PBL教学法在康复住培教学中应用课件.pptx
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- 关 键 词:
- PBL 教学法 康复 教学 应用 课件
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1、PBLPBL教学法教学法在康复住培带教中的应用在康复住培带教中的应用 宋鲁平神经康复科中国康复研究中心P B L 教学法在康复住培带教中的应用 宋鲁平一一、PBLPBL教学法教学法的概念的概念二二、PBLPBL教学法教学法的背景的背景三三、PBLPBL教学法教学法的特点的特点四、四、PBLPBL教学法教学法的主要方法的主要方法 五五、PBLPBL在神经康复规培中的应用在神经康复规培中的应用 主要内容一、P B L 教学法的概念二、P B L 教学法的背景三、P B L 教 60 60 年代年代,美国神经病学家美国神经病学家BarrowsBarrows教授教授 在加拿大麦克马斯特大学创立了在加拿
2、大麦克马斯特大学创立了PBL PBL 教学模式教学模式 PBLPBL(Problem-Based LearningProblem-Based Learning)教学法)教学法 基于问题的教学法基于问题的教学法 =以问题为导向的教学法以问题为导向的教学法 一、什么是PBL教学法一、什么是P B L 教学法 目的:目的:旨在解决医学院教学与学生临床工作脱节问题旨在解决医学院教学与学生临床工作脱节问题 中国教育报中国教育报 特点特点:老师:把实际情景中的问题作为教学线索和材料老师:把实际情景中的问题作为教学线索和材料 采用提问方式,激发学生去探索、思考,寻找答案采用提问方式,激发学生去探索、思考,寻
3、找答案 学生:学生:学会解决该问题所需的知识学会解决该问题所需的知识 学会独自思考和分析问题:形成良好临床思维模式学会独自思考和分析问题:形成良好临床思维模式 培养独立处理和解决问题的能力培养独立处理和解决问题的能力:做合格称职医生:做合格称职医生 一、什么是PBL教学法 目的:旨在解决医学院教学与学生临床工作脱节问题一、什么是P二.PBL的产生与发展 PBL PBL教学法产生的背景教学法产生的背景:2020世纪世纪2020年代起年代起,美国医学迅速发展,医学知识大量涌现美国医学迅速发展,医学知识大量涌现 医学生学习记忆负荷加重:医学生学习记忆负荷加重:死记硬背死记硬背 忽视实践能力和医德医风
4、的培养:忽视实践能力和医德医风的培养:脱离实践脱离实践 医学教育出现偏差和危机:医学教育出现偏差和危机:理论考试合格:只会当学生理论考试合格:只会当学生 临床技能缺陷:不会当医生临床技能缺陷:不会当医生 医学教育模式亟待改革医学教育模式亟待改革 60 年代,美国神经病学教授Barrows创立了PBL 教学模式 二.P B L 的产生与发展 国外发展状况:1991 年,全美100 所以上医学院采用PBL教学法 美国哈佛大学医学院已全部用PBL 教学取代传统模式教学1994年,英国曼彻斯特医学院14年级教学全面采用PBL1997 年香港大学医学院实行PBL教学法,目前已占教育60%WHO报告:目前
5、全球大约有1700 余所医学院采用PBL模式 国外商学院普遍应用 国内发展状况:20002000年,我国重点医科大学校长赴香港学习香港大学医学院年,我国重点医科大学校长赴香港学习香港大学医学院PBLPBL教学模式的经验教学模式的经验 目前,目前,PBLPBL逐渐成为我国医学教育改革发展的方向之一逐渐成为我国医学教育改革发展的方向之一二.PBL的产生与发展二.P B L 的产生与发展三.PBL与传统教学方法的区别 传统教学观念传统教学观念被动被动“灌输式灌输式”知识是不可更改的定论知识是不可更改的定论 只需理解和记忆书本知识只需理解和记忆书本知识知识是从外到内的输入知识是从外到内的输入 教师为主
6、体教师为主体“传道授业传道授业”学生听讲、自习、考试学生听讲、自习、考试 PBL教学理念教学理念 主动主动“引导式引导式”问题是学习起点和选择知识的依据问题是学习起点和选择知识的依据“先问题,后内容先问题,后内容”学习过程应由内向外学习过程应由内向外 学生是主体:学习、讨论、发表学生是主体:学习、讨论、发表 教师教师90%90%的时间退居幕后的时间退居幕后 观察、引导、点评观察、引导、点评 三.P B L 与传统教学方法的区别 传统教学观念P B L 教学理念PBL 模式的教学特点模式的教学特点以以“重实际能力培养重实际能力培养”代替代替“重理论知识讲授重理论知识讲授”以以“多学科的综合课程多
7、学科的综合课程”代替代替“单一学科的基础课程单一学科的基础课程”以以“小组讨论方式为主小组讨论方式为主”代替代替“班级授课方式班级授课方式”以以“学生为中心学生为中心”代替教师为中心代替教师为中心以以“提出问题、建立假设、收集资料、讨论、总结提出问题、建立假设、收集资料、讨论、总结”五阶五阶段教学模式代替段教学模式代替“组织教学、上新课、巩固新课、布置作业、组织教学、上新课、巩固新课、布置作业、复习旧课复习旧课”等传统模式教学等传统模式教学P B L 模式的教学特点以“重实际能力培养”代替“重理论知识讲集体合作:培养人际关系能力集体合作:培养人际关系能力 开放性开放性探究性探究性交互性交互性系
8、统性系统性全员性全员性协作性协作性时空延伸:课内课外、理论实际融会贯通时空延伸:课内课外、理论实际融会贯通拓展思维:基于问题查询资料、检验求证拓展思维:基于问题查询资料、检验求证互动互助:学生与学生互动互助:学生与学生 教师与学生教师与学生提炼概括:构建良好实用的知识体系提炼概括:构建良好实用的知识体系全体参与:发挥学生主观能动性全体参与:发挥学生主观能动性 合格医师合格医师PBL 教学法的优势教学法的优势集体合作:培养人际关系能力 开放性探究性交互性系统性全 生物反馈进行皮层活动区运动障碍的检测和训练5 卒中后失语和认知障碍患者的虚拟现实技术治疗6吞咽功能筛查的视频拍摄工作3 生物反馈对卒中
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