神奇的图像修复工具说课课件.ppt

1、神奇的图像修复工具神奇的图像修复工具方法方法ps中仿制图章工具和修补工具的使用 2说学生说学生说学法说学法说教材说教材说教学过程说教学过程设计设计说教学反思说教学反思说课内容说课内容说教法说教法 教学内容教学内容、教材分析、教材分析-教学内容教学内容本节是本节是2004年广东教育出版社信息技术年广东教育出版社信息技术基础选修基础选修2 多媒体多媒体技技术术 第四章多媒体信第四章多媒体信息加工第三节图形图像的加工，主要介绍息加工第三节图形图像的加工，主要介绍了了photoshop图像制作和加工的过程，学图像制作和加工的过程，学习图像处理的基本流程。本课时选择了习图像处理的基本流程。本课时选择了P

2、hotoshop图章工具图章工具和图像修补工具和图像修补工具，来，来单独学习，以方便学生理解和掌握。单独学习，以方便学生理解和掌握。突出突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。践中去，提升学生信息素养。（1）培养学生的动手实践能力，知识的迁移结合能力，开阔学生的创新思维。（2）引导学生“学中做，做中学”的成功与快乐，激发学生学习Photoshop的浓厚兴趣，并培养学生对信息技术课的良好情感和信息素养。知识与知识与技能目标技能目标（1）了解图章工具的功能及其使用（2）掌握图章工具属性设置，利用图章工具完成相应的图片效果（3）了解图像修

3、补工具组中的部分工具的使用学生会利用图章工具和图像修补工具处理自己喜欢的图片，培养学生的大胆创新、敢于求异、勇于探索的精神。过程与过程与方法目标方法目标情感与情感与价值观价值观目标目标、教材分析、教材分析-教学目标教学目标仿制图章工具的属性设置及具体使用、教材分析、教材分析-重点与难点重点与难点教学重点教学重点 v 1、仿制图章工具和修补工具组中的工具的使用v2、仿制图章工具属性的设置v3、仿制图章和其它修补工具之间的异同点教学难点教学难点、学生分析、学生分析高中二年级高中二年级学生前面学习了学生前面学习了flash动画的制作，动画的制作，但没学过但没学过ps,软件软件启启动，文件动，文件的打

4、开的打开、保存，工具栏的认识保存，工具栏的认识,对本节课来学对本节课来学习习应快速入门应快速入门，但学生平时课前几乎没有预习的，进，但学生平时课前几乎没有预习的，进机房目标不明确，所以在教学设计中要用任务驱动的机房目标不明确，所以在教学设计中要用任务驱动的方式来约束，再加上学生自主学习和合作学习能力不方式来约束，再加上学生自主学习和合作学习能力不强，还习惯于老师教什么他就学什么，所以需要教师强，还习惯于老师教什么他就学什么，所以需要教师的示范的示范来模仿学习来模仿学习和知识扩展来引导和知识扩展来引导他们获取更多的他们获取更多的知识，并有学习的过程慢慢养他们的信息素知识，并有学习的过程慢慢养他们

5、的信息素。当然学当然学生也存在基础不一，针对不同层次的学生设置扩展任生也存在基础不一，针对不同层次的学生设置扩展任务，让所有学生上课都有事做。务，让所有学生上课都有事做。、教、教 法法 分分 析析指导思想指导思想激发学生学习的积极性、自主性和创造性。激发学生学习的积极性、自主性和创造性。激情激情导入导入、实例实例讲解法讲解法、探究探究学习、学习、以以任任务务、以学生为、以学生为 主体主体，以教师为，以教师为主导。主导。教教 法法 分分 析析这节课通过五组修复前后图片的对比引出这节课通过五组修复前后图片的对比引出“如何如何用用ps来修复图片来修复图片”，任务一设计的是基本功能的，任务一设计的是基

6、本功能的操作，任务二是工具属性的设置及作用，扩展练操作，任务二是工具属性的设置及作用，扩展练习是其它修补工具的使用，在强烈的问题动机的习是其它修补工具的使用，在强烈的问题动机的驱动下，通过进行自主探索和互动协作的学习，驱动下，通过进行自主探索和互动协作的学习，充分调动学生完成任务的积极性充分调动学生完成任务的积极性。任务驱动法任务驱动法教法分析教法分析演示法演示法教师以任务一中的一张图为实例演示仿教师以任务一中的一张图为实例演示仿制图章工具的使用，既直观又加强了教制图章工具的使用，既直观又加强了教学效果。为学生的实践操作打下良好的学效果。为学生的实践操作打下良好的基础。基础。动手动手 动眼动眼

7、 动脑动脑 解决问题解决问题欣赏修改前后欣赏修改前后的几组图片、的几组图片、观看教示范操观看教示范操作，观看动画作，观看动画教程。教程。自主控究、自主控究、各工具属性各工具属性栏上各参数栏上各参数的作用的作用提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题归纳问题归纳问题学学 法法 分分 析析观察法观察法归纳总结法归纳总结法探研法探研法 练习法练习法学生自己动手学生自己动手实践实践 ，体验，体验仿制章工具和仿制章工具和修补工具的使修补工具的使用用利用导学案引导学生自主探究性学习、协作式学习、基于问题的学习、积极动脑动手来学习新知。培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过问题导学，以实例为线索，紧

