护理心理学-绪论-课件.ppt

1、青岛滨海学院医学院青岛滨海学院医学院 教授教授 牛丽莎牛丽莎 斯芬克斯之谜斯芬克斯之谜 猜谜：什么东西早晨用四条腿走路，猜谜：什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路。（打一动物）走路。（打一动物）有趣的计算 如果令A、B、C、DX、Y、Z这26个英文字母，分别等于百分之1、2、3、424、25、26这26个数值，那么我们就能得出如下有趣的结论 work（工作）W+O+R+K=23+15+18+11=67%W+O+R+K=23+15+18+11=67%Knowledge（知识）K+N+O+W+L+E+D+G+E=11+14+15+23+12+5

2、K+N+O+W+L+E+D+G+E=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%+4+7+5=96%Love（爱情）L+O+V+E=12+5+22+5=54%L+O+V+E=12+5+22+5=54%Luck（好运）L+U+C+K=12+21+3+11=47%L+U+C+K=12+21+3+11=47%M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%Attitude（心态）A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+2A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+20+21+4+5=100%0+21+4+5=10

3、0%正是健康的心态能够使我们的生活达到100%的圆满！Money（金钱）什么是心理学？什么是心理学？心理学家知道你在想什么心理学家知道你在想什么心理学就是心理咨询心理学就是心理咨询心理学家只研究变态的人心理学家只研究变态的人 心理学家会催眠心理学家会催眠 心理学就是梦的分析心理学就是梦的分析 心理学是骗人的东西心理学是骗人的东西 护理心理学护理心理学 绪论绪论心理学基础（心心理学基础（心理过程、人格理过程、人格及自我意识）及自我意识）各论（各论（心理健康和心理障碍、心理应激和心理健康和心理障碍、心理应激和心身疾病、心理评估、患者心理心身疾病、心理评估、患者心理和心理护理、和心理护理、心理治疗与

4、心理咨询心理治疗与心理咨询）目的要求目的要求1.掌握护理心理学的概念、对象和任务。掌握护理心理学的概念、对象和任务。2.熟悉护理心理学常用的研究方法。熟悉护理心理学常用的研究方法。3.了解护理心理学相关的主要心理学理论。了解护理心理学相关的主要心理学理论。第一章第一章 绪绪 论论第一节第一节 概述概述第二节第二节 护理心理学的研究内容和方法护理心理学的研究内容和方法心理学心理学（psychology）是研究心理现象发生、发展及其活是研究心理现象发生、发展及其活动规律的科学。动规律的科学。护理学护理学（nursing scinece）是护理工作者在护理工作中，协助是护理工作者在护理工作中，协助医

5、生诊断和治疗疾病，并应用护理方法医生诊断和治疗疾病，并应用护理方法帮助患者满足其生理、心理的基本需要，帮助患者满足其生理、心理的基本需要，提高社会适应能力，增进健康水平的一提高社会适应能力，增进健康水平的一门学科。门学科。护理心理学护理心理学（nursing psychology）是研究护理对象和护理工作者的心是研究护理对象和护理工作者的心理活动及其规律、特点，研究分析影响理活动及其规律、特点，研究分析影响护理质量的心理因素，解决护理实践中护理质量的心理因素，解决护理实践中的心理问题，以实现最佳护理的一门应的心理问题，以实现最佳护理的一门应用性学科。用性学科。患者亚健康状态的人健康人护理工作者

6、护理工作者患者患者亚健康亚健康状态的人状态的人健康人健康人 患患 者者（1 1）研究疾病对病人的心理活动特征的影响和心）研究疾病对病人的心理活动特征的影响和心理因素对健康的作用，以及生理与心理因素理因素对健康的作用，以及生理与心理因素之间的相互作用。之间的相互作用。（2 2）研究病人普遍的心理反应和不同年龄阶段、）研究病人普遍的心理反应和不同年龄阶段、不同疾病阶段的心理特点。不同疾病阶段的心理特点。（3 3）研究一般病症和特殊病症的心理特点和心理）研究一般病症和特殊病症的心理特点和心理护理方法。护理方法。亚健康状态的人亚健康状态的人 是指无器质性病变的一些功能性改变，是指无器质性病变的一些功能

