三年制高职护理专业《人体生理学》课程说课课件.ppt

1、人体生理学课程说课 （面向三年制高职护理专业）基础医学部生理病理教研室基础医学部生理病理教研室陈冬云陈冬云 2 4 课程设置课程设置3 1 课程实施课程实施3 3 教学效果教学效果3 5课程说课课程说课 课程特色课程特色3 6课程设计课程设计教学资源教学资源 改革思路改革思路3 7人体生理学人体生理学1 1 正常机体生命活动及其规律正常机体生命活动及其规律2 2 基础和核心课程基础和核心课程3 3必修课程必修课程4 4B B类课类课一、课程设置性质性质一、课程设置 正常人正常人：认识认识“异常异常”维持正常，维持正常，防止异常，防止异常，任务任务(作用作用)研究研究正常人体生命活动的现正常人体

2、生命活动的现象、过程、规律、影响因素象、过程、规律、影响因素及调节机制的学科及调节机制的学科 药理学、病理学、微免药理学、病理学、微免生物化学、解剖学、生理学生物化学、解剖学、生理学健康评估、内护、外护健康评估、内护、外护一、课程设置地地 位位 课程课程 金字塔金字塔工作工作 见习、实习见习、实习合格的优秀合格的优秀护理人员护理人员医学基础课程医学基础课程护考必考知识护考必考知识基石基石解剖学与解剖学与组织胚胎学组织胚胎学生物学生物学 生理学生理学健康评估健康评估一、课程设置与先修课程、后续课程的衔接与先修课程、后续课程的衔接和配合和配合生物化学生物化学基础护理学基础护理学内护、外护内护、外护

3、 教学目标教学目标 能力目标能力目标知识目标知识目标掌握人体各器官掌握人体各器官系统的主要生理系统的主要生理功能、调节机制功能、调节机制 一、课程设置培养学生的培养学生的观察、操作观察、操作能力及学生能力及学生的临床思维的临床思维能力。能力。素质目标素质目标1以高职护理专业培养目标导向以高职护理专业培养目标导向11结合学生学情结合学生学情113结合课程教学特点结合课程教学特点14结合护士执业资格考试结合护士执业资格考试12二、课程设计设计理念设计理念二、课程设计 设计思路设计思路 形态、结构形态、结构功能、代谢功能、代谢稳态稳态调节调节理论理论实验实验教学内容的选取与依据l教学内容选取突出护理

4、专业特点教学内容选取突出护理专业特点l结合人才培养目标要求与学生特点结合人才培养目标要求与学生特点l结合岗位能力和职业能力要求，结合岗位能力和职业能力要求，确定课程标准、确定课程标准、教学目标、教学计划等内容教学目标、教学计划等内容 二、课程设计教学内容的选取与依据二、课程设计突出护理专业特点突出护理专业特点 结合岗位能力和职业能力要求，结合岗位能力和职业能力要求，确定确定 课程标准、教学目标、教学计划等内容课程标准、教学目标、教学计划等内容结合人才培养目标要求与学生特点结合人才培养目标要求与学生特点课程内容理念学时实践学时总学时绪论212细胞的基本功能213血液426血液循环6410呼吸41

5、.55.5消化与吸收40.54.5能量代谢与体温22排泄628感觉器官22神经系统66内分泌44生殖22合计421254二、课程设计 教学内容分配：理论模块和实验模块教学内容分配：理论模块和实验模块注重实验课教学注重实验课教学第一单元第一单元 坐骨神经坐骨神经-腓肠肌标本制备、刺激与反应的关系、腓肠肌标本制备、刺激与反应的关系、肌肉收缩形式与刺激强度的关系、反射弧的分析肌肉收缩形式与刺激强度的关系、反射弧的分析第二单元第二单元 血液循环血液循环 血液凝固及影响因素、渗透压对红细胞的影血液凝固及影响因素、渗透压对红细胞的影响血沉试验、出、凝血时测定、血型鉴定响血沉试验、出、凝血时测定、血型鉴定第

6、四单元第四单元 循环系统循环系统 听心音、量血压听心音、量血压第五单元第五单元 循环系统循环系统 蛙心搏动和心搏起源分析、期前收蛙心搏动和心搏起源分析、期前收缩和代偿间歇、微循环血流观察缩和代偿间歇、微循环血流观察第六单元第六单元 循环系统循环系统 哺乳动物动脉血压的调节哺乳动物动脉血压的调节第七单元第七单元 呼吸系统呼吸系统 呼吸运动的调节、胸膜腔负压测定呼吸运动的调节、胸膜腔负压测定、胃肠运动的观察、胃肠运动的观察第八单元第八单元 泌尿系统泌尿系统 影响尿生成因素影响尿生成因素 各系统的生理功能及调节各系统的生理功能及调节重点讲清，难点讲透。联系实际，重点讲清，难点讲透。联系实际，结合生活

7、实际，增加临床病例分析结合生活实际，增加临床病例分析 生物电、心肌细胞的生理特性、生物电、心肌细胞的生理特性、神经系统的功能神经系统的功能 教学重、难点教学重、难点二、课程设计三、教学实施教学组织教学组织 生理学生理学理论理论实践实践考勤、提问复习、导课课堂讨论、小结、布置作业理论讲解：灵活应用多种讲解方法教师讲解实验原理学生做，教师指导、最后小结教师示范、学生观察学生学生学情学情大专大专护理专业护理专业每班每班55-60人人一年级新生一年级新生文科生文科生3/43/4 基础薄弱基础薄弱学生优点：学生优点：对未来职业的对未来职业的好奇心强，有好奇心强，有求知欲，渴望求知欲，渴望获得职业能力获得

