第12讲记叙文阅读(含散文、小说)课件.ppt

1、现代文阅读第12讲记叙文阅读(含散文、小说)伴，催她跳广场舞却是无法让她找回青春时代的光彩与热情，她永远是热闹场合的陌生人。对老妈这种状态，我实在无法理解，直到有一日，我发现她在读一本书：阿尔诺盖格尔的流放的老国王。这么伤感的书，怪不得她越看情绪越低落！为了批判这一株“精神毒草”，我偷偷读起来。作者描写了自己父亲老去的过程，将患帕金森症的父亲比喻为一位被流放的国王，原本熟悉的家庭环境对父亲来说，已变得越来越陌生，他仿佛身处异乡。这位父亲一心要回到自己记忆中的家，于是“不知所措地四处乱窜”。作者看到父亲慢慢“变傻”，仿佛感到生命从他身上渗出，整个人的个性一滴滴漏掉读到感人之处，我黯然神伤！这么久

2、以来，我没有真正理解父亲去世对老妈的打击。我只是一味地怪她不乐观、不振作，却从未从她的角度看待过她内心的挣扎与无奈。大致浏览完这本书，我走出我妈的卧室，她正在客厅看电视。像往常一样，她看电视的眼神中散发着淡漠的霉味。屏幕上演的什么对她来说毫无意义，她需要足够响的声音来冲淡自己的寂寞。我坐下来，同她聊起电视上的这位笑星。她支支吾吾应对着我，敷衍着笑几声。看得出，她对我今天“反常”的表现感到一丝惶恐。自从父亲走后，她变得越来越像个爱犯错的刁蛮女孩，对我，竟有一种说不出的紧张感。或许是怕我唠叨她吧，她借口说自己要烧饭，就把我独自撂在沙发上。厨房里她的动作好慢，时常停下来若有所思，又不知道在思考什么。

3、她拿起盐瓶，思考自己究竟有没有放盐，停顿几秒钟后，她放了一点点，再加上一点点这时候，我想起过世的父亲。父亲生前总会在她烧饭的时候，凑过去聊天。那时候，我妈嘴上对答如流，手上有条不紊。她永远井井有条、遇事不慌，谈笑之间便将美味端上餐桌。如今，一个走了，一个活在女儿的嗔怪与脸色之中。看着我妈的背影，我感到岁月流逝的巨大冲击力不知不觉中，母亲已经走入孤单的晚年，她仿佛一位被流放的皇后，手足无措地面对这个对她来说越来越陌生的世界。爱她的父母、丈夫、老朋友们，逐一离去，唯一的女儿整天抱怨她不乐观、不阳光、不振作米兰昆德拉的一句话浮现在我脑海中“面对生命那无可挽回的溃败，我们唯一能做的事情就是理解它。”如

4、果说，衰老与孤独是我妈必须面对的生命之溃败，那么，我不该再要求她强颜欢笑，不该带她去那些她完全无法融入的热闹环境中，更不应该责怪她带孩子、做家务不走心如果她的心都不知道何处安放，又怎么谈得上走心不走心呢？我走进厨房，默默地打开她忘记打开的抽油烟机。我给她嘴里塞进一块糖，微笑着看她笨手笨脚地做事。厨房里很安静，抽油烟机的声音竟带给我们默契的温暖感。我妈朝我笑笑，我也朝她笑笑。那种很幸福的感觉涌上心头。是的，当我放弃对她所有的要求之后，那种叫作“理解”的东西，如圣灵一般翩然而至。“妈妈，愿我的理解能安放你的孤独。”我在心里默默地说。被放逐的皇后指步入晚年的母亲在遭到老伴去世的巨大打击下，变得不乐观

