群文阅读：《战“疫”英雄》教学设计（2020战新冠肺炎 精品教案 共7页）.pdf

1、群文阅读： 战“疫”英雄教学设计战“疫”英雄教学设计 教学篇目：教学篇目： 疫情下的钟南山 张定宇：与时间赛跑 蜡梅绽放暖寒冬 一壶清酒悼英魂 火神山医院工地的“铁娘子”们 议题解读议题解读： 本议题将带领孩子们去认识疫情中各行各业涌现出来的英雄。他们的职 业不同、身份不同，在战“疫”中做出的贡献也不同，但是他们都成了这个 时代的英雄。 也许我们每一个人都有英雄情结，尤其是少年儿童对英雄更是充满了向 往和崇拜。那么何为英雄？怎样的人可以被称为英雄呢？通过对此议题的探 讨，学生不仅会对英雄的定义进行深度思考，培养辩证思维，还能在生活中 向他们学习，从而树立正确的价值观。 文本解读：文本解读： 这

2、四篇文本介绍的，都是在抗击新冠肺炎疫情中涌现出的英雄人物。在 他们中间，有科研工作者，有医生，有公安辅警，还有建筑专家和女工们。 他们为抗击疫情做出了应有的贡献，有的救治病人，有的站岗防控，还有的 投入医院建设。他们都是战“疫”英雄，他们都有着家国情怀，他们都在危 难时刻坚守岗位，负重前行。 文本关联：文本关联： 教学目标：教学目标： 1. 自主阅读。体会不同行业中的人在抗击疫情中所展现出来的精神品质。 2. 集体建构。他们为什么都被称为英雄？在生活中，还有哪些人可以被 称为英雄？ 3. 反思提升。辩证认识英雄，丰富对英雄的理解。 教学重点：教学重点： 集体建构。他们为什么都被称为英雄？在生活

3、中，还有哪些人可以被称 为英雄？ 教学难点：教学难点： 反思提升。辩证认识英雄，丰富对英雄的理解。 教学过程： （一）初论英雄，导入议题。 教学过程： （一）初论英雄，导入议题。 1. 导入：每个人心中都有自己崇拜的人物，我们把他们称为英雄，请你 说一说谁是你心目中的英雄。 2. 学生畅所欲言，说说自己心目中的英雄。 3. 适时追问：为什么你认为他（她）是你心目中的英雄？ 【设计意图：通过“初论英雄”活动，充分了解学生原有认知，便于在 课堂中有针对性地展开教学。同时，通过自由畅谈“英雄”的话题，激发学 生的学习兴趣。 】 （二）走近英雄，理解体悟。 设计意图：通过“初论英雄”活动，充分了解学生

4、原有认知，便于在 课堂中有针对性地展开教学。同时，通过自由畅谈“英雄”的话题，激发学 生的学习兴趣。 】 （二）走近英雄，理解体悟。 1. 导入：通过刚才的交流，我发现同学们心目中的英雄各不相同，有历 史人物，有伟人，有革命战士，有运动健儿，甚至还有神话中的人物等。大 家对英雄也充满了向往与崇敬，那么今天，我们就再去认识一群英雄。他们 是在这次抗击新冠肺炎疫情中涌现出来的各行各业的人物，让我们一起来读 一读，看看通过阅读他们的事迹，会给你带来哪些关于英雄的新理解。 2.快速阅读四个文本， 说说你读到了谁， 他们分别是什么职业， 在战 “疫” 中做出了哪些贡献。一边读，一边完成学习工具单一。 学

5、习工具单一：学习工具单一： 文本人物职业贡献 疫情下的钟南山 张定宇：与时间赛 跑 蜡梅绽放暖寒冬 一壶清酒悼英魂 火神山医院工地的 “铁娘子”们 3. 小组交流，完善学习工具单一，深入了解不同岗位上的人物在抗击疫 情中做出的贡献。 4.全班交流，梳理筛选，达成共识。 学习工具单一：学习工具单一： 文本人物职业贡献 疫情下的钟南 山 钟南山 科研工作者 医学专家 1.第一时间奔赴 疫情前线 2.安抚民众 张定宇：与时间 赛跑 张定宇 医务工作者 （医院院长） 带领医院全体医 生争分夺秒地救 治病人 蜡梅绽放暖寒冬 一壶清酒悼英魂 苏莱曼巴马丁公安辅警 车辆查控，人员检 查，疫情防控宣传 火神山

6、医院工地 的“铁娘子”们 孙燕芳 王晓红 冯欣 韩建英 汤丽华 卫生员 钢结构专家 后勤综合管理员 项目招采 物资清点转运 为火神山医院建 设做保障工作，保 证了医院的按时 交付 5. 小组讨论：他们为什么都被称为战“疫”英雄？ 6. 全班交流，达成共识：他们在这场疫情中，克服重重困难，毫不退缩， 坚守岗位，有的甚至为此付出了自己宝贵的生命。 相机补充战“疫”工作的背景资料（如：病毒传播快，物资缺乏，与日 俱增的病例） ，帮助学生了解疫情的可怕和情况的危急，从而进一步理解到， 在这样的特殊情况下，文本中这些人的付出尤为可贵。 7. 结合你了解到的疫情的相关信息，结合生活实际，谈谈在这场没有硝