7、性改变，是人体处于健康和疾病之间的过渡阶段，是人体处于健康和疾病之间的过渡阶段，在身体上、心理上没有疾病，但主观上在身体上、心理上没有疾病，但主观上却有许多不适的症状表现和心理体验。却有许多不适的症状表现和心理体验。健康人健康人 研究正常心理活动、健康的行为方研究正常心理活动、健康的行为方式和应激的应对方式等对健康的维护和式和应激的应对方式等对健康的维护和促进作用。促进作用。护理人员护理人员1.1.研究护理人员的心理特征的培养研究护理人员的心理特征的培养2.2.良好职业素质的塑造和养成良好职业素质的塑造和养成 3.3.护理人员的心理活动对护理对象的积极护理人员的心理活动对护理对象的积极和消极影

8、响和消极影响 4.4.如何维护和促进护理人员的心身健康如何维护和促进护理人员的心身健康与生物学、心理学、社会学联系。与生物学、心理学、社会学联系。与基础医学、临床医学、康复与基础医学、临床医学、康复 医学、预防医学交叉。医学、预防医学交叉。揭示护理工作中的行为生物学和揭示护理工作中的行为生物学和社会学基础，心理活动和生物活社会学基础，心理活动和生物活动的相互作用，以及它们对健康动的相互作用，以及它们对健康和疾病的发生、发展、转归、预和疾病的发生、发展、转归、预防的作用规律。防的作用规律。护理心理学萌芽期（护理心理学萌芽期（20世纪世纪40年代，以疾病年代，以疾病为中心的功能制护理）为中心的功能

9、制护理）护理心理学形成期（护理心理学形成期（20世纪世纪4060年代，以年代，以病人为中心的责任制护理）病人为中心的责任制护理）护理心理学发展期（护理心理学发展期（20世纪世纪70年代以来，以年代以来，以整体健康为中心的系统化整体护理）整体健康为中心的系统化整体护理）（一）医学模式的转变（一）医学模式的转变 1.神灵主义医学模式神灵主义医学模式 2.自然哲学模式自然哲学模式 3.生物医学模式生物医学模式 4.生物生物-心理心理-社会医学模式社会医学模式 1.促进护理理念的转变促进护理理念的转变（1）护理工作模式由疾病为中心转变为以健康为中心）护理工作模式由疾病为中心转变为以健康为中心（2）护理

10、服务对象由患者扩大到亚健康和健康人群）护理服务对象由患者扩大到亚健康和健康人群（3）护理工作的关注点由患病的局部拓展到人的整体。）护理工作的关注点由患病的局部拓展到人的整体。（4）护理服务场所由医院扩展到家庭和社区。）护理服务场所由医院扩展到家庭和社区。（5）护理方式由以护理功能分配为核心的责任制护理转）护理方式由以护理功能分配为核心的责任制护理转 变为以护理程序为核心的整体护理。变为以护理程序为核心的整体护理。（6）护理工作者由专业专职的人转变为一专多能的人。）护理工作者由专业专职的人转变为一专多能的人。（7）医护关系有相属关系转变为既独立又是合作的关系。）医护关系有相属关系转变为既独立又是

11、合作的关系。2.促进护理模式转变促进护理模式转变（1）功能制护理模式向责任制护理模式转变）功能制护理模式向责任制护理模式转变（2）责任制护理模式向系统化整体化护理模式转变）责任制护理模式向系统化整体化护理模式转变（3）增加心理学内容）增加心理学内容1.研究心理健康的维护和促进研究心理健康的维护和促进2.研究患者心理的调节和护理研究患者心理的调节和护理3.研究护理工作者的职业心理素质研究护理工作者的职业心理素质4.研究干预患者心理活动的理论和技术研究干预患者心理活动的理论和技术1.观察法观察法 是有目的、有计划地通过对被试者言语、行为是有目的、有计划地通过对被试者言语、行为的的 观察、记录，来判

12、断其心理特征的心理学基本研观察、记录，来判断其心理特征的心理学基本研究方法之一。究方法之一。n优点优点:可以获得被试者不愿意报告或者没有能够报可以获得被试者不愿意报告或者没有能够报告的行为数据，无须人为地对被试施加任何影响就告的行为数据，无须人为地对被试施加任何影响就掌握了许多实际资料。掌握了许多实际资料。n缺点：缺点：资料可靠性差，观察质量在很大程度上依赖资料可靠性差，观察质量在很大程度上依赖于观察者的能力。结果容易失真。于观察者的能力。结果容易失真。主观观察法（内省法）：是个人对自己的心理进行主观观察法（内省法）：是个人对自己的心理进行的观察和分析研究。的观察和分析研究。客观观察法：是观察