5、，不振作，内心充满挣扎与无奈，仿佛一位被放逐的皇后(答出不乐观，不振作的表现也得2分)(意近即可)【思路点拨】此题考查理解文章标题的含义。标题的含义一般有两层，浅层和深层，此处应联系“放逐”“皇后”来体会其含义。“皇后”本是皇帝的妻子，地位尊贵，无人能及；“放逐”古时把被判罪的人驱逐到边远地方。文章这个标题运用了比喻的修辞手法，把失去父亲的母亲比作被放逐的皇后，体现了晚年的母亲的孤独和消极。常见问法1结合文意，说说标题“”的含义？2结合文中的相关内容，说说标题中“”一词的含义。3通读全文，谈谈你对文章标题“”的理解。4文章以为题，有何妙处？5请说说文章题目“”有什么特点？用这个标题有什么妙处？

6、6文章标题“”能否改为“”？为什么？母亲的变化(或“我”对母亲的情感变化)【思路点拨】此题考查把握线索的能力。文章围绕“母亲的变化(或我对母亲的情感变化)”层层展开，先写“父亲去世，母亲变得不招人待见”，接着写“我读流放的老国王后的感受”，然后写“母亲的孤独”，最后写“我理解了母亲”。从全文来看，“母亲的变化”，或者说“我对母亲的情感变化”是贯穿全文，推动情节向前发展的主线。常见问法1本文的线索是什么？2依据提示填空，完善文本线索。3整体感知全文，请简要说说作者的行文思路。4请概述本文的行文思路，并简析其效果。知识放送分类及举例作用以实物为线索：如张之路羚羊木雕。（1）贯穿全文。（2）把文中的

7、人物和事件有机的连接在一起。（3）使文章条理清楚、层次清晰。以人物为线索：如胡适我的母亲。以事件为线索：如孙犁芦花荡（复仇事件）。以人物的所见所闻为线索：如鲁迅故乡。以人物的思想感情为线索：如魏巍我的老师。以时间推移为线索：如茨威格伟大的悲剧以地点转换为线索：如鲁迅从百草园到三味书屋。“我”对母亲的情感变化经历了由不理解到理解，再到主动关心几个阶段。【思路点拨】此题考查概括文章内容的能力。题目已明确从“情感变化”方面概括，学生只需要抓住各部分关键词句，体会情感，概括即可。如“爸爸去世后”，觉得母亲“越活越不招人待见”“无法理解”；读了被流放的老国王后，“真正理解父亲去世对老妈的打击”；面对母亲

8、的寂寞，“我”主动同她聊天，主动关注她，让她感到温暖等。4(原创)文章第B11段说“面对生命那无可挽回的溃败，我们唯一能做的事情就是理解它。”请结合上下文分析其原因。人到晚年，生命就会面临衰老和孤独，特别是在失去老伴之后，原来的世界对老人来说更加陌生，他们对年轻人的生活方式和追求已无所适从，他们不喜欢热闹，害怕被指责，希望被关注，儿女的嗔怪和脸色只会让他们感到更加孤独，唯有理解，主动关心才能让他们走出生命溃败的阴影，快乐健康地生活。【思路点拨】此题考查理解文章内容的能力。题目已明确指出答题区间是“第B11段上下文”，要答出原因，首先必须理解第B11段上下文内容，然后在理解的基础上，抓住“生命的

9、溃败”“唯一”“理解”加以概括即可。常见问法1具体表现在文中的哪些事上？请填空。2“我”对的情感态度有所不同，请结合全文简要概括。3用简洁的语言概括选文的最主要事件。4请用简洁的语言补全本文的情节。【思路点拨】此题考查理解重点词语的能力。文中重点词语含义的理解，一般要联系上下文先分析其本义，然后再分析其比喻义(引申义、双关义)。“霉味”本指东西在潮湿环境中放久了而产生的霉菌的味道，这里指母亲因父亲去世情绪低落，内心孤独而眼神茫然，毫无生机。(意近即可)常见问法1结合上下文意思，谈谈你对句中加点词的理解。2请结合第段谈谈你对“”的理解。3结合语境，体会第段中加点词语的含义。4联系上下文，品味画线

