护理教学的方法与媒体-课件.ppt
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- 关 键 词:
- 护理 教学 方法 媒体 课件
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1、护理教学的方法与媒体教学内容教学内容第一节第一节 护理教学方法护理教学方法l教学方法概述教学方法概述l护理教学方法的分类护理教学方法的分类l护理教学的基本方法护理教学的基本方法l 现代护理教学法现代护理教学法l护理教学方法的选择与运用护理教学方法的选择与运用教学目标教学目标识记:识记:1.1.能正确陈述常用护理教学方法的分类、作用能正确陈述常用护理教学方法的分类、作用特点及运用的基本要求;特点及运用的基本要求;2.2.能正确列出选择护理教学方法的依据。能正确列出选择护理教学方法的依据。教学方法概述教学方法概述 教学方法是教师和学生为完成一定的教学方法是教师和学生为完成一定的教学任务在共同活动中
2、所采用的教学方式、教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。途径和手段的总称。l包括教师教的方法和学生学的方法定义定义 1.1.教学目的教学目的 2.2.教学内容教学内容 3.3.学生的认知规律学生的认知规律制约制约因素因素教学方法具有一定的历史传承性教学方法具有一定的历史传承性 护理教学方法的分类护理教学方法的分类l以语言传递为主的教学方法以语言传递为主的教学方法 是指通过教师和学生口头语言活动以及学生是指通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。独立阅读书面语言为主的教学方法。讲授法讲授法 谈话法谈话法 讨论法讨论法 读书指导法读书指导法以学生认识活动
3、的不同形态为分类依据 以直观知觉为主的教学方法以直观知觉为主的教学方法 指教师通过对实物或直观教具的演示、组指教师通过对实物或直观教具的演示、组织教学性参观等使学生学习知识,形成正确认织教学性参观等使学生学习知识,形成正确认识的一类教学方法,具有形象性、具体性、真识的一类教学方法,具有形象性、具体性、真实性等特点。实性等特点。演示法演示法 参观法参观法 以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法 形成技能、行为习惯和发展学生实际运形成技能、行为习惯和发展学生实际运用知识的能力为主的一类教学方法。用知识的能力为主的一类教学方法。实验法实验法 练习法练习法 实习作业法实习作业法 以陶冶为主的
4、教学方法以陶冶为主的教学方法 教师根据教学要求,有计划地使学生处于教师根据教学要求,有计划地使学生处于一种类似真实的活动情景中,利用其中的教育因一种类似真实的活动情景中,利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一类教学方法。素综合地对学生施加影响的一类教学方法。角色扮演法角色扮演法 情景教学法情景教学法 游戏法游戏法 护理教学的基本方法护理教学的基本方法l讲授法l谈话法l讨论法l读书指导法l演示法T参观法T实验法T练习法T角色扮演法 讲授法讲授法 又称又称“口述教学法口述教学法”,是指教师运用,是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行教育教学的方
5、法。教育教学的方法。定义讲授法是护理教学中最基本的教学方法!讲授法讲授法种类种类讲述讲述 表述事实、知识,解决表述事实、知识,解决“是什么是什么”的问题的问题讲解讲解 分析论证问题,解决分析论证问题,解决“为什么为什么”的问题的问题讲演讲演 采用报告形式,兼有采用报告形式,兼有“述述”和和“解解”的作用的作用 讲授法讲授法v优点优点J 教学效率高教学效率高J成本低成本低J通用性强通用性强J能寓思想教育于讲授之中能寓思想教育于讲授之中v缺点缺点L单向的信息传输方式单向的信息传输方式L学生无法直接体验知识学生无法直接体验知识L讲授对记忆的影响较差讲授对记忆的影响较差 讲授法讲授法v适用范围适用范围
6、n教材内容教材内容 最适宜于教与事实有关的知识,也适合于抽象最适宜于教与事实有关的知识,也适合于抽象程度高、学科内容复杂的课程。程度高、学科内容复杂的课程。n讲授对象讲授对象需要给予更多指导的学生需要给予更多指导的学生prefer to灵活的学生灵活的学生低年级学生低年级学生prefer to高年级学生高年级学生 讲授法讲授法v适用范围适用范围n教师教师 适合于充满自信、思路清晰,又能驾驭语言适合于充满自信、思路清晰,又能驾驭语言技巧的教师。技巧的教师。n环境环境 适合于规模较大的班级。适合于规模较大的班级。运用要求运用要求(一)(一)目的性目的性(二)(二)科学性科学性(三)(三)无害无害(
