第二章网络教育环境的构成课件.ppt

1、第二章网络教育环境的第二章网络教育环境的构成构成2022-10-4第二章网络教育环境的构成第一节网络教育环境的类型 我们可以对构成网上教育环境的硬件、软件和应用服务来进行分析。如图2-1所示第二章网络教育环境的构成 在上图中，网络环境的最底层主要指构成网络环境的物理设施部分；网络教育资源主要为各种类型的能为教育目的所利用的资源；教学支持平台通过各种工具、手段（如教学通讯工具、共享技术等）和教学管理系统来利用教育资源进而支持网络教育的各种具体应用。第二章网络教育环境的构成 与传统教学环境相比，网络教学和学习环境具有信息资源的丰富性、时空不限性、人机优势互补性等特点。在建设网上教学环境的过程中我们

2、要涉及到哲学、教育学、网络与通讯技术等诸多因素，因此进行网络教学环境分类时需要从多个角度来研究找出概括性的分类标准。第二章网络教育环境的构成一、从物理作用范围的角度进行分类 就教学的物理作用范围划分，网络教学环境可分为教室网、校园网、因特网（Internet）三大类教学环境。它们之间既有区别也有联系，构成了多种层次上的教学环境。按照网络发展的时间顺序，我们来分析几种教学环境的特点。第二章网络教育环境的构成1、教室网教学环境 教室网是典型的局域网。在教室网环境中，主要开展计算机网络支 持的课堂教学活动，师生之间的交流更多的是通过网络的相互交流。在教室网的集中环境下，学生可进行集体、个别化、小组等

3、教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。教学资源不丰富但是能 明确的组织起来供学生课堂学习，适合同步教学。利用教室网，还能有效地 实现多媒体网络教学的优势。第二章网络教育环境的构成2、因特网教学环境 因特网教学环境中的信息资源非常丰富，可为全球的学习者建立一个有效的学习环境。但因特网的 信息资源是一个比较分散和混乱的体系，人们还无法真正将各种信息很好地组织起来。而教学，是一种有组织、有规划的社会活动，教学目标非常明确，教学的内容分类也非常标准。所以目前的因特网和WWW还不适合作为教育信息系统支撑平台和环境。第二章网络教育环境的构成3、校园网教学环境 利用因特网技术建立 的局域网络，称为Intr

4、anet（内联网），在一个内联网中的用户能够以一致的操作方式和知识结构共享信息。目前校园网大多采用Intranet结构，能把学校内部的各种资源共享起来，并提供了支持管理和教学的一些专门的应用；Intranet还提供了与Internet类似的通讯手段，能够提供丰富的教学环境。第二章网络教育环境的构成4、外联网教学环境 Extranet不等于简单地将多个Intranet联接起来，而是将采用相同的计算模式和信息结构的Intranet网络，利用分布式的计算技术（DCOM，CORBA），让各个Intranet之间能够进行相互操作（在一定的权限下）和共享资源，见图2-2：第二章网络教育环境的构成第二章网络

5、教育环境的构成 在一个Extranet中的用户能够在各个Intranet中被识别，所以用户能够跨越局域网络，根本就不必关心他现在在哪个网络上，在范围更大的信息资源中共享和通信。第二章网络教育环境的构成5、网络教育环境的综合视图 从教室LAN到Internet，由Internet到Intranet和Extranet，整个发展过程都是人们在实际运用网络时的自然演化过程，也是网上教学环境的自然优化过程。综合这些不同的网络模式，可以构成一个比较完善的信息化教育大系统，有些规模较大的远程教育系统会呈现这种综合模式。第二章网络教育环境的构成第二章网络教育环境的构成二、从教育传播学的角度进行分类 计算机网络

6、是一种高效的、多功能的信息传播媒体。它提供的电子通讯工具可以支持多种传播模式。根据学习活动的参与者与其他参与者或环境之间的信息互动方式将这些学习传播方法划分为四个类型，从而形成四种类型的网上教学环境。第二章网络教育环境的构成1、自主的传播环境 学习者主要从在线的学习资源中获取信息，基本上在不与教师或其他学习者发生交流的情况下达到学习目标。第二章网络教育环境的构成2、一对一的传播环境 典型应用是教师与学生之间，或者学习者之间通过电子邮件这样的一对一传播方式完成学习活动。第二章网络教育环境的构成3、一对多的传播环境 典型应用是一人通过电子公告牌或电子邮件列表等通讯工具向多人进行模拟课堂的教学过程。