7、烟的战场中，你还看到了哪些英雄？ 相机补充战“疫”中各行各业的人们相关的图片资料，去发现那些为战 胜病毒坚守岗位、默默奉献的人们，感受他们工作中的艰辛与不易，体会他 们在这场战“疫”中所做出的贡献。 【设计意图：读懂文本是群文阅读学习的基础。借助表格帮助学生对文 本信息进行提取、理解和归纳，让学生感受来自各行各业的人们在抗击疫情 中所做出的努力与贡献，并通过学习资料的补充，进一步让学生体会抗击疫 情的艰辛与不易，体会参与此次战“疫”的人群之广，从而更好地帮助学生 去认识英雄，并发现更多的英雄。 】 （三）再论英雄，反思提升。 设计意图：读懂文本是群文阅读学习的基础。借助表格帮助学生对文 本信息

8、进行提取、理解和归纳，让学生感受来自各行各业的人们在抗击疫情 中所做出的努力与贡献，并通过学习资料的补充，进一步让学生体会抗击疫 情的艰辛与不易，体会参与此次战“疫”的人群之广，从而更好地帮助学生 去认识英雄，并发现更多的英雄。 】 （三）再论英雄，反思提升。 1. 导入：疫情让我们看到了许许多多的英雄。正所谓时势造英雄，正是 这场疫情，让英雄们浮现在了我们眼前。那么，是不是没有了疫情，他们就 不是英雄、我们的身边就少了英雄呢？ 2. 小组合作，再读文本，结合想象，完成学习工具单二。 学习工具单二：学习工具单二： 文本文本人物人物职业职业战“疫”以外的表现战“疫”以外的表现精神品质精神品质 疫

9、情下的钟南 山 钟南山 科研工作者 医学专家 张定宇： 与时间 赛跑 张定宇 医务工作者 （医院院长） 蜡梅绽放暖寒 冬一壶清酒悼 英魂 苏莱 曼巴马 丁 公安辅警 火神山医院工 地的 “铁娘子” 们 孙燕芳 王晓红 冯欣 韩建英 汤丽华 卫生员 钢结构专家 后勤综合管理员 项目招采 物资清点转运 . 3. 全班交流，补充完善工具单二。 学习工具单二：学习工具单二： 文本文本人物人物职业职业战“疫”以外的表现战“疫”以外的表现精神品质精神品质 疫情下的钟 南山 钟南山 科研工作者 医学专家 非典中敢医敢言 敢言敢医 被人信赖 张定宇：与 时间赛跑 张定宇 医务工作者 （医院院长） 身患绝症，工

10、作雷厉风 行，工作忙碌，舍下被 感染的妻子 雷厉风行 忘我工作 蜡梅绽放暖 寒冬一壶清 酒悼英魂 苏莱曼巴 马丁 公安辅警 从“又一次”可以看出， 在危难关头，他总是义 无反顾 坚守岗位 以身殉职 火神山医院 工地的“铁娘 子”们 孙燕芳 王晓红 冯欣 韩建英 汤丽华 卫生员 钢结构专家 后勤综合管理员 项目招采 物资清点、转运 “凡事交给孙燕芳最放 心” ， 细致周到非一日之 功；每次上前线，王晓 红总是冲锋在前 任劳任怨 细致周到 身先士卒 勇挑重担 不辞辛劳 （巾帼不让 须眉） 4. 对比工具单一和工具单二中各个人物在“疫情中”的贡献和“疫情外” 的表现，体会人物的精神品质。 5. 全班

11、交流，达成共识：充分交流，丰富学生对英雄的认识，让学生明 白：没有谁生来就是英雄，英雄都是挺身而出的平凡人。在危难与紧急关头， 他们冲在了前线，被我们看见；在平常的工作中，他们也一直在坚守岗位， 一直在努力奋斗，一直在为国家与社会做贡献。因为他们的崇高品质，让他 们成为了英雄。 6. 拓展延伸：英雄创造美好的生活，英雄谱写和谐的乐章。生活中处处 有英雄，我们一起去看看吧。 （出示日常生活中各行各业默默奉献、 坚守岗位、 服务社会与他人的平凡而又伟大的英雄。 ） 【设计意图：引发学生思考平凡人与英雄之间的联系是本节课的难点。 在充分理解文本的基础上，从疫情中的英雄走向生活中的平凡人，再从生活 中

12、所折射出来的精神品质走向疫情中冲锋陷阵、勇往直前的品质。这样的往 复，能有效地帮助学生理解英雄就是在平凡的岗位上忠于职守、迎难而上、 毫不退缩的普普通通的人。最后，走出疫情，走向全社会，从战“疫”前线， 走到大后方，去看见英雄，引发学生的共鸣。 】 【设计意图：引发学生思考平凡人与英雄之间的联系是本节课的难点。 在充分理解文本的基础上，从疫情中的英雄走向生活中的平凡人，再从生活 中所折射出来的精神品质走向疫情中冲锋陷阵、勇往直前的品质。这样的往 复，能有效地帮助学生理解英雄就是在平凡的岗位上忠于职守、迎难而上、 毫不退缩的普普通通的人。最后，走出疫情，走向全社会，从战“疫”前线， 走到大后方，去看见英雄，引发学生的共鸣。 】 结语：同学们，通过今天的学习，我想大家对于英雄有了更丰富的理解。 无论是课前同学们谈到的英雄，还是今天我们新认识的英雄，让我们心怀对 英雄的敬意，感恩英雄，学习英雄！ 板书：板书： 战“疫”英雄 疫情中疫情外 英雄英雄 英雄都是挺身而出的平凡人！