10、词语的表达效果。5请说出所指代的具体内容。6结合语境，分析文中划线句子里加点词的妙处。解题技巧这里的“词语”一般是文中的关键词语，如含引申义、比喻义、讽刺义、双关义及其他特殊含义的词语；在感情色彩上包含深刻思想意义、有助于揭示文章中心思想的词语；特殊的动词、形容词、副词及指代性的词语等。答题时可以从以下几个方面入手：1词语的含义：(1)根据词语的本义，把握引申义。(2)结合具体语境，分析词语本义之外的深层含义。(3)联系文章内容及作者情感推断具体含义。(4)根据修辞义，体会双关义。2代词的指代义：(1)先看代词(这、那、这些等)的指代位置。(2)要结合指示词临近的上下文理解其含义。3词语的表达

11、效果(作用)：从词语的修辞手法、感情色彩(褒义、贬义、中性)及其他细节(如词语的轻重、范围、节奏、口语还是书面语等)入手，落脚到人物的情感、文章的主旨上。“我”放弃了对母亲所有的要求，考虑了她的处境和感受，理解就产生了。作者希望自己的理解能让衰老的母亲找到幸福的感觉，从此不再孤独。(意近即可)【思路点拨】此题考查理解句子的含义。句子含义的理解有两层：表层和深层，表层含义抓住句中关键词来理解即可，深层含义则要结合文章主旨作者情感来理解。常见问法1联系全文，说说你对的理解。2揣摩选文第段画线句子的意蕴(含义)。3从修辞手法的角度赏析划线的句子。5文中划线句用了什么修辞手法写？其作用是什么？6比较下

12、面的原句和改句，哪一句表达效果更好？说说理由。7结合文章内容，品味文中画线的句子，简要分析其表达效果。知识放送1关键句子及其作用：关键句子作用起始句领起下文，引出主旨结尾句点明中心，深化主题，结束全文过渡句承上启下议论句点明和加深所写内容，统领全篇，画龙点睛抒情句令人回味，烘托主题引用句点题；总结全文，深化中心；照前文，照应标题；令人深思，给人警醒2.不同句式及其表达效果：不同句式表达效果疑问句设置悬念，吸引读者的注意力反问句能加重语气，增强表现力感叹句抒发强烈的情感3.常见表达方式及其作用：(详见考点十“常见表达方式及其作用”)4常见表现手法及其作用：表现手法作用象征抓住了与相似的特点，通过

13、对准确的描写刻画，丰富了文章内涵，给人以启迪。衬托(正衬、反衬)用的衬托的，使形象更鲜明，增强了文章的表现力。对比把两种对应的人、事、景对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。夸张讽刺运用夸张讽刺的手法，突出了人物(事物)的特点，表达了的感情。抑扬(先扬后抑、先抑后扬)作者的本意是，而先，形成鲜明对比，突出；使情节更曲折，使人印象深刻。以小见大从人们所熟知的小事入题，让人从平常小事中领悟到深刻的生活道理，突出表现中心，更具震撼力。托物言志紧紧抓住的特点，精心刻画，富含哲理，含蓄地表达了作者的理想(人生观)。开篇点题总领全文，引出下文；营造的气氛，奠定了的感情基调。卒章显志总结全文，升华了的感情；点

14、明主旨，增强文章感染力。画龙点睛点明了，耐人寻味，引人思考。(画龙点睛通常在文章关键处，卒章显志则只在文章结尾。)直抒胸臆使表达的感情更强烈。(强烈地表达了作者的思想感情。)间接抒情(借景抒情、情景交融)使抒发的感情更含蓄，使文章充满诗情画意。动静结合将的“动”与的“静”结合，二者相互映衬，充满情趣。虚实相生将的虚写与的实写结合，突出事物的本质(特点)，深刻揭示主题。解题技巧1句子含义的理解：(1)品析关键词，理解句子的表层意义，即字面意义。(2)结合上下文，分析修辞，探究句子的句外意义，即“言外之意”。(3)联系时代背景、写作意图和文章主旨，体会句子的深层含义。(4)从表达方式入手，体会句子