7、第二章网络教育环境的构成4、多对多的传播环境 最具魅力同时也最具挑战的网络学习环境，其典型应用如利用电子会议系统实施的合作化学习、利用多用户空间技术实现的协同实验室等等第二章网络教育环境的构成三、从教育哲学的角度进行分类 教育哲学分类框架从二个不同维度考察网络教育环境，一个是认识论维度，另一个是价值观维度。从认识论角度来看，存在着二种比较对立的观点：客观主义与建构主义。从价值观维度来看，同样存在着二种比较对立的观点：个体主义与集体主义。第二章网络教育环境的构成 客观主义认为世界是实在的、有结构的，而这种结构是可被认识的，因此存在着关于客观世界的可靠知识。人们思维的目的乃是去反映客观实体及其结构

8、，由此过程产生的意义取决于现实世界的结构。由于客体的结构是相对不变的，因此 知识是相对稳定的，并且存在着判别知识真伪的客观标准。教学的目的便是将 这种知识正确无误地转递给学生，学生最终应从所转递的知识中获得相同的理 解。教师是知识标准的掌握者，因而教师应该处于中心地位。第二章网络教育环境的构成 建构主义认为每一个人的世界都是由他自己的思维构造的，不存在谁比谁的世界更真实的问题。由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景

9、的交互作用过程中自行建构的，因而学生应处于中心地位，教师是学习的帮助者。第二章网络教育环境的构成 个体主义价值观在教育中表现为普遍采取个别化的教学计划，鼓励学生个人间的竞争。集体主义价值观在教育中表现为普遍采取集体化的教学计划，鼓励学生之间相互帮助和发扬团体精神。这两种不同价值取向的极端化在教育实践中都是有害的。过分依赖集体化教学方式会妨碍学生个性的发展，过度使用个体化教学方式会对学生的情感发展和社会技能产生不利影响。第二章网络教育环境的构成 将二个维度交叉，就得到了一个网络教育环境的二维分类模型。据此可将网络化学习分为四类：OI（客观主义、个体主义），CI（建构主义、个体主义），OC（客观主

10、义、集体主 义），CC建构主义、集体主义）。在网上教学环境系统中，教学信息资源系统成为各类应用的支持部件。实际上就形成了OI、CI、OC、CC四种类型的网上教学环境。第二章网络教育环境的构成第二章网络教育环境的构成小结 以上几种网上教学环境分类对于不同的需求有不同的适应，具有一定的代表性。例如，级别较高的教育管理单位可以从物理作用范围上进行网络教学规划；教育理论工作者可以从哲学的高度进行网上教学环境的研究；具体进行网络教学活动组织的工作者则可以从通讯的角度来设计教学的类型。第二章网络教育环境的构成第二节、网络教育资源第二节、网络教育资源 Internet是当今世界上最大的信息网络系统，它是全球

11、信息资源的公共网而受到用户的广泛使用。Internet上的资源五花八门，门类众多，涉及政治、经济、科学、文化、法律、体育、医学等部门。如何最大限度地对网络教育资源的研究、利用和开发，是今后相当长一段时间内需要研究的问题。第二章网络教育环境的构成一、网络教育资源的分类 网络教育资源是指为教学目的专门设计的或者能被用于为教育目的服务的各种资源。按资源的形态划分，网络教育资源包括教育环境资源、教育信息资源、教育人力资源。第二章网络教育环境的构成1、教育环境资源 指构成网络物理空间的各种硬件设备，如计算机设备、网络设备、通讯设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件、工具软件、教学软件等

12、；第二章网络教育环境的构成2、教育信息资源 指在网络中蕴藏着的各种形式的，能够为教育过程所用的知识、资料、情报、消息等的集合；Internet教育信息资源是Internet资源的一部分，是一种软性资源。第二章网络教育环境的构成3、教育人力资源 包括网络教育教学机构人员，任课教师、教辅人员、行政管理者，以及能通过Internet联系（如E-mail）到的各个领域的专家、学者。第二章网络教育环境的构成 按使用对象，网络教育资源可分为三类：学习资源、科研资源、备课资源。学习资源：供学习者使用，网上各个学科的课程、讨论组、试题库、教学软件、网络教程、招生就业信息等。科研资源：供教育管理部门、教育科研人

