部编本人教版八年级语文上册5-藤野先生课件(配套)37公开课课件.ppt

1、藤野先生八年级上说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。课前自主学习 绯红(fi hng)发髻(j)挟着（xi）标致(bio zh )解剖（ji pu）落第(lu d )诘责(ji z)不逊(b xn)托辞(tu c)油光可鉴(jin)抑扬顿挫(y yng dn cu)深恶痛疾(w)：厌恶而痛恨到极点。物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。课前自主学习学习课文生字词课前自主学习课文写作背景及年代课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到

2、作者思想变化的原因。鲁迅是我们中国伟大的文学家，他的笔下写过三位恩师，其中同学们最有印象的是谁呢？（可能是寿镜吾先生吧？）然而，你们可曾知道有一位日本先生对鲁迅一生的影响是很大的，甚至让他在身处逆境的时候，给他以信心和斗志！他就是鲁迅留学日本仙台时的恩师藤野先生。今天就让我们怀着崇敬之情去走近藤野先生情景导入1.引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。2.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。3.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。学习目标速读课文，思考:1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留

3、学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？课文品读表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别课文品读 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。课文品读 2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）?课文品读 围绕表现藤

4、野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识相处离别）选 材：课文品读课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象耳闻亲见治学严谨生活俭朴学者形象外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫课文品读工作认真负责严格要求、循循善诱热情诚恳求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚正直热诚治学严谨没有民族偏见 课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？课文品读3、课文除了写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？课文品读 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：清国留学生赏樱花、学

5、跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。课文品读 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。课文品读所见所闻：赏樱花、学跳舞 “清国留学生”的不学无术，思想腐朽所 感：失望、厌恶之情在东京课文品读 这是日本上野樱花烂漫的时节这是日本上野樱花烂

6、漫的时节课文品读 “东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应 “无非”一词流露出作者对东京的失望之情。课文品读 “头顶上盘着大辫子实在标致极了”怎么理解？句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量。表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。课文品读在仙台 途经的日暮里和水户：日暮里：“日暮乡关何处是”思乡 水户：民族气节（与清国留学生对比）忧国 精读第5语段,思考:初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀

7、为贵”,怎么理解？“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。课文品读（1）匿名信事件 （2）看电影事件鲁迅弃医从文的原因课文品读精读第2431段,思考:（1）怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”这句话?这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮

8、辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。课文品读 （2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人。课文品读 （3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情；看电影事

9、件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。课文品读在东京所见所闻失望厌恶日暮里、水户敬仰忧国课文品读双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）课文品读“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。5、精读第38段,思考1：“增加勇气”指“正人君子”指课文品读“我”对藤野先生的感

10、情：感激、怀念，体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量。2、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。课文品读 3、结尾这句话有什么意思?这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。课文品读分务组任1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。2、抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质。典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。抓住特征。写藤野先生，写他的“黑瘦”、“八字

11、须”、“缓慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。技法总结3、语言的感情色彩。、语言的感情色彩。反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了”，以辫子的“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。引用。引用对方的语言，进一步归谬

12、，同样可表达强烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”“低能儿”之间加“所以”，再用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。技法总结副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是这样”，“无非”意即“只不过”，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。技法总结一、填空。1、本文选自 。2、课文以与 为明线，以 为暗线，

13、赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情,追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。3、“东京也无非是这样”流露出作者 的情绪。4、“头顶上盘着大辫子实在标致极了”使用 的修辞方法，表达了对清国留学生的 之情。作者藤野先生的交往作者的思想变化 藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念弃医从文爱国主义对东京的失望强烈的厌恶和嘲讽朝花夕拾 反语、比喻 随堂检测拓展阅读 截至目前，我们学习了不少鲁迅的作品。观察下面两幅插图，选择其中一幅，联系课文，描述画面内容。(50字左右)图一图二(1)我选_，这是课文_中的插图。(2)画面内容：_拓展阅读 (示例)图2阿长与 (2)阿长穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给我。我赶紧打开一看，四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇果然是我朝思暮想的山海经。解析(1)选择自己最喜欢的一幅图。(2)画面内容介绍要与课文内容相联系，语句要通顺。警示：概括画面内容，要做到语言简明，画面上有什么就描述什么，不要加入自己的看法，不宜进行想象虚构，只需把画面内容客观地描述出来即可。