岭南版四年级下册《美术》12. 拓印的魅力-教案、教学设计--(配套课件编号：80a89).doc

1、树叶拓印教学设计教学理念我选择树叶拓印画作为自己的教学设计，是因为树叶是最容易找到的材料，然后用一点点颜色或彩色铅笔就能绘制出色彩斑斓的图案。使学生在活动中来认识、发现和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感。在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，掌握拓印的方法，体会拓印带来的乐趣和美感，培养学生发现美和感受美的能力。 课前准备 先拣了些树叶，做一些实验，边印边琢磨。比如：银杏的叶子印出来像蝴蝶；桃树的叶子印出来添两笔就变成了小鱼；杨树叶子组合起来可以做葡萄架，下面添只小猫就是一幅很完整的画了，大一点的杨树叶子可以印成白菜等等。通过实验，心里也有了底，上课时就有较大的把握。 教学过

2、程 一、创设情景激发兴趣 师： 看我手中有张纸，两面都是空白的。（出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，告诉我，你想要什么颜色的？ 生1：红色的。 生2：树叶变黄了我想让它还是绿色。 生3：我想让树叶上有各种颜色。 教室里笑了起来，说：“哪儿有彩色的树叶”师：当然，只要想到一定能做到，我相信这位同学一定行。 教师拿出大部分同学选择的绿色，并悄悄地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。 师：瞧，一片新的绿叶变出来了。 生1：真漂亮！老师，我也想变。有的学生禁不住用蜡笔在纸上画开了。 生：我怎么变不出来？ 师：大家想知道怎样变吗？生：想。 教师将纸挪开,呈现纸下的树叶。 生:原来老师是印的,

3、我也会了。 师:大家可以试一试。 二、实践操作自主探究 1.学生动手拓印。教室伴随音乐 结果,有的同学拓印成功,纹理清晰,有的却没有出现纹理。 师:让我们来找找原因吧。 2.请拓印好的学生演示拓印过程。 生:把树叶反面向上放好,盖上纸,用手按好后,再用蜡笔平涂。 大家一起夸夸拓印成功的同学并找自己失败的原因。 生1:我的树叶是正面朝上了。 生2:我一涂,树叶、纸动了。 3.质疑体验纹理。师:树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢?大家摸一摸树叶的两面,有什么感觉?生:正面光滑一些,反面不平不光滑。 师:大家真聪明,树叶反面有许多纹理,是凹凸不平的,所以我们在拓印时只有拓印反面才能印出漂亮的纹理,

4、而正面没有凹凸不平的纹理,就拓印不出花纹了,其实在我们的生活中还有许多物品有美丽的纹理,都可以拓印出来。 电脑课件展示,让学生拓展思维。 师:大家觉得美吗?其实美就在我们身边,老师这里还有一些物品,你看看哪些可以用来拓印. 教师将物品按小组分发，让学生摸，体验纹理，找出能拓印的物品。 师：下面大家可以选择你想拓印的物品，开始拓印吧。 4.鼓励创造体现个性。 师：在刚上课时，有同学想要彩色树叶，现在动手试试，看看谁能作业变得更漂亮. 对学生的创新意识及时表扬,感染全体学生不断创新. 结果:有的学生将树叶拓印成一朵盛开的花,有的印出彩色的树叶,有的将硬币印成五环 师:大家除了用蜡笔拓印还可以用什么

5、拓印也能让花纹展现出来呢? 生1:我今天没有带蜡笔,用铅笔侧着涂也可以印出花纹. 生2:老师,我还有更好的办法,把东西直接盖在橡皮泥上,也能印出花纹. 教师积极肯定学生做法. 三.总结 师:这节课玩得高兴吗? 生:高兴. 师:今天我们的方法叫拓印.(板书课题:拓印) 师:你们觉得拓印有趣吗? 生:有趣.(补充课题:有趣的拓印) 师:大家下课后还可以去找更多有漂亮纹理的物品，把它变成美丽的画。 教学反思: 在整个活动中，学生们学得轻松，玩得愉快，并创作了一幅又一幅生动有趣的作品，课堂成为了孩子们的乐园。反思这节课，有以下几点让师生共同受益。一、“趣”贯穿于教学始终 “兴趣是学生最好的老师”是学生

6、自觉参与学习活动的原动力，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。把学生最初的“感兴趣”提升为“探索秘密的兴趣”为后面学生自主探索学习打下基础。 在学生带着兴趣去发现了秘密拓印，就能在活动中不断体验拓印带来的乐趣，体会到成功拓印的喜悦，让学生在趣的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。 二、动手操作成为学生探索学习的主要途径 “手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”动手操作体验是让学生由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。活动中，我没有用讲的方法去直接告诉学生怎样拓印，而让学生自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题，通过交流、体验，找到正确的拓印方法，这样比教师讲更有效。另外在感受实物纹理特征时，也是由学生动手摸，比较后说出来的，让学生直接体验到实物纹理所具有的立体感、浮雕感。