13、员使用的教育方面的政策法规、各种教育新闻、教育统计信息等；备课资源：供教师使用，有各种课程资料、课件、教案、指导刊物、学术会议资料、交流心得等。第二章网络教育环境的构成二、网络教育信息资源的特点 Internet信息资源作为一种信息资源除了具备一般信息资源的属性如：依附性、转换性、传递性、共享性、时效性、无限性、增值性、有用性、有限性、可选择性之外，还具有以下几个特点：第二章网络教育环境的构成信息形式的多样性信息获取的便捷性信息的共享性信息的时效性信息的互动性内容的丰富性第二章网络教育环境的构成三、因特网教育信息资源 对于因特网上教育资源的使用，我们要考虑3个问题：1、因特网上的哪些资源可以用

14、于教育的目的？2、如何才能找到所需的信息资源？3、怎样确认所获资源的可用性？第二章网络教育环境的构成 尽管相对于因特网上的所有信息，教育信息只占很少的一部分，但相对我们的需要来说已经够多的了。面对这么多的教育信息资源，为了便于查找有必要对它们进行分类。我们把网上教育信息资源划分成下列八大类：电子书籍（EBs）、电子期刊（EPs）、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、虚拟软件库和新闻组。第二章网络教育环境的构成下面简要地介绍每一类资源的特点、内容、质量、对不同任务的适用性和使用费用。第二章网络教育环境的构成1、电子书籍 现在网上电子书籍的类型主要是那些名家的经典著作，如四大名著。目前，使

15、用网上的电子书籍通常是免费的。然而，随着读者越来越多地利用网上资源以及相应的有关版权法修改的问题，预计将来有可能实行收费制度。第二章网络教育环境的构成2、电子期刊 主要有三种类型的电子期刊，分别是电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。电子期刊现在已经成为主要的网上信息资源。随着大量的期刊在网上发行，电子期刊的获得越来越容易。第二章网络教育环境的构成3、网上数据库 网上有各种各样的数据库，例如图书馆目录、专门用途的数据库和地址簿 等，但只有前两种可以用于教育。尽管从网上可以获得越来越多的数据库，但多 数需要通过远程登录才能获得，这就意味着数据库的设计要比电子期刊简单。对于普通用

16、户来说会有一些困难。第二章网络教育环境的构成4、虚拟图书馆 虚拟图书馆是一个比较广泛的概念，可以泛指各种有组织的网上信息库。我们这里主要指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。第二章网络教育环境的构成5、百科全书 电子百科全书（包括电子辞书）是近几年才开始发展起来的。不过，最著名的百科全书大英百科全书在1996年6月份的时候就已经有了在线服务。第二章网络教育环境的构成6、教育网站 一些与网络相连的教育机构逐渐开始发布它们自己的数据资源，如用于课堂教学的附加

17、材料、学生的论文，甚至是完整的网上课程。教育站点的内容通常涉及到中小学和高年级教育的所有方面。教师为了上课的需要，可以利用主要的搜索引擎，通过选择恰当的目录或关键字来进行信息搜索。第二章网络教育环境的构成7、通信新闻组 这些基于电子邮件的讨论列表是根据不同用户感兴趣的主题，逐级组织起来的。利用新闻组，学生可以同世界各地的用户交换信息。在教育的环境中可以利用新闻组完成两类基本任务：首先，它们可以帮助查找信息。其次，新闻组支持不同文化间的交流和跨地区的学生/学校之间的合作。第二章网络教育环境的构成8、虚拟软件库 虚拟软件库专门收集Freeware（自由件）和Shareware（共享件），你可以自由

18、下载使用，但Shareware对使用期限有一定限制。软件库中有很多教育软件。第二章网络教育环境的构成在网上查找信息的方法可以分为两类：一类是有既定目标的查找，一类是没有目标的查找。用户可以使用搜索引擎查找信息，不同类型的搜索引擎适用于不同的查找需要。一般来说，搜索引擎主要分为两大类几种不同的类型，即传统的搜索引擎（包括根据主题和关键字进行搜索）和所谓的智能代理（Agent）。四、网络教育信息资源的获取第二章网络教育环境的构成没有完美的搜索引擎，为了获得理想的搜索效果，最重要的是要选择合适类型的搜索引擎。第二章网络教育环境的构成搜索工具 搜索引擎必须：1、知道目前在网上能够获得哪些信息；2、知道