8、密联系生活实际，让学生从生活中发现问题，分析问题，从而解决问题。教学过程设计教学过程设计归纳归纳 模仿模仿练习练习 讲解讲解示范示范 导入导入 知识知识扩展扩展 探究探究提高提高 导入导入在这个环节中，我将用PPT导入五组图片，分别是原始图片和【仿制图章】工具处理后的图片对比，并一组一组的让学生来找茬，找出原始图片和处理过的图片的不一样之处，当然每组图片的知识点不一样。导出今天的新课神奇的图像修复工具。知识讲解知识讲解新授课：新授课：ps的启动与窗口的介绍，工具栏的认识，文件的打的启动与窗口的介绍，工具栏的认识，文件的打开，这些与前面学的软件类似，学生应一看就明白。重点提开，这些与前面学的软件

9、类似，学生应一看就明白。重点提示我们这节课要用的工具。示我们这节课要用的工具。知识讲解知识讲解v仿制图章工具的作用是仿制图章工具的作用是“复印机复印机”，就是将图像中一个，就是将图像中一个地方的像素搬到另一个地方，使两处完全一致。地方的像素搬到另一个地方，使两处完全一致。操作要点操作要点：选择仿制图章工具，按alt取样，然后在要复制的地方进行涂抹。教师示范教师示范教师选取任务一中的一张图片进行去污处理，让学生感受仿制图章工具的教师选取任务一中的一张图片进行去污处理，让学生感受仿制图章工具的神齐作用，引导学生去完成任务一。神齐作用，引导学生去完成任务一。任务一任务一利用工具箱中仿制图章工具去除图

10、像中的人物或文字或污点：利用工具箱中仿制图章工具去除图像中的人物或文字或污点：学生操作，教师进行观察指导。学生操作，教师进行观察指导。教师进行了前面的操作学生这个任务基本操作应能完成，教师进行了前面的操作学生这个任务基本操作应能完成，让学生体验，顺利完成任务，做出自己想要的效课，提让学生体验，顺利完成任务，做出自己想要的效课，提高学生的自信，对学生做得好的进行口头表扬，慢慢引高学生的自信，对学生做得好的进行口头表扬，慢慢引入到任务二。入到任务二。任务二任务二学生操作，教师引导，认识属性工具栏，让学生去学生操作，教师引导，认识属性工具栏，让学生去探究画笔直探究画笔直径，不透明度，流量，对齐的作用

11、径，不透明度，流量，对齐的作用学生可能自主去探究、去实践的效率不高，教师可以前学生可能自主去探究、去实践的效率不高，教师可以前面大幕上给出提示操作引导学生去探究。面大幕上给出提示操作引导学生去探究。任务二、合作探究：利用工具箱仿制图章工具复制人物教程：任务二、合作探究：利用工具箱仿制图章工具复制人物教程：知识扩展知识扩展通过前面的两个任务，学生应能撑握图章工具的基本使用，在扩展任务中，用导学案的方式，培养学生的自学习惯，主动的去获取新知识，为了除低难度，导学案中给出了用修补工具组中的工具去处理图片的gif动画教程，在前面知识的基础上应能快速学会，通过实例操作去体验与图章工具的不同之处作品提交与

12、评价作品提交与评价 通过欣赏、设疑、实践操作、自主探究通过欣赏、设疑、实践操作、自主探究的教学活动的开展，使学生在轻松愉快的学的教学活动的开展，使学生在轻松愉快的学习中，感受新知识，接受新知识。使课堂民习中，感受新知识，接受新知识。使课堂民主化、协作化主化、协作化 ，学生在课堂中的主体地位，学生在课堂中的主体地位得到充分体现。一起得到充分体现。一起观看学生所交作品，查观看学生所交作品，查看这节课的学习情况，看这节课的学习情况，指指导学生正确的进行导学生正确的进行评价评价归纳总结归纳总结学生学生教师教师总结总结通过学生归纳、教师归纳总结的方式来通过学生归纳、教师归纳总结的方式来加深学生的理解和记

13、忆，帮助学生建构加深学生的理解和记忆，帮助学生建构完整的知识结构。同时提出要求，可调完整的知识结构。同时提出要求，可调动学生进一步去发现和探究。动学生进一步去发现和探究。动手动手 动眼动眼 动脑动脑 解决问题解决问题教学反思教学反思整节课总体上来说上的能完成教学任务，完成教学目标。整节课总体上来说上的能完成教学任务，完成教学目标。这节课主要介绍了仿制图章工具和图像修补工具，结合实这节课主要介绍了仿制图章工具和图像修补工具，结合实例操作的过程，让学生了解一些图片修补和加工的方法，例操作的过程，让学生了解一些图片修补和加工的方法，导学案中的任务还算合理，能上学生有事可做，难度也不导学案中的任务还算

14、合理，能上学生有事可做，难度也不算高符合学生的实际，但在一些细节的处理方面还是不够，算高符合学生的实际，但在一些细节的处理方面还是不够，比如说，在讲解仿制图章工具中对齐属性的作用，没有要比如说，在讲解仿制图章工具中对齐属性的作用，没有要学生去总结，主要是学生的表达能力不强，小组分工和合学生去总结，主要是学生的表达能力不强，小组分工和合作探究在课堂上没有得到体现，作品评价时间不多，后继作探究在课堂上没有得到体现，作品评价时间不多，后继可以进改进只讲图章工具，留出更多的时间去交流讨论，可以进改进只讲图章工具，留出更多的时间去交流讨论，让他们不但会操作，而且能明白其中的原理。让他们不但会操作，而且能明白其中的原理。谢谢 谢谢！