部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》教案(定稿).doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《部编版八年级初二语文上册第六单元《课外古诗词诵读》教案(定稿).doc》由用户(副主任)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课外古诗词诵读 部编版八 年级 初二 语文 上册 第六 单元 课外 古诗词 诵读 教案 定稿 下载 _八年级上册_(统编)部编版_语文_初中
- 资源描述:
-
1、课外古诗词诵读 【教学目标】 1.把握诗词大意,背诵古诗词,学习鉴赏宋词的技巧。2.感受宋词的语言美、意境美、情感美,激发学生诵读古诗词的兴趣。【教学课时】1课时【教学过程】激情导入唐诗宋词,是我国古代文学史上两座并肩而立的高峰,一座交汇着现实和浪漫,一座辉映着婉约与豪放。第13课我们学习了五首唐诗,这节课就让我们走进宋词,一起来感受飞扬着轻灵,蹁跹着缠绵,氤氲着温柔的宋词之美。浣溪沙一、知人论世,走近词人1.作者简介课件出示:晏殊(9911055),字同叔,抚州临川(今属江西)人,北宋政治家、文学家,有“宰相词人”之称。其词语言婉丽,音韵和谐,工巧凝练,意境清新,善于捕捉事物特征,熔铸佳句,
2、多描写四季景物、男女恋情、诗酒悠游、离愁别绪,反映富贵、闲适的生活。今有珠玉词存世。2.背景介绍课件出示:晏殊生于承平之时,少年得志,后官至宰相,政事之外,过着“惟喜宾客,未尝一日不宴饮”的生活,征歌逐舞,以诗酒消遣。这样的地位、生活、思想感情,决定了他的诗词作品如珠似玉,温润秀洁,字里行间只有些许淡淡的闲愁。本词所抒发的就是悼惜残春之感。【设计意图】初步了解作者,让学生对词人和作词背景有了一个初步印象,有助于学生理解词意,把握词人的情感。二、读通,感知词作内容1.读顺字音节奏(1)教师范读浣溪沙,同桌互读,感知词的韵律特点,小组评读。师指导:诵读时应有婉转低吟的语气,读起来有种淡淡的忧伤。阅
3、读时要抓住“曲”“一”“气”“旧”“下”“几”“可”“落去”“燕”“径”等仄音来读,这样整体的韵律感就出来了。2.读懂诗词大意(1)结合注释和工具书,理解这首词的大意并质疑。(2)小组交流并释疑。3.读出意境画面提示:阅读要读出情味,边读边体味,边体味边想象,尝试还原词句呈现的画面,想象词人当时的情态。【设计意图】反复诵读,让学生与文本对话,感知词作韵律和节奏,读出情味。同时初步感知词作内容,为下文理解诗人情志做铺垫。三、品读,揣摩词人之意设问1:词人徘徊于小园香径,精心选择了哪些景物来写?预设 选了酒、亭台、夕阳、落花、归燕等景物来写。设问2:词人借助这些景物,流露出怎样的情感?试结合具体词
4、句分析。预设 一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。(新词“一曲”,清酒“一杯”,孤单冷寂。新词旧景对比,抒发了物是人非的惆怅之情及对时光流逝的感慨。)夕阳西下几时回?(“夕阳西下”是无法阻止的,只能寄希望它东升再起。“几时回”三字,所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。)无可奈何花落去,似曾相识燕归来。(“花落”是伤春,流露了对繁华易尽的“无可奈何”;“燕来”则传达出看到旧识重来的欣喜。惋惜伤感与通达欣慰交织在一起,融入花开花落、燕去燕来等景物中,透露出某种生活哲理。)小园香径独徘徊。(“独”字写出了词人独处时的寂寞,伴着萧条的春色和眼前时光的流逝,词人生出无限的悲凉。“徘徊”运用动