19、用户通过它想得到什么信息。传统的搜索引擎是通过索引机制来实现的，利用所谓的“机器人”程序进行索引。这些机器人程序可以在网上从一个网站爬到另一个网站，并记录下它们访问过的网页的特征，它们是根据简单的递归算法编写的计算机程序，通过跟踪最新建立的HTML网页的网址，对整个网络进行浏览。第二章网络教育环境的构成 搜索引擎之间的主要区别在于它们各自的机器人处理资源的方式。有一些机器人索引它们经过的每一个文档的全部内容，而另外一些只是形成各个文档的概要，还有一些是存储文档的前100个字或大字标题甚至只是HTML标题。主题树和目录的索引方法，需要人为的组织。当机器人自动收集数据时，在分级表的基础上，人们根据

20、信息的内容对它们进行分类。根据主题（形成了主题树）或地理位置，最后形成一些有组织有系统的树状图或地图供读者浏览查询。第二章网络教育环境的构成 与传统的搜索引擎相比，现在的搜索引擎（如智能代理）不是对整个网络进行索引，而是在接到一个新任务时出发，去搜索网上资源并提取有价值的信息。因此，智能代理是利用神经网络技术进行搜索，最后以一串URL的形式供用户访问。第二章网络教育环境的构成由于体系结构的不同，不同的搜索工具适用于不同的任务。如果用户查找的信息是关于一个相当宽泛的题目的，可以利用主题树和目录查询。但是，这些工具不适用于进行具体明确信息的查找。利用目录查询不需要任何有关查询如何进行的背景知识，这

21、是利用目录查询的一个优点。而且，还可以提供给用户更广泛的相关主题和网上资源。缺点是进行站点链接时花费时间，而且查找到的信息只是网上信息的一部分。第二章网络教育环境的构成搜索策略为了获得最好的结果，需要为每一项任务选择最恰当的搜索引擎或者把多种搜索引擎结合起来。在网上进行搜索时基本上分两步：首先，教师或学生要浏览一下互联网上有哪些资源可用来为他们完成作业提供材料。找到这些资源以后，他们应该浏览各处资源以获得具体的信息。第二章网络教育环境的构成 通过以上分析，我们知道，要想对网上有关的可用资源有一个大致的了解，用户必须借助于主题树或目录。根据用户的需求浏览主题树。这一步结束时，用户或多或少会得到一

22、些对自己完成任务有帮助的URLs。第二章网络教育环境的构成 在第二步中，为了核实这些资源是否适合要完成的任务并得到详细的相关信息，教师或学生应分别浏览每一处资源。这个过程主要取决于信息资源的类型：例如电子书籍和教育网站通常不需要用另外的搜索工具；而电子期刊、网上数据库和百科全书需要用关键字驱动的搜索引擎。第二章网络教育环境的构成搜索技巧熟悉并灵活运用搜索工具的语法规则是高效准确地搜索信息的前提。有关搜索工具的语法规则及技巧使用列举如下：1、布尔逻辑操作符一般布尔逻辑操作符包括“AND”，“OR”，“NOT”，“NEAR”，“BEFORE”，“AFTER”和括号等，其中最为基本的是“AND”、“

23、OR”和“NOT”。第二章网络教育环境的构成“AND”表示逻辑“与”的概念，即一份文档必须同时包含用户给出的所有关键词才被列出。【例】“课程AND心理”即查找包含“课程”和“心理”这两个关键词的文档。“OR”表示逻辑“或”的概念，即一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出。【例】“课程OR幼儿”文档中出现了“课程”或者“幼儿”，都会被列出。第二章网络教育环境的构成 2、“+、-”号的使用 在关键词加上“+”号，并且“+”号与关键词之间没有空格，表示要求该关键字一定出现在结果中。【例】“+课程”就是说搜索出来的文档中一定要出现“课程”这个关键字。在关键词前面加上“-”号，其作用与“+”

24、相反，表示该关键字一定不能出现在结果中。【例】“+文学-翻译”表示搜索出所有包含“文学”但不包含“翻译”的文档。第二章网络教育环境的构成 3、使用逗号、括号、引号、空格、*逗号的作用和“OR”一样。对于用逗号分隔开的几个关键字，在搜索时相当于是按照“或”的规则，至少保证一个出现在结果中。不过，它遵循“越多越好”的原则，查到的关键字越多，则排位越靠前。括号是为了在多种符号组合使用时调整优先级。用括号扩起来的部分将具有最高优先级。引号是为了告诉搜索引擎将几个关键字作为一个完整的组合字符串进行搜索。空格的作用和“AND”类似。*通配符代替任何字母组合。【例】education*-educationa