13、者对其他个体或群体的行为进客观观察法：是观察者对其他个体或群体的行为进行的观察和分析研究。行的观察和分析研究。自然观察法：是在不加任何干涉的自然情境中对研自然观察法：是在不加任何干涉的自然情境中对研究对象的行为作直接或间接的观察研究。究对象的行为作直接或间接的观察研究。控制观察法：在预先控制观察的情境和条件下对个控制观察法：在预先控制观察的情境和条件下对个体的行为进行观察研究。体的行为进行观察研究。日常观察法：是对处于社会生活中的健康人群进行日常观察法：是对处于社会生活中的健康人群进行观察记录并获取资料进行分析研究的方法。观察记录并获取资料进行分析研究的方法。临床观察法：通过临床的工作记录从而

14、对所获取的临床观察法：通过临床的工作记录从而对所获取的资料进行分析研究。资料进行分析研究。2、调查法、调查法 是通过会谈、访问、座谈或问卷等是通过会谈、访问、座谈或问卷等方式获得资料，并加以分析研究的方法。方式获得资料，并加以分析研究的方法。访谈法访谈法 问卷法问卷法 访谈法：通过与被试者面对面的访谈，了解其访谈法：通过与被试者面对面的访谈，了解其心理活动，同时观察其在访谈时的行为反应，以补心理活动，同时观察其在访谈时的行为反应，以补充和验证所获得的资料，进行分析研究的方法。充和验证所获得的资料，进行分析研究的方法。问卷法：研究者使用同一、严格设计的问卷搜问卷法：研究者使用同一、严格设计的问卷

15、搜集资料的研究方法。集资料的研究方法。优点：优点：简便易行，信息量大，较短时间内可以获得简便易行，信息量大，较短时间内可以获得 大量信息。大量信息。缺点：缺点：结果的真实性、可靠性因受条件因素的影响结果的真实性、可靠性因受条件因素的影响而有所不同，必须以科学客观的态度分析、报而有所不同，必须以科学客观的态度分析、报告问卷所获得的研究结果。告问卷所获得的研究结果。3.心理心理测验法测验法 是运用标准化的心理量表对被研是运用标准化的心理量表对被研究者某些心理品质进行测定，以研究究者某些心理品质进行测定，以研究其心理活动的方法。其心理活动的方法。4.实验法实验法 是对某一变量的操作，从而研究这种与个

16、是对某一变量的操作，从而研究这种与个体心理、行为或生理过程的影响规律的方法。体心理、行为或生理过程的影响规律的方法。n优点：优点：实验法在科学上是最严谨的研究方法实验法在科学上是最严谨的研究方法。n缺点：缺点：研究质量和大程度上取决于实验设计，研究质量和大程度上取决于实验设计，对实验条件难以控制。对实验条件难以控制。实验室实验：实验室实验：是在实验室条件下，严格控制无关是在实验室条件下，严格控制无关变量，借助于专门的实验设备，精确地观察和变量，借助于专门的实验设备，精确地观察和记录刺激变量与反应变量，以分析和研究心理记录刺激变量与反应变量，以分析和研究心理行为规律的方法。行为规律的方法。现场实

17、验：现场实验：在临床工作、学习和其他生活情境中，在临床工作、学习和其他生活情境中，对研究对象的某些变量进行操作，观察其反应对研究对象的某些变量进行操作，观察其反应的有关变量，以分析和研究其中的规律的方法。的有关变量，以分析和研究其中的规律的方法。（一）个案研究与抽样研究（一）个案研究与抽样研究（二）（二）纵向研究与横向研究纵向研究与横向研究 护理心理学是研究护理对象和护理工作者的护理心理学是研究护理对象和护理工作者的心理活动及其规律、特点，研究分析影响护理质心理活动及其规律、特点，研究分析影响护理质量的心理因素，解决护理实践中的心理问题，以量的心理因素，解决护理实践中的心理问题，以实现最佳护理