15、的情感或议论的重点，理解句子的哲理意义。,修辞手法作用及答题格式比喻这个句子运用了比喻的修辞手法，把比作，具体形象地表现了。拟人作者把人格化(或赋予人的思想、动作、情感)，生动活泼地描绘出。对偶这个句子运用了对偶的修辞手法，句式工整优美，读起来朗朗上口。对比这个句子运用了对比的修辞手法，把与进行对比，突出了的特点。排比这个句子运用了排比的修辞手法，整齐优美，富有气势；抒发强烈感情或使观点更鲜明。夸张这个句子运用了夸张的修辞手法，突出事物的特征。反语这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了，流露了作者的感情。引用这个句子运用了引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增强了文章的生动性和形象

16、性。【思路点拨】此题考查记叙人称及作用。文章有很明显的人称标志“我”，可以判断是第一人称。作用根据右侧的“解题技巧”即可归纳得出。示例：采用第一人称展开叙述，亲切自然，真实可信。常见问法1试分析选文运用第一人称的作用。2写的时候，作者采用第人称的写法有什么好处？3试分析文章使用第人称的作用？4文章采用第人称展开叙述？有什么作用？解题技巧记叙人称及其作用人称作用第一人称以“我”的口吻或者角度展开描述。作用：亲切自然，真实可信。第二人称以“你”“你们”展开描述。作用：缩短作者与读者之间的距离，便于直接抒情。第三人称以“他”“他们”展开描述，作者站在旁观者的立场，将人物经历、事件经过告诉读者。作用：

17、不受时空限制，比较灵活自由。插叙。回忆了父亲在世时与母亲相处的温馨场面，与母亲的现状形成对比，与下文“我”理解母亲的孤寂，母女和谐相处作铺垫。(意近即可)【思路点拨】此题考查学生辨析记叙顺序及其作用的能力。解答此题首先要准确掌握记叙顺序及其作用，然后抓住文章关键句段，联系上下文内容，判断具体所使用的记叙顺序。通读全文，我们发现，选文第段“这时候，我想起过世的父亲”是关键句，它引出作者的回忆；第段又回到现实，继续前文展开叙述，由此可判断，该段使用了插叙。作用结合右侧的“知识放送”便可得出。常见问法1选文第段用了怎样的叙述顺序？有何作用？2第段运用了哪种记叙顺序？说说它在文中所起的作用。3选文第段

18、运用了插(倒)叙，有什么作用？4第段为什么要用倒(插)叙的记叙顺序？5选文第段用了怎样的叙述顺序？有何作用？知识放送记叙顺序及其作用：记叙的顺序作用顺叙使叙述有头有尾、脉络分明，有较强的时空层次性。倒叙使情节曲折，制造悬念，吸引读者，增强文章的生动性；使文章内容对比鲜明，突出中心。插叙对情节起补充、衬托作用，使文章内容充实，结构紧凑；引出下文，为下文做铺垫。补叙叙事结束后，补充交代与情节有关的内容。补充交代的信息，使行文更严密，人物形象更丰满，中心更突出。9(原创)文章第B11段有什么作用？请结合全文，谈谈你的看法。结构上：点题；总结上文，引起下文。内容上：既叙述了自己内心的感受，又借米兰昆德

19、拉的话点出主题要理解和关爱老人(溃败的生命)。【思路点拨】此题考查文章重点段落的作用。我们可以从内容和结构两方面来回答。首先从结构上来分析，文章的题目是“被放逐的皇后”，第B11段说“母亲已经走入孤单的晚年，她仿佛一位被流放的皇后”，由此可判断第B11段具有点题的作用；文章叙述母亲进入晚年后的情景，第B11段说“看着我妈的背影”，由此可判断第B11段起着总结上文，引起下文的过渡作用。内容上，这一段既有叙述又有议论，起着深化主题的作用。常见问法1文章结尾一段有何作用？表达了作者怎样的情感？2根据你的理解，从内容上或结构上任选一个角度，具体说说第段在文中的作用。3试分析文章第段在全文的作用。4文章