25、l,educationist,educationally第二章网络教育环境的构成常用搜索引擎国外常用的搜索引擎有：1、google()2、yahoo()3、altavista()国内主要的搜索引擎有：1、北大天网（）2、sohu()3、sina()第二章网络教育环境的构成五、网络教育信息资源的评价 (一）、为何要对网络信息资源进行评价 网络一方面拓展了信息空间，使得全球性的资源共享成为可能，另一方面由于网络信息爆炸式的激增，造成了信息传递的无序性和失控现象，致使信息污染。网络信息污染的主要形式有：信息超载。信息超载即指信息过剩，信息超过了个人或系统所能处理或应用的水平。第二章网络教育环境的构成

26、信息“垃圾”，主要包括冗余信息、老化信息、虚假信息、污秽信息。信息病毒，Internet是个完全开放的环境，缺乏统一的信息发布标准以及严格的审查监控机制，信息的质量完全决定于信息的提供者。在教学科研过程中，一条无效或错误或不健康的信息不但不会帮助解决任何问题甚至会造成难以估量的负面效应，因此为确保信息的准确有效性必须对获取的网上信息进行评价。第二章网络教育环境的构成（二）、怎样进行网络信息资源评价 CARS列表评价模式是目前常用的网上评价模式。CARS即指可信度（Credibility)、准确度（Accuracy）、合理性（Reasonable）及引证度（Support），这是评价网上信息的四

27、个最基本的指标,每个指标又分别由多个要素组成.第二章网络教育环境的构成 作者（信息提供者）可信度；质量保证的依据；元信息：元信息是指有关信息的信息。当一个网上信息是以匿名发布的，或没有一定的质量保证的依据，或对该信息的评价是否定的，或信息中有多处语法错误或拼写错误等等，那么，对于该信息的可信度应持有一定的怀疑态度。1、可信度第二章网络教育环境的构成2、准确度 时效性；全面性；针对性。当网页上没有开发日期，或结论比较含糊，或信息内容已失效，或观点较为偏颇，走极端时，就要对网页上的信息的准确度持怀疑态度了。第二章网络教育环境的构成3、合理性公正性、客观性、适度性、一致性、世界观当信息的内容带有某些

28、个人感情色彩的用语时，或言过其实，夸大其辞，或有炫耀之嫌时，都应对该信息的质量提出质疑。第二章网络教育环境的构成4、引证度 出处；确证；外部一致性。所以当网页上的统计数据没有标明数据来源，或缺少必要的索引的出处，或缺乏其他观点、论据相同的证据时，该网页的内容质量也要认真考虑一下。第二章网络教育环境的构成 综上所述，我们在对网络信息进行评价，要着重考虑其可信度、准确度、合理性、引证度等多种因素，进行综合测评以确保该网络信息的质量，使这些信息能在我们的教育中发挥重要作用。第二章网络教育环境的构成（三）、Web网页的评价1、Web网页组成：页头(header)、页体(body)和页脚(footer)

29、页头页体页脚第二章网络教育环境的构成2、评价依据：作者或联系人链接所属机构（版权）时间日期使用对象发布目的第二章网络教育环境的构成第三节、网络教学通讯工具第三节、网络教学通讯工具一、网络通信工具的分类 初级的通信理论将通信方法归纳为很少的几类：一到一、一到多、多对多。联机通信类型如表2-2所述:第二章网络教育环境的构成二、常用的网络教学工具 利用计算机网络的信息共享和数字化通讯功能，人们创造了许多新颖的网上教学模式，并出现了许多新的教育概念，如虚拟教室、虚拟大学等。“虚拟”一词表示网上教育突破了传统教育形式的时空限制，身处异地的师生哪怕远隔千里也能互相看得见、听得着，即使在不同时间也能进行异步

30、讨论。第二章网络教育环境的构成 实现网上教学，需要借助于一些通讯工具软件，其中也包括Internet的信息服务。按照通讯工具的功能之不同进行分类：第一类工具主要用于支持用户之间的信息传输；第二类工具主要用于支持信息空间的共享；第三类工具兼有前二类的功能，可以用于支持远程用户之间的协同作业，通常称为“群件”（groupware）。对众多的工具，从时间和空间的角度看，又可分为同步和异步两种工作方式。表2-4中列举常用的各类通讯工具。第二章网络教育环境的构成第二章网络教育环境的构成1、电子公告板（BBS）2、电子新闻组（USENET)3、实时聊天系统（CHAT）4、电子邮件（Email）5、远程登陆

