高中物理人教版必修一4.2实验：加速度与力、质量的关系说课课件(共27张PPT).ppt

1、探究加速度与力、质量的关系探究加速度与力、质量的关系说课内容说课内容教学程序设计教材分析教法学法教学效果选自人教版高中物理必修一第四章第二节选自人教版高中物理必修一第四章第二节v对牛顿第一定律的深入认识对牛顿第一定律的深入认识v牛顿第二定律的实验和理论基础牛顿第二定律的实验和理论基础v培养学生的思维和实验能力培养学生的思维和实验能力教材分析v将影响加速度的诸因素分离出将影响加速度的诸因素分离出来来v设计出切实可行的实验方案设计出切实可行的实验方案v实验数据的分析与处理实验数据的分析与处理教材分析理解探究加速度与力、质量的关系的合理性以及用图象处理解探究加速度与力、质量的关系的合理性以及用图象处

2、理实验数据的有效性，培养动手实验能力理实验数据的有效性，培养动手实验能力。领悟实验设计思想，自主设计实验、进行实验；经历实验领悟实验设计思想，自主设计实验、进行实验；经历实验探究的过程，用图象法处理实验数据并得出结论。探究的过程，用图象法处理实验数据并得出结论。体验探究过程的科学严谨，激发学生的求知欲和创新精神；体验探究过程的科学严谨，激发学生的求知欲和创新精神；培养学生的探究能力，逐步形成科学态度和精神。培养学生的探究能力，逐步形成科学态度和精神。教材分析说课内容说课内容教学程序设计教材分析教法学法教学效果实验探究自主学习说课内容说课内容教学程序设计教材分析教法学法教学效果探究探究a与与F的

3、关系的关系aF探究探究a与与m的关系的关系a1/m图像法教师引导自主探究实验演示实验演示知识回顾知识回顾猜想关系猜想关系确定思路方法确定思路方法aFm教学程序设计教学程序设计加速度 a、力F、质量m教学程序设计教学程序设计猜想加速度与力、质量有怎样的关系呢？加速度与力、质量有怎样的关系呢？控制变量的方法方法教学程序设计配重砝码配重砝码教学程序设计气垫导轨气垫导轨托盘天平托盘天平载物小桶载物小桶1.1.怎样得到质量？怎样得到质量？2.2.怎样提供并测量力的大小？怎样提供并测量力的大小？3.3.怎样得出加速度？怎样得出加速度？4.4.如何减小实验的误差如何减小实验的误差?教学程序设计滑块质量滑块质

4、量：m=_kg.时间间隔tV1V2教学程序设计注意事项1.调节气垫导轨调节螺丝，使其水平，并通过单脚螺丝的调节平衡摩擦。2.先开气源，后放滑块。3.释放滑块时要保证小桶未左右摇动。4.配重时注意左右对称。教学程序设计注意事项1.调节气垫导轨调节螺丝，使其水平，并通过单脚螺丝的调节平衡摩擦。2.先开气源，后放滑块。3.释放滑块时要保证小桶未左右摇动。4.配重时注意左右对称。教学程序设计图像法excel电子表格 加速度与力成正比，与质量成反比加速度与力成正比，与质量成反比即：即：aF，a1/m教学程序设计结论：总结引起实验误差的总结引起实验误差的2 2、3 3个因素个因素以及改进的办法；以及改进的

5、办法；若若a a与与m m2 2反正比，如何处理实验图像？反正比，如何处理实验图像？教学程序设计教学程序设计4.2 探究加速度与力、质量的关系1.加速度与受力有关：aF？aF2？aF的更高次幂？2.加速度与质量有关:a1/m？a1/m2？a1/m的更高次幂？3.方法：控制变量法4.实验结论：加速度与力成正比，与质量成反比即：aF，a1/m说课内容说课内容 教学程序设计教材分析教法学法 教学效果教学效果牛顿第一定律：牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，除非作用在它上面的力或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。迫使它改变这种状态。加速度与力、

6、质量有怎样的关系呢？加速度与力、质量有怎样的关系呢？用相同的力推空的和载满货物的购物车用相同的力推空的和载满货物的购物车从静止开始运动，加速度不同；从静止开始运动，加速度不同；用不同的力推相同的购物车用不同的力推相同的购物车从静止开始运动，加速度不同。从静止开始运动，加速度不同。所谓说课是教师在备课的基础上所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形共同提高的目的的一种教学研究形式。式。说课的基本步骤说

7、课的基本步骤 一、说教材一、说教材1、教材的地位：、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。本书中的地位和作用。2、教学目标：、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。目标。3、教学重点、难点：、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重

8、点和难从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。点。二、说教法二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式、参与式 2、讨论式、讨论式 3、互动式、互动式 4、体验式、体验式 5、研究性学习、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历

9、体验、小活动等、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活

10、动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点

11、难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、学情分析客观、准确，

12、符合实际。准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学

13、构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到、教法设计应上升到理论高度。理论高度。3、理论与实际要有机统一。、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说

14、说课课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，率。因此，“实效性实效性”就成了说课活动的核心。就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。、目的明确。2、针对性强大。、针对性强大。3、准备充分、准备充分。4、评说准确。、评说准确。四、创新性原则四、

15、创新性原则说课活动的生命线说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜新鲜”、充满生机和活力。、充满生机和活力。