7、四)(四)非语言行为非语言行为(五)(五)理论联系实际理论联系实际(六)(六)启迪性启迪性 讲授法讲授法(三)(三)语言技巧语言技巧(七)(七)系统性系统性 谈话法谈话法 又称问答法、提问法,是教师根据学又称问答法、提问法,是教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题,引导学生已有的知识和经验提出新的问题,引导学生积极思考,通过师生之间的问答,得出结生积极思考,通过师生之间的问答,得出结论,获得知识和发展智力的教学方法。论,获得知识和发展智力的教学方法。定义l论语论语l儒家的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子言行,集中体现了孔子的政治主张
8、、伦理思想、道德观念及教育原则等。l“苏格拉底方法苏格拉底方法”l指在与学生谈话的过程中,并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他,而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾,逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。v优点优点J 激发学生的思维活动激发学生的思维活动J变学生被动学习为主动学习变学生被动学习为主动学习J了解学生学习能力了解学生学习能力J及时获取学生学习的反馈及时获取学生学习的反馈J学生学习到探究问题的一般思路和方法学生学习到探究问题的一般思路和方法v缺点缺点L耗时较多耗时较多L难于控制难于控制运用的基本要求运用的基本要求l谈话前,教师应精心设计问题谈话前,教师应精心设计问
9、题l问题的设计是运用谈话法的关键问题的设计是运用谈话法的关键l以教学目标为指引以教学目标为指引l以教学内容为依据以教学内容为依据l既包括基本概念、基本原理,也涵盖重点难点既包括基本概念、基本原理,也涵盖重点难点l具有启发性具有启发性l考虑学生的学习能力考虑学生的学习能力运用的基本要求运用的基本要求l谈话中,教师要善于组织谈话过程谈话中,教师要善于组织谈话过程l谈话围绕谈话题目、线索和关键问题谈话围绕谈话题目、线索和关键问题l提问面向全体学生提问面向全体学生l选择不同性质、不同难度的问题选择不同性质、不同难度的问题l谈话节奏适当谈话节奏适当l鼓励学生鼓励学生运用的基本要求运用的基本要求l谈话结束
10、后,教师应进行小结谈话结束后,教师应进行小结l概括问题的正确答案概括问题的正确答案l澄清谈话中的迷糊观点澄清谈话中的迷糊观点l扩展介绍扩展介绍l指出谈话过程中的优缺点指出谈话过程中的优缺点具体方式具体方式l为传授新知识而进行的谈话为传授新知识而进行的谈话 一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连一般是由教师根据教学目的提出一系列前后连贯而又富有启发性的问题,引导学生依据已有的经贯而又富有启发性的问题,引导学生依据已有的经验和知识,或根据对眼前事物的观察,进行积极的验和知识,或根据对眼前事物的观察,进行积极的思考作出正确的回答,借以获得新知识。也称启发思考作出正确的回答,借以获得新知识。也称启发
11、式谈话法。式谈话法。具体方式具体方式l为巩固知识或检查知识而进行的谈话为巩固知识或检查知识而进行的谈话 根据学生学过的教材提出一些问题,要学生通根据学生学过的教材提出一些问题,要学生通过回忆旧知识进行回答,经过知识的再现达到巩固过回忆旧知识进行回答,经过知识的再现达到巩固或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。或检查的目的。也称再现谈话法或问答式谈话法。具体方式具体方式l教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话的谈话 这种谈话有助于提高学生听讲的积极性,提高这种谈话有助于提高学生听讲的积极性,提高传授知识的效率;有助于学生顺利地完成独立作业,传
12、授知识的效率;有助于学生顺利地完成独立作业,或明确学习的重点。也称讲授谈话法。或明确学习的重点。也称讲授谈话法。谈论法谈论法 学生在教师指导下,通过集体(小组学生在教师指导下,通过集体(小组或全班)的组织形式,围绕某个题目,发表或全班)的组织形式,围绕某个题目,发表自己的看法,从而相互启发,搞清问题的一自己的看法,从而相互启发,搞清问题的一种教学方法。种教学方法。定义v优点优点J 有助于学生独立思考和学习有助于学生独立思考和学习J 增进师生交流和了解增进师生交流和了解J培养学生思维能力和语言表达能力培养学生思维能力和语言表达能力J增强运用理论知识解决实际问题的能力增强运用理论知识解决实际问题的
13、能力v缺点缺点L耗时较多耗时较多L难于控制难于控制L低能力学生易处于被动地位低能力学生易处于被动地位运用的基本要求运用的基本要求l讨论前做好准备讨论前做好准备l教师确定讨论题目和具体要求教师确定讨论题目和具体要求l预先拟定讨论的提纲预先拟定讨论的提纲l讨论中做好组织引导讨论中做好组织引导l每个讨论组有组长每个讨论组有组长l教师扮演好协调者的角色教师扮演好协调者的角色l讨论结束做好小结讨论结束做好小结l避免直接对观点做出判断避免直接对观点做出判断讨论法的使用讨论法的使用l选择好讨论的主题选择好讨论的主题l效度:即安排的讨论要切合课堂教学内容,直接为教学服务;l难度:即讨论的主题要难易适中,既不要
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