31、（Telnet）6、文件传输服务（FTP)7、万维网（WWW）8、检索服务系统9、MUD/MOO10、异步合著系统11、视频会议系统12、虚拟学习社区第二章网络教育环境的构成第四节、网络资源共享技术第四节、网络资源共享技术 计算机网络的主要目的就在于实现网络资源共享。无论网络用户处在什么地方，也不论网络资源存在何处，都能方便使用网络中的共享设备、应用软件和网络上的信息资源。计算机网络使得用户使用千里之外的资源就像使用本地资源一样。第二章网络教育环境的构成 计算机网络由资源子网和通讯子网组成，网络资源主要在资源子网部分。网络上可共享的资源主要有：信息资源、软件资源和硬件资源。其中，可共享的硬件资

32、源包括：超大型存储器、特殊的外部设备以及大型机巨型机的CPU处理能力，共享硬件资源是共享其他资源的基础。可共享的软件资源有：各种语言处理程序、各种软件工具和应用程序。可共享的信息资源有：网上各种数据库、电子书籍、电子报刊等。第二章网络教育环境的构成一、网络信息资源共享技术1、文件服务器技术：连入局域网的用户可以共享文件服务器（FILESERVER）中存放的数据库文件或其他类型的文件。文件服务器的原理是：用户提交读写等请求，文件服务器收到请求后搜索用户所需要的文件，并将数据发送到工作站或处理用户对文件的修改等要求。其缺点是网络负荷较大，致使网络工作站的效率降低。目录服务、文件权限管理、共享磁盘管

33、理等技术是文件服务器的关键技术。第二章网络教育环境的构成 目录服务提供了网络的逻辑视图，隐藏了网络的物理结构和配置的复杂性。网络逻辑视图可以被组成有意义的形式，使网络用户容易识别，方便地使用网络。文件权限管理包括用户注册和口令安全、文件目录的安全属性、用户对文件目录的存取权限等。合法用户才能共享服务器资源；经过授权，才能改变相应文件或目录的安全属性。共享磁盘管理技术可以最大限度的减小网络上数据交换的瓶颈，满足大量网络用户对文件服务器的并发请求。第二章网络教育环境的构成2、客户/服务器技术 客户服务器体系中，客户机的应用程序通过网络向服务器发送请求，网络将客户请求传送到服务器，服务器执行客户的请

34、求，完成所要求的操作并将结果回送客户。客户机和服务器之间只需要传送服务请求命令和命令执行结果，而不需要传送整个文件。使得客户和服务器进行合理分工和协同操作，可以充分发挥各自的处理功能，大大减少了网络通信量，有利于改善网络性能。第二章网络教育环境的构成 客户/服务器的实现，要求服务器已经在运行，同时，客户机必须知道服务器的地址以及服务器的监听端口（port）等信息，而后才能向服务器发出请求或命令。服务器是不会主动和客户联系的，它是被动地为客户服务的。在Internet中大量运用了客户服务器技术来实现信息资源共享，如WWW、E-mail、Telnet、Newsgroup、Gopher等。可以说，客

35、户/服务器技术是Internet大厦的基石，没有客户/服务器技术，就没有Internet。第二章网络教育环境的构成3、缓存服务器技术缓存服务器（CacheServer）技术的本质是用空间来换取时间，是一种临时性的信息资源共享技术。一般和HTTP代理服务器集成在一起。其基本原理是：缓存服务器把用户访问频率较高Web页面存在缓冲区中，当用户再次访问缓存服务器有过记录的Web页面时，直接把缓存中的结果返回给用户，而不到真正的网站去取页面内容，从而加快了服务反应时间，减少了网络上不必要的流通量。第二章网络教育环境的构成 为了保证用户通过缓存服务器能访问到最新内容，缓存服务器会在空闲的时候或根据管理员设

36、定的时间去检查相应的Web页面是否已更新，如果是，则更新缓存中过时的内容。第二章网络教育环境的构成二、网络应用软件共享技术 1、群件技术：群件（Groupware）是指一组人在计算机网络支持下，借助共享环境的人机接口，协同执行某项共同任务。群件可由公用工具和专用工具集成。前者是支配众多领域协同工作的工具，如共享编辑器；后者用于某个专门领域，如传统的CAD工具。第二章网络教育环境的构成 群件涉及时间、地点、任务、群体背景、群体构成等，可按同步/异步和本地/分布的不同时空组合进行划分，大致有四种：同步本地，如桌面会议系统；同步分布，如实时会议系统；异步本地，如协同写作；异步分布，如工作流。另外，也