20、为什么要在第段写？试分析其作用。知识放送段落的作用结构(1)开头段：统领全篇、引起下文、营造氛围、奠定基调、铺垫伏笔。(2)中间段：承上启下的过渡作用。(3)结尾段：总结全文，呼应开头(或上文)使文章结构完整。内容(1)开头段：点明(或引出)叙写的人、事、物、景；设置悬念，激发读者阅读兴趣。(2)结尾段：点明主旨(或深化主题)，升华情感，发出号召或倡议。(3)写景段：渲染气氛、烘托心情、推动故事情节发展、突出人物精神品质。(4)议论抒情段：评价人物、景物、事物，抒发情感，点明主旨。对于母亲的“不招人待见”“我”由不理解到理解到主动关心她，可以看出“我”是一个善于发现问题，解决问题，理解尊重老人

21、的人；从“我”为母亲所做的点点滴滴中，还可以看出，“我”是一个孝顺的人。【思路点拨】此题考查鉴赏人物形象的能力。要解答此题，首先要概括出人物所做的事情。从文中“我教她玩微信，陪她旅游，帮她买健身器材，带她找老玩伴，催她跳广场舞”“偷偷读母亲正在读的书”“理解母亲、陪伴母亲”可以看出“我”是一个孝顺的人；面对母亲“越活越不招人待见”“我”先不理解，后来理解了母亲的孤独，说明“我”是一个善于解决问题，理解尊重老人的人。常见问法1文中的是怎样一个人？请结合全文简要分析。2文中段写了哪些事？从中可以看出，是个什么样的人？3阅读全文，简要概括文中的是一个怎样的人。4阅读全文，用简要的语言概括文中的形象特

22、点。5结合全文，说说的“”(伟大、慈爱)表现在哪里？6读完这篇文章，你看到了一个怎样的？知识放送刻画人物形象的方法及作用人物形象 描写 角度正面描写：通过对人物语言、外貌、动作、心理的直接描写和细节描写，来表现人物的性格特征。侧面描写：通过其他人物的言行间接突显主要人物。环境、场面描写。描写 方法外 貌（肖像）描写对人物容貌、衣着、神情、体态等进行描写，表现人物的身份、感情、性格等。语言描写包括人物的独白和对话，表现人物的感情变化、性格品质。动作描写描写人物在某种情况下所做出的反应，表现人物的感情变化、性格品质。心理描写描写人物在一定的环境中的心理状态和内心活动，揭示人物的感情变化、性格品质。

23、人物形象一般答题格式1是一个(性格品质)的人(身份)。2从中，可以看出是一个(性格品质)的人(身份)。3是一个(性格品质)的人(或身份)，从中，可以看出。第段运用了动作和神态描写，逼真地写出了母亲在厨房劳动的情形，体现出母亲的衰老与孤独。【思路点拨】此题考查表达方式及其作用。题目已明确说明第段运用了“描写”的表达方式，从“她的动作好慢”“时常停下来若有所思”“拿起、思考、停顿、放、再加上”可以判断该段运用了动作、神态描写。作用(表达效果)可以结合句子内容和主题来分析。常见问法1第段采用了什么表达方式，有何作用？2文章第段运用了什么表达方式？有什么作用？3选文中画线句子采用了什么表达方式？结合选

24、文内容试分析其作用。4文章画线处描写了这一细节，请结合全文简要分析其表达效果。5文章第段画线句子属于什么描写？有何作用？请简答。知识放送1常见的表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。2记叙人称及其作用：(详见“考点六”)3记叙顺序及其作用：(详见“考点七”)4常见表达方式及其作用：表达方式作用记叙详见上表“记叙的顺序及其作用”。描写自然风光；描绘人物的外貌及内心世界；交代人物活动的自然环境及社会环境。抒情抒发作者情感，揭示文章主题；表达观点，引发读者共鸣；渲染气氛，增强感染力。议论揭示主旨、画龙点睛、深化(升华)主题。说明详细、准确地介绍事物以突出事物的特征。解题技巧1要明确记叙文常见的表达