18、的一门应用性学科。其研究心理健实现最佳护理的一门应用性学科。其研究心理健康的维护和促进、患者心理的调节和护理、护理康的维护和促进、患者心理的调节和护理、护理工作者的职业心理素质、干预患者心理活动的理工作者的职业心理素质、干预患者心理活动的理论和技术等内容。并通过观察法、论和技术等内容。并通过观察法、1.1.护理心理学的概念、研究对象及任务。护理心理学的概念、研究对象及任务。2.2.护理心理学是在怎样的基础上产生的？护理心理学是在怎样的基础上产生的？3.3.护理心理学的研究方法是什么？护理心理学的研究方法是什么？4.4.护理心理学的研究方式是什么？护理心理学的研究方式是什么？思考题思考题促进护理

19、专业的发展促进护理专业的发展适应现代护理模式的转变适应现代护理模式的转变提高自我心理素质提高自我心理素质作作 业业从以下几方面谈谈学习护理心理学的意义从以下几方面谈谈学习护理心理学的意义1.心理学作为一门独立的学科的诞生是以什么心理学作为一门独立的学科的诞生是以什么为标志？为标志？2.护理心理学走上科学的发展道路是以什么为护理心理学走上科学的发展道路是以什么为标志？标志？3.护理事业和护理心理学的发展经历了哪三个护理事业和护理心理学的发展经历了哪三个阶段？每个阶段的特点是什么？生物阶段？每个阶段的特点是什么？生物-心理心理-社会医学模式是什么人在什么时候提出的？社会医学模式是什么人在什么时候提

20、出的？心理现象是相互联系，相互制心理现象是相互联系，相互制约的。必须用辩证发展的眼光约的。必须用辩证发展的眼光来看待事物，不能割断事物之来看待事物，不能割断事物之间的密切联系。间的密切联系。对心理现象必须按它的本来面对心理现象必须按它的本来面貌加以研究和考察，不附加任貌加以研究和考察，不附加任何主观意愿的原则。何主观意愿的原则。客观性原则客观性原则伦理学原则伦理学原则辩证性原则辩证性原则不损害被研究者的身心健康；不损害被研究者的身心健康；不强加被研究者的主观意愿；不强加被研究者的主观意愿；不泄露被研究者的个人隐私。不泄露被研究者的个人隐私。护理心理学相关的心理学理论护理心理学相关的心理学理论一

21、、一、精神分析理论精神分析理论二、二、行为学习理论行为学习理论 三、三、认知理论认知理论四、四、人本主义理论人本主义理论 五、心理生物学理论五、心理生物学理论一、一、精神分析理论精神分析理论 (psychoanalysis)代表人物：弗洛伊德代表人物：弗洛伊德 （奥地利精神科医生）（奥地利精神科医生）贡献：现代心理学的奠基石。贡献：现代心理学的奠基石。影响：临床心理学领域，对于整个影响：临床心理学领域，对于整个 心理科学、西方人文科学的心理科学、西方人文科学的 各个领域影响较深。各个领域影响较深。（一）心理结构理论（一）心理结构理论一、一、精神分析理论精神分析理论 (psychoanalysi

22、s)（二）人格结构理论（二）人格结构理论（三）性本能和心理发展理论（三）性本能和心理发展理论（四）释梦理论（四）释梦理论（五）心理防御理论（五）心理防御理论精神分析精神分析理论理论心理结心理结构理论构理论心理防御心理防御理论理论释梦理论释梦理论性本能和性本能和心理发展心理发展理论理论人格结构人格结构理论理论意识意识 consciousconscious（一）心理结构理论（一）心理结构理论 （theory of unconsciousness）前意识前意识 preconsciouspreconscious潜意识潜意识 unconsciousunconscious基本观点：潜意识心理冲突基本观点：

23、潜意识心理冲突正是心理疾病产生的根源。正是心理疾病产生的根源。心理活动心理活动 （二）人格结构理论（二）人格结构理论（theory of personality structure）本我本我 id自我自我 ego超我超我 superego享乐原则享乐原则现实原则现实原则至善原则至善原则基本观点：本我、自我和超我基本观点：本我、自我和超我若调节失衡即导致心理异常。若调节失衡即导致心理异常。本本 我我自自 我我超超意意 识识前意识前意识潜意识潜意识 精神分析理论结构示意图精神分析理论结构示意图我我人的心理发展分为五个时期：人的心理发展分为五个时期：口欲期口欲期 oral stage(01.5岁岁)