5、作描写,生动形象地表现出词人对美好春光的留恋和对年华易逝、美好不再的怅惘、伤感及孤独寂寞之情。)设问3:全词表达了词人怎样的情怀?预设 全词表达了词人对年华易逝、好景不长的感伤之情。设问4:这首词多处用到对比的写法,请你找出其中的一个例子,并简要说说这样写的好处。预设 “新”与“旧”对比。好处:“新”是唱新词,“旧”是饮酒唱词时的环境旧亭台,新词与旧景对比,抒发了物是人非的怅惘情思。(或“去”与“来”对比。好处:“去”是花落去,“来”是燕归来,“来”“去”对比,增加了时光流逝的惋惜之情。)师小结:这首词之所以脍炙人口,广为传诵,根本原因在于情中有思。本词似乎于无意间描写司空见惯的景象,却有哲理
6、的意味,启迪人们从更高层次思索宇宙、人生的问题。词中含蓄地涉及时间永恒而人生有限这样深广的意念,也让读者更加感到时间的宝贵,从而想要珍惜眼前的一切,活出自己的精彩。【设计意图】在理解内容的基础上,通过让学生抓取关键词句来理解词人的情感。更有的放矢,也能提升学习的效率。【板书设计】采桑子一、知人论世,走近词人1.作者简介课件出示:欧阳修(10071072),字永叔,号醉翁,晚号六一居士,谥号文忠,吉州永丰(今属江西)人,北宋政治家、文学家,唐宋八大家之一。后人将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。他主张文章应“明道”“致用”,对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满,是北宋古文运动的领导者。
7、其散文说理畅达,抒情委婉;诗风与其散文近似,语言流畅自然。其词婉丽,承袭南唐余风。代表作有醉翁亭记等。2.背景介绍课件出示:公元1049年(宋仁宗皇祐元年),欧阳修移知颍州,“爱其民淳讼简而物产美,土厚水甘而风气和”,便买田于颍,以便日后退居。晚年辞官后,欧阳修得以如愿归居颍州。他或结伴同游,或乘兴独往,经常徜徉于画船洲渚,充分领略了颍州的山水风光,把颍州西湖风物之美和对西湖的喜爱之情诉诸笔端,写成了采桑子十首,歌咏颍州西湖美景,抒发恬淡安适的情怀。这首词是十首词中的第一首。【设计意图】了解作者,熟悉背景,才能更好地理解诗歌,把握诗人的思想感情。学习前先给出作者的有关情况和写作背景,让学生了解
8、,为进一步学习打好基础。二、读通,感知词作内容1.读顺字音节奏(1)教师范读采桑子,同桌互读,感知词的韵律特点,小组评读。(2)抽查朗读,自由诵读。教师针对学生朗读过程中出现的问题,进一步指导阅读。预设 诵读时应怀着美好的心境、惬意的情怀阅读,读出恬淡、闲适、愉悦之情。读“西湖好”“处处随”“琉璃滑”“掠岸飞”等时,末字要稍拖长音。2.读懂诗词大意(1)结合注释和工具书,理解这首词的大意并质疑。(2)小组交流并释疑。3.读出意境画面提示:阅读要读出情味,边读边体味,边体味边想象,尝试还原词句呈现的画面,想象词人当时的心境。【设计意图】反复诵读,让学生在美读中与文本对话,感知词作的韵律和节奏,引
9、发共鸣,为下文理解词人情志做铺垫。三、品读,读出西湖之美设问1:请同学们找出并概括词人描绘的有关西湖的几幅图画。预设 共描绘了四幅图画:春水碧绿,流转绵延图;长堤芳草,笙歌隐现图;水面无风,光滑如镜图;船动不觉,沙鸟惊飞图。设问2:词人是从哪些角度描写西湖的?营造了怎样的氛围?预设 词人从视觉、听觉(绿水逶迤视觉;隐隐笙歌听觉;微动涟漪视觉)的角度对西湖进行了描写,营造出了西湖一片安谧、恬静的氛围。设问3:请同学们美读词作,谈谈词人还运用了哪些技法来表情达意。预设 直抒胸臆:词作第一句话中“西湖好”是词眼,直抒胸臆,抒发了词人对西湖的喜爱与赞美之情。动静结合:如风平浪静,湖面如镜,船动惊禽,划
展开阅读全文