25、方式及其相关知识与作用(详见上文“知识放送”)2记叙文中表达方式的考查，最常考的就是记叙与描写，在分析其作用时，不能只单纯回答“知识放送”中的作用，一定要结合文章的内容与主旨来进行理解与分析。首尾运用了先抑后扬的写作方法。开头设置悬念，吸引读者目光，推动情节发展；结尾深化主题，表达了作者对母亲的理解与关心。【思路点拨】此题考查学生对写作手法及其作用的掌握。文章开头先抑，嗔怪母亲“越活越不招人待见”；接着通过自己的观察，发现并理解了母亲的衰老与孤独；结尾这句话是作者的愿望，也点出了文章主题。常见问法1文章运用了的手法，请指出来，并分析其作用。2选文中哪些地方暗示了？3文章起于“”又止于“”，用了

26、什么手法？有什么作用？4分析第段画线句子的写作特色及作用。知识放送(含答题格式)1常见表达方式及其作用：(详见考点十“常见表达方式及其作用”)2修辞手法及其作用：(详见考点五“修辞句的赏析”)3结构手法及其作用：结构手法作用及答题格式照应(首尾呼应、前后照应)与照应，使文章情节完整，结构严谨。过渡承上启下，结构严谨；衔接紧密，上下连贯。悬念文章巧妙地运用了设置悬念的手法，先把抛给读者而又不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到了表达主题的目的。伏笔读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感，使文章结构严密、紧凑。详略详写有利于更生动、深刻地表达中心意思，略写对主题起补充衬托作

27、用。详略得当，使文章错落有致，重点突出，体现主题思想。铺垫描写，为后文作铺垫，使情节具有合理性。(铺垫一般在文章开头。)读了文章，我想到了自己的妈妈，我妈妈就是普通的农村妇女，对我的学习生活总是唠叨，现在我明白了那都是爱，我也要努力学习，回报她。【思路点拨】此题属于拓展延伸，即针对选文主题考查个性表达。答题时一定要看清楚题目要求：联系自身实际谈人生启示。首先要理解文章主旨，我们可以从以下几个方面入手：一是紧扣文章标题，如“被放逐的皇后”，用了比喻的修辞手法，写出了晚年母亲的孤独寂寞。二是紧扣重点段落，如第B11B12B14段得出理解和关爱老人的主题。然后联系自身实际来谈，注意语言的连贯得体即可

28、。个性表达题属立足文本又跳出文本的拓展延伸性质的试题，命题思路灵活，题型多样，是最能考查考生语文综合能力的一类题型。题型一：感悟启示题要求：联系文章内容或中心，从主旨、具体语句、具体情节、具体形象等角度来谈。如2016南充被放逐的皇后“读了全文，联系自身实际谈谈你得到的人生启示”，回答这样的题，面不宜太宽，抓住其中一点写个人感受启示即可。格式：先用一句话概括个人感受；再用两三句话深入展开谈感受。如题目要求结合生活实际，一定要结合生活实际来谈；字数符合题干要求。题型二：理解评价题要求：联系文章内容或中心，从不同角度(主旨、语句、情节、形象、感情、写作特色)谈。如2015南充谁能脱口叫出你的芳名“对待自然的态度：古人说，人定胜天；严春友说，敬畏自然；周国平说，顺应自然；本文作者说，向“人”(自然)致意。请结合现实，谈谈你的观点。”面不宜太宽，抓住其中一点写个人理解评价。格式：先用一句话概括看法；再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理；字数符合题干要求。题型三：联想想象题(含故事)要求：有创意，必须与语境、人物、主旨吻合。思路：心理描写：用第一人称；符合具体语境。语言、动作、神态描写：用第三人称；符合具体语境。环境描写：要与人物的心情相映衬。题型四：思辨探究题(主题)要求：结合材料，从不同角度推导出言之有理的结论。思路：确立探究路径；亮明观点；摆出理由；强化结论。