24、肛欲期肛欲期 anal stage(1.5 3岁岁)性器期性器期 phallic stage(36岁岁)潜伏期潜伏期 latent stage(612岁岁)两性期两性期 genital stage(12岁以上岁以上)（三）性力理论（三）性力理论（psychosexual theory）（四）释梦理论（四）释梦理论 Theory of dream interpretation梦境有两个层面梦境有两个层面显梦显梦manifest content 隐梦隐梦 latent content基本观点：梦是对清醒时被压基本观点：梦是对清醒时被压抑到潜意识中的欲望的表达。抑到潜意识中的欲望的表达。（五）心理防

25、御理论（五）心理防御理论 Theory of defense mechanism 基本观点：基本观点：个体为了缓解或减少因潜意识中的个体为了缓解或减少因潜意识中的欲望和冲突而产生的焦虑和痛苦而运用了欲望和冲突而产生的焦虑和痛苦而运用了不同的心理防御机制，如潜抑、合理化等。不同的心理防御机制，如潜抑、合理化等。（六）基本理论观点（六）基本理论观点 精神分析理论认为，正常精神分析理论认为，正常与异常行为的最基本的心理过程与异常行为的最基本的心理过程是一样的，心理障碍的病因是是一样的，心理障碍的病因是潜潜意识内心理冲突的结果或防御机意识内心理冲突的结果或防御机制的失败。制的失败。有助于在临床护理工作

26、中深入认识病人心理有助于在临床护理工作中深入认识病人心理问题的原因，采用适当方式帮助病人缓解痛苦。问题的原因，采用适当方式帮助病人缓解痛苦。可以学习某些简单的以精神分析理论为基础可以学习某些简单的以精神分析理论为基础的干预方法，如领悟疗法，挖掘患者潜意识的矛的干预方法，如领悟疗法，挖掘患者潜意识的矛盾冲突或致病情结，把它们带到意识域，使患者盾冲突或致病情结，把它们带到意识域，使患者对其有所领悟，在现实原则的指导下得到纠正或对其有所领悟，在现实原则的指导下得到纠正或消除，并建立正确与健康的心理结构，从而达到消除，并建立正确与健康的心理结构，从而达到缓解病人痛苦的目的。缓解病人痛苦的目的。复习思考

27、题复习思考题 5.5.对精神分析理论的总体评价。对精神分析理论的总体评价。1.1.精神分析理论的创始人。精神分析理论的创始人。2.2.心理和人格结构理论的内容。心理和人格结构理论的内容。3.3.人格发展的五个重要时期。人格发展的五个重要时期。4.4.精神分析理论的基本观点。精神分析理论的基本观点。二、二、行为学习理论行为学习理论(一一)行为的概念行为的概念1.经典性经典性 条件反射条件反射2.操作性操作性 条件反射条件反射4.内脏操作内脏操作 条件反射条件反射5.示范作用示范作用(二二)理论的主要内容理论的主要内容 3.华生行为华生行为 学习理论学习理论三、在护理工作中的意义三、在护理工作中的

28、意义Learning theories of behavior 狭义的概念：以华生为代表，狭义的概念：以华生为代表，认为行为是指个体活动中可以认为行为是指个体活动中可以直接观察的部分。直接观察的部分。n广义的概念：以斯金纳为代表，广义的概念：以斯金纳为代表，认为认为行为是指个体的外部动作、行为是指个体的外部动作、内脏活动和心理活动。内脏活动和心理活动。behavior（一）行为学习的概念（一）行为学习的概念 1.经典性条件反射经典性条件反射代表人物代表人物：巴甫洛夫（俄国）巴甫洛夫（俄国）Pavlov经典实验：经典实验：食物食物 +灯光灯光条件反射条件反射狗狗（二）行为学习理论的主要内容（二）

29、行为学习理论的主要内容基本观点：基本观点：巴甫洛夫认为，巴甫洛夫认为，人的一切行为都人的一切行为都是通过条件反射是通过条件反射学习得来的。学习得来的。类型：类型：1）强化）强化reinforcement 2）泛化）泛化generalization 3）消退）消退extinction经典性条件反射经典性条件反射2.操作性条件反射操作性条件反射代表人物代表人物：斯金纳（美国）斯金纳（美国）Skinner经典实验：经典实验：小白鼠压杠杆小白鼠压杠杆（斯金纳箱斯金纳箱）基本观点：基本观点：操作性条件反射操作性条件反射重视行为的结果对行重视行为的结果对行为本身的作用。认为为本身的作用。认为人类的许多正常