37、可按应用级的功能划分，如消息系统、多用户编辑、群体决策支持系统和电子会议室、计算机会议等。第二章网络教育环境的构成群件服务可以包括共享日历，各人的作品，电子邮件的传送，共享的数据库访问以及远程电子会议等。一些软件如LotusNotes和Microsoft Exchange都可以完成这种功能。而网络会议的召开可以使用Microsoft NetMeeting完成，它是使用网络技术提供实时文件管理。第二章网络教育环境的构成2、远程文件传输（FTP）FTP（File Transfer Protocol）是Internet提供的最基本功能，它向所有Internet用户提供了在Internet上传输任何类

38、型的文件：文本、二进制、图像、声音、数据压缩文件等的传输功能。FTP服务可分为两种类型：普通FTP服务和匿名（Anonymous）FTP服务。普通FTP在FTP服务器上向注册用户提供文件传输功能，而匿名FTP可向任何Internet用户提供核定的文件传输功能。第二章网络教育环境的构成3、网络文件系统NFS和SMB NFS是一种非常流行的网络文件系统，它由SunMicrosystem公司开发，是基于TCP/IP之上的应用层协议，主要用于TCP/IP网络中。NFS是UNIX平台上的网络文件系统，Linux也支持NFS。通过NFS协议，网络用户能够访问远程目录及其该目录下的文件，如同这个目录在本地计

39、算机上一样。Windows9.x用户必须先安装PC-NFS协议，才能访问NFS网络文件系统。第二章网络教育环境的构成SMB是WINDOWS9.x、WindowNT、Windows2000系列操作系统上的文件共享协议。它由MICROSOFT公司开发，是基于NETBEUI之上的协议。其功能和NFS网络文件系统类似。第二章网络教育环境的构成三、网络硬件资源共享技术 1、远程登录：远程登录是为某个Internet主机中的用户与其他Internet主机建立远程连接而提供的一种功能服务。一旦用户使用Telnet与主机建立连接后，该用户就可以利用远程主机的各种资源和应用程序了。用Telnet登录进入远程计算

40、机系统时，启动了两个程序，一个叫Telnet客户程序，它运行在本地机上，另一个叫Telnet服务器程序，它运行在远程计算机上。第二章网络教育环境的构成2、网络打印技术运用网络打印技术，整个局域网可以共享一台或多台打印机，从节省计算机 硬件投资，提高硬件设备的使用效率。网络打印是最基本的硬件共享技术，许多 操作系统，如NETWARE、WindowNT都提供了强大的网络打印功能，Window9x 也支持基本的打印机共享。第二章网络教育环境的构成3、代理共享技术 为了尽可能地降低上网费用，许多单位都希望能够用一条电话线、一个Modem 和一个ISP帐号能使多个用户同时访问Internet。网络代理技

41、术可实现对一台代理（Proxy）服务器资源的共享。代理服务器的功能就是代理用户去取得资 料回来。所有用户对外只占用一个IP，所以不必租用过多的IP地址，可降低网络的维护成本。第二章网络教育环境的构成第五节、网络教学管理系统第五节、网络教学管理系统 网络教学系统是一整套提供远程教学服务的系统软件，它以网络课程为核心，在教学管理系统的支持下，合理有效地利用各种教学资源，实施网络化教学。在网络教学中，系统针对不同的教学需要，管理着庞大的学科资源，如何进行有效的管理成为网上教学管理系统的主要任务。第二章网络教育环境的构成网络教学管理系统主要包括对教学活动的管理和教学资源的管理两部分对于教学人员来说，网

42、络教学管理系统可以为各种不同身份的人员进行权限设定，规定不同角色的操作权限；可以为教师提供相关的教学管理工具（作业 管理、试卷管理、成绩管理等），自动实现课程的管理工作；可以对学生进行自动分组，如小组的讨论园地、邮件列表等；可以对学生的成绩进行跟踪评测，确定针对学生的教学策略等等。第二章网络教育环境的构成 对于课程资源来说，教学管理系统主要功能在于对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用，实现知识信息的有序化管理，将各种有用的资源存储进各学科的课程资源库或更大的教育资源库，以备网络教学的课程内容所利用。第二章网络教育环境的构成一、教学活动管理系统网络教学活动管理系统覆盖教学活动的各个环节，如从