8、职业能力 学生不足：学生不足：基础薄弱基础薄弱抽象思维能力较抽象思维能力较弱，不能充分利弱，不能充分利用课余时间学习用课余时间学习三、教学实施教学方法教学方法讲授法讲授法 案例教学法案例教学法 情景教学法情景教学法PBL教学法教学法小组讨论法小组讨论法 三、教学实施 三、教学实施教学手段教学手段传统教学手段传统教学手段多媒体教学手段多媒体教学手段网络教学手段网络教学手段(视频、录像视频、录像)01理论联理论联系实际系实际02学科之学科之间的连间的连接接03注重逻注重逻辑推理辑推理04局部与局部与整体的整体的关系关系05自我自我归纳归纳06上网上网学习学习学法指导学法指导 三、教学实施 三、教学

9、实施评价方法评价方法考核方法考核方法分值分值理论理论期末闭卷考试期末闭卷考试70%70%实践实践技能考核、实验报技能考核、实验报告告 20%20%态度态度考勤，测验、回答考勤，测验、回答问题、课后作业问题、课后作业 10%10%评价标准：综合成绩评定分数评价标准：综合成绩评定分数6060分为合格分为合格 考核方法、评价方法与标准考核方法、评价方法与标准 三、教学实施试卷照片、作业（缺）血压测量照片（缺学生量血压的图）四、教学资源教材教材人体生理学 朱文玉教授主编北京大学出版社出版“十二五”国家规划教材。特点连续性、科学性、实用性连续性、科学性、实用性与护考对接，贴近实践与护考对接，贴近实践有配

10、套的学习指导与练有配套的学习指导与练习1课课程程标标准准1学学习习指指导导1教教学学计计划划1教教学学课课件件1教教学学录录像像1复复习习指指导导练练习习四、教学资源完整的教学文件完整的教学文件四、教学资源参考资料参考资料l图书馆l校园网（缺照片）lPPT课件及复习资料四、教学资源数字化教辅资源：数字化教辅资源：生物秀 百度文库 大客巴巴 www.DOC豆丁 四、教学资源u生理实验室3间，准备间2间，共约500平方米u生物机能实验系统BL-420F、BL-420E。u实验器械、用品。u实验动物（青蛙、兔子等）。实践资源实践资源四、教学资源 实践教学四、教学资源实验资源 职称职称人数人数副教授副

11、教授3 3高级讲师高级讲师2 2讲师讲师1 1助教助教2 2四、教学资源师资队伍师德师风、责任心强、治学严谨、从严执教，团队合作精神教学梯队合理四、教学资源师资队伍参加培训情况四、教学资源20122015年的生理学科研成果统计表年的生理学科研成果统计表师资队伍四、教学资源五、教学效果 学生能力、素质目标实现学生能力、素质目标实现学生期末成绩成正态分布学生期末成绩成正态分布五、教学效果 学生能力、素质目标实现学生能力、素质目标实现动手能力强动手能力强团结合作团结合作 2012-2014护理专业生理学期末考试成绩统计2012级 及格率89%2013级 及格率92.88%2014级 及格率94%五、

12、教学效果五、教学效果系统的评价系统的评价：1督督导导评评价价1同同行行评评价价1学学生生评评价价1家家长长评评价价1自自我我评评价价 督导评价督导评价 五、教学效果符合高教人才培养目标符合高教人才培养目标合理设计组织教学合理设计组织教学注重培养学生的实践技能注重培养学生的实践技能注重与后续课程联系注重与后续课程联系教学效果好教学效果好五、教学效果 同行评价（附听课、说课评价表）学生评价学生评价 认真严谨，授课准备充分。听得懂，喜欢听。五、教学效果l2012年年 平均分平均分92.28l2013年年 平均分平均分91.51l2014年年 平均分平均分95.5 92%92%的学生认为生理学：的学生

13、认为生理学：促进了对专业课程学习的理解；促进了对专业课程学习的理解；促进对临床护理工作的认识；促进对临床护理工作的认识；提高了技能操作的水平提高了技能操作的水平。学生学习生理课学生学习生理课 问卷调查分析问卷调查分析五、教学效果家长评价家长评价 爱学习爱学习 主动对家人主动对家人 进行医学知识宣讲。进行医学知识宣讲。六、课程特色突出生理学趣味性、实用性突出生理学趣味性、实用性教学体现教学体现逻辑性强逻辑性强（加强理解记忆）（加强理解记忆）贴近学生：增加临床病例、生活小常识、结合实贴近学生：增加临床病例、生活小常识、结合实践教学践教学。注重实践训练、合理实验教学。注重实践训练、合理实验教学。1 2 3加强师资队伍建设加强师资队伍建设研究加强实践技研究加强实践技能训练的方法能训练的方法申报精品课程申报精品课程七、改革思路生理学教研室生理学教研室 田晓露田晓露人体生理学人体生理学课程说课课程说课人体生理学人体生理学谢谢！谢谢！