30、或异人类的许多正常或异常行为都是通过操作常行为都是通过操作性条件反射而形成而性条件反射而形成而改变改变。基本类型基本类型正强化正强化 positive reinforcementpositive reinforcement负强化负强化 negativenegative reinforcement reinforcement消退消退 extinctionextinction惩罚惩罚 punishmentpunishment3.华生行为学习理论华生行为学习理论代表人物代表人物：经典实验：经典实验：华生（美国）华生（美国）Watson小白鼠跑迷津小白鼠跑迷津华生的华生的“恐惧实验恐惧实验”华生认为：

31、人的一切行为都是通华生认为：人的一切行为都是通过条件反射的方式学习得来的，过条件反射的方式学习得来的，包括人的异常行为、神经症病人包括人的异常行为、神经症病人的症状也都是习得的。的症状也都是习得的。基本观点：基本观点：4.内脏操作性条件反射内脏操作性条件反射 2.2.基本观点：基本观点：1.1.代表人物代表人物：米勒（美国）米勒（美国）Miller米勒认为，人的内脏反应也可以通米勒认为，人的内脏反应也可以通过操作性学习加以改变。过操作性学习加以改变。5.示范作用示范作用(modeling)代表人物：代表人物：班杜拉（美国）班杜拉（美国）Bandura基本观点：基本观点：班杜拉认为，人可以通过对

32、社会生班杜拉认为，人可以通过对社会生活中的模型行为的观察和模仿，学活中的模型行为的观察和模仿，学会这种新的行为。会这种新的行为。基本观点基本观点 人类除了少数天生具有的本能行为人类除了少数天生具有的本能行为之外，绝大多数行为都是通过学习而习得之外，绝大多数行为都是通过学习而习得来的。也可以通过学习新的行为加以矫正。来的。也可以通过学习新的行为加以矫正。性格？某些疾病？某些疾病？不良习惯或行为？不良习惯或行为？促进对病人心理行为问题的理解，指促进对病人心理行为问题的理解，指导病人按照行为理论原则加以注意和矫正。导病人按照行为理论原则加以注意和矫正。学习一定的行为干预技术，如正强化学习一定的行为干

33、预技术，如正强化法、松弛训练，示范法等，以提高科学化、法、松弛训练，示范法等，以提高科学化、程序化心理护理水平。程序化心理护理水平。复习思考题复习思考题 5.5.行为学习理论的基本观点与意义行为学习理论的基本观点与意义1.1.行为的概念。行为的概念。2.2.各基本理论的代表人物。各基本理论的代表人物。3.3.经典条件反射的特点。经典条件反射的特点。4.4.操作性条件反射的基本类型。操作性条件反射的基本类型。代表人物代表人物：艾里斯艾里斯Ellis、贝克贝克Beck基本观点：人的各种心理障碍都源基本观点：人的各种心理障碍都源于不合理的信念、错误的认知。于不合理的信念、错误的认知。三、三、认知理论

34、认知理论A诱发性事件诱发性事件（Activating events）艾里斯的艾里斯的ABC理论理论 1.1.该理论为有关人类情绪和行为问题的该理论为有关人类情绪和行为问题的 产生提供了理论解释。产生提供了理论解释。2.2.该理论对于指导个体心理发展和心理该理论对于指导个体心理发展和心理 健康的保持具有积极意义。健康的保持具有积极意义。3.3.认知行为疗法是目前最重要的认知行为疗法是目前最重要的 心理治疗方法之一。心理治疗方法之一。理论评价理论评价四、四、人本主义理论人本主义理论代表人物代表人物：罗杰斯罗杰斯Rogers、马斯洛、马斯洛Maslow（美国）（美国）马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要