43、学生入学到学生毕业的各项活动，其管理的范围包括教学涉及的所有对象和相关资源，如学生、教师、学科教学资源等。同时，它将以学生为中心，为学生创造一个个性化、智能化的网上学习环境，具体包括教务管理、学习管理、专业与课程管理、系统管理等方面的内容。其具体功能有以下：第二章网络教育环境的构成1、教务管理注册认证：注册用户名，建立用户帐号，对用户进行认证，赋予用户相应的操作权限。学籍管理：以学生为单位，通过建立和维护学员的电子学籍来管理学习过程。电子学籍可以包括学员身份信息、选课信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作品选集等。教师档案管理：记录教师的个人信息，并记载教师的授课情况，建立教师

44、授课的帐号，配置相应的授课资源。第二章网络教育环境的构成行政公文管理：包括发布公告信息，公告文档的管理等。信息查询：查询开设的课程信息，课程任课教师的情况，课程内容的简介。数据统计与分析：统计与记录用户在本教学平台的信息，如花费时间、发表文章数据等。第二章网络教育环境的构成2、专业与课程管理专业管理：设置、修订专业，专业课程的设置管理、专业资源分配管理等。课程管理包括：设立课程，指定课程相关人员如授课人员、助教人员和学生的权限和口令，建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、聊天室、相关网址等。课程管理还可提供灵活的数据库报表功能，为教学和管理人员提供有关课程的各种统计信息。第二章网络教育环境的构

45、成3、系统管理指对整个教学平台进行宏观因素管理的功能。包括计费管理、权限管理、数据备份、安全管理、系统评估、性能管理、配置管理等。第二章网络教育环境的构成二、教学资源管理系统网络资源十分丰富，有效的管理教学资源成为有效利用教学资源的关键。建立管理各种类型的学科、课程资源库可以使资源得到高效的利用。建立教育资源库可以帮助学习者进行探索式学习。教育资源库中由于存储了大量的学习信息，并提供了先进的信息查询手段，学习者可以方便快速的发现学习的内容，因此将会更加积极地进行探索式学习。第二章网络教育环境的构成建立和管理教育资源库是实现建构主义学习环境的有效途径。“情境创设和信息资源的提供”是建构主义学习环

46、境的重要特性。建立网上教育资源库，将更加有利于学习者的主动发现、主动探索、发展联想思维和建立新旧知识的联系。教学资源库为各级各类学校提供丰富的学习背景材料，扩展学习材料以及其他各种分类多媒体素材。教学资源库也可以作教师备课用参考资料。第二章网络教育环境的构成教学资源管理系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。学科教学资源库主要有学科题库、学科案例库、学科媒体素材库、学科课件库及学科文档资料库等。由此，教学资源管理系统需要收集与管理五种类型的教学资源：媒体素材（包括文本、图形、音频、视频、动画等）、试题素材、案例素材、课件素材、文档资料素材等。第二章网络教育环境的构成 教学资源库

47、首先是按照学科来组织，其次按照素材类型来组织，每种类型的素材都需要标记不同的属性，便于归类存储和检索。第二章网络教育环境的构成教育资源管理系统的素材管理功能要求为：具备对素材进行查、录、删、改等基本功能；录入素材应具备两种形式，单个素材录入、素材批量录入；支持检索功能；资料上传功能：具备素材的远程提交功能；具备良好的导航及检索预览功能；特殊资源如需要有偿利用，应具备使用者注册管理及收费记帐功能。第二章网络教育环境的构成网上的文本性学习资源，还要具备如下功能：自动寻找相关教育资源站点，扩充搜索数据库；支持全文检索：不仅支持关键词检索相关站点，而且可以检索到所需资料的全文；高效的搜索策略：具备快速

48、反馈的搜索策略，并支持相关协议，使得用户在网上环境中可以直接访问各种电子图书馆数据库；支持多种文档类型的检索：除了一般的HTML格式的文献资料之外，还具备服务器端的“推送”功能。能够主动地、定期向用户发送所需要的信息。第二章网络教育环境的构成三、网上教学管理系统相关产品的介绍网上教学管理系统与教学活动紧密相关，常综合集成在网上教学支撑平台中，作为整个支撑平台的一个功能性模块而存在。远程教学支撑平台通过某些管理工具实现教学管理的功能，目前几种主要的网上教学平台都提供对教学管理功能的支持。第二章网络教育环境的构成 以Learning Space、Web-CT平台而言，都提供了教学管理方面的功能，这些平 台的相关特性如表2-2。这里我们只重点描述一下LearningSpace、Web-CT平台的功能：第二章网络教育环境的构成2022-10-4第二章网络教育环境的构成