时间的 了不同的数据，可以继续多测量几次，取同一数 据出现频率较高的 ，比如连续测量 10 次，出现 的数据分别是 2，2.5，2.5，3，2.5，2，3，2， 2.5，2.5。这里 2.5 出现的次数较多，

48、可以作为实 验数据。 在实际测量中.我们通常采取计算平均数的形式 来处理数据， 比如测量 3 次的数据分别是 3， 2.5， 2.5，取平均值为(3+2.5+2.5)/32.7。 数据较多，让学 生讨论选择哪个 数据进行比较， 是为了让他们初 步学习处理数据 的方法，如取中 位数、众数、平 均数等。 作业布置 完成同步练习题 课后作业 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了运动相同的距 离，可以用比较运动时间的方法来比较运动的快 慢，用时短，运动快，用时长，运动慢；实验中 利用了秒表测量物体的运动时间，应用“相同距 离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 思考小结内容， 巩固学习知识。 板书 1

49、.5 比较相同距离内运动的快慢 运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来 比较运动的快慢。 用时短，运动快；用时长，运动慢。 板书设计 教学反思 上完了这一课，我感觉学生的观察和描述不够深 入，整堂课有点像走过场的味道。而且在实验讲 解环节不够充分，我在讲台上操作不能顾及学生 是否能真正接受，学生自己动手操作难度较大。 还有一点，这一堂课组织教学没搞好。比如学生 在观看动物奔跑后不能将注意力及时转到实验 操作与观察中，过于兴奋。当时的我没有发觉， 只顾着自己去讲解。在课后，组里的老师针对这 个问题，给我提出了宝贵的建议：课堂中要时刻 关注学生的活动，实验课的组织教学比较难把 握，需要花更多的心思。一堂实验课下来，我发 教学反思 教科版小学科学三下教科版小学科学三下 1.61.6比较相同时间内运动的快慢教比较相同时间内运动的快慢教 案案 课题 比较相同时间内运动的快慢 单元 一单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 本课和第 5 课， 都是比较物体运动的快慢。 第 5 课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间， 本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在第 5 课中还学习了如何使用秒表、如 何分工合作等，对于本课重点活动的开展