35、层次理论 马斯洛认为：人类的各马斯洛认为：人类的各种需要是有层次的，而种需要是有层次的，而且是彼此关联的。只有且是彼此关联的。只有较低层次的需要满足了，较低层次的需要满足了，个体才会产生较高层次个体才会产生较高层次的需要。的需要。生生 理理 需需 要要 安安 全全 需需 要要归属与爱的需要归属与爱的需要尊尊 重重 的的 需需 要要自我实现自我实现的需要的需要1.机体潜能说机体潜能说罗杰斯的理论罗杰斯的理论 罗杰斯认为：每个人都具有一定的潜能，包括生罗杰斯认为：每个人都具有一定的潜能，包括生理潜能和心理潜能，如果能够实现潜能，个体就会健理潜能和心理潜能，如果能够实现潜能，个体就会健康成长。康成长

36、。当自我潜能不能实现时，就会产生焦虑情绪。当自我潜能不能实现时，就会产生焦虑情绪。为了避免这种焦虑情绪，人们可能采取某种歪曲或回为了避免这种焦虑情绪，人们可能采取某种歪曲或回避真实感情的方法，例如采取各种防御措施，以求缓避真实感情的方法，例如采取各种防御措施，以求缓和被尊重和自尊需要与机体经验之间的冲突。这样做和被尊重和自尊需要与机体经验之间的冲突。这样做的结果就可能引起人格的混乱。的结果就可能引起人格的混乱。所以人本主义者强调，要创设一个轻松、安全的所以人本主义者强调，要创设一个轻松、安全的氛围，让人们能自由地表达自己的想法，并且对其想氛围，让人们能自由地表达自己的想法，并且对其想法和观点应

37、该做到法和观点应该做到“积极的关注积极的关注”和和“无条件接受无条件接受”。2.无条件积极关注无条件积极关注 罗杰斯认为：条件性积极关注是罗杰斯认为：条件性积极关注是儿童心理障碍产生的根源。强调对儿儿童心理障碍产生的根源。强调对儿童各种行为都应给予关注，无条件不童各种行为都应给予关注，无条件不加批判地接受，创造一种平等、和谐、加批判地接受，创造一种平等、和谐、真诚、理解的环境，儿童才能够健康真诚、理解的环境，儿童才能够健康成长。成长。3.自我论自我论 罗杰斯认为，每个人心中都有两个罗杰斯认为，每个人心中都有两个自我：一个是理想中的自我；一个自我：一个是理想中的自我；一个是现实中的自我。当两者趋

38、于一致是现实中的自我。当两者趋于一致时，人的心理是健康的，反之，则时，人的心理是健康的，反之，则会产生心理障碍。会产生心理障碍。人本主义理论认为：各人本主义理论认为：各种心理疾患的产生是由于社种心理疾患的产生是由于社会环境不良，阻碍了个体的会环境不良，阻碍了个体的自我实现所致。自我实现所致。人本主义理论的基本观点人本主义理论的基本观点主要贡献主要贡献1.以健康人为研究对象，来揭示人的心理，具有以健康人为研究对象，来揭示人的心理，具有积极意义。积极意义。2.强调发挥人的潜能作用，具有积极意义。强调发挥人的潜能作用，具有积极意义。3.强调无条件积极关注对儿童健康成长的重要性。强调无条件积极关注对儿

39、童健康成长的重要性。4.询者中心疗法对心理咨询、心理治疗及教育改询者中心疗法对心理咨询、心理治疗及教育改革都有重大影响。革都有重大影响。理论评价理论评价1.忽略了条件积极关注的作用。忽略了条件积极关注的作用。2.马斯洛的理论缺乏严格的科学性。马斯洛的理论缺乏严格的科学性。3.将一切心理障碍都归于自我失调是不全将一切心理障碍都归于自我失调是不全 面的。面的。局限性局限性理论评价理论评价代表人物代表人物:五、五、心理生物学理论心理生物学理论沃尔夫沃尔夫Wolff（美国）（美国）基本观点基本观点 注重研究心身关系以及心身的注重研究心身关系以及心身的相互作用对健康和疾病的影响，积相互作用对健康和疾病的影响，积极探索心身相关的规律。极探索心身相关的规律。认知心理理论认知心理理论复习思考题复习思考题1.1.认知理论的代表人物。认知理论的代表人物。2.2.认知理论的基本观点。认知理论的基本观点。3.3.人本主义理论的代表人物。人本主义理论的代表人物。4.4.人本主义理论基本观点。人本主义理论基本观点。5.5.心理生理理论的代表人物。心理生理理论的代表人物。心理学主要理论总结心理学主要理论总结