（教案）语文三下《名校课堂》第三单元9　古诗三首.doc

1、第三单元9古诗三首1学会本课的生字，在理解字词的基础上，流利、准确地朗读三首古诗。2背诵并默写古诗。3理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗人表达的思想感情。4了解春节、清明、重阳等传统节日的由来及其文化内涵。1有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。2理解诗句的意思，想象诗中的画面，体会诗人表达的思想感情。2课时课件第一课时一、导入新课，揭示课题。中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族传统文化的组成部分。从远古先民时期发展而来的中华民族传统节日，清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会文化生活。传统节日往往积淀着中国人独有的情绪，古往今来的文人墨客们，为一个个节日谱写了许多脍炙人口的千古名篇，让我国

2、的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。在本篇课文的学习中，我们将学习三首和传统节日相关的古诗，就让我们走进古诗，去感受诗人笔下的传统节日，并体会诗人寄寓在诗文中的情感。二、自由读文，借助注释和字典自学生字词。1学生自由读诗，读通顺、流利。2师范读，学生跟读，纠正自己读错的字音。3同桌合作，结合注释理解生词的意思。元日：指农历正月初一。屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。桃符：用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。清明：我国传统节日，有扫墓、踏青等习俗。重阳：我国传统节日，有登高、赏菊、插茱萸的习俗。茱萸：一种香气浓烈的植

3、物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。三、通读课文，整体感知。1本课的三首古诗一共写了哪几个传统节日？(春节、清明节、重阳节。)2结合日常生活，谈谈自己对传统节日的理解。四、诵读古诗，感受韵律美。导语：读懂古诗的第二步是读懂字音，读通诗句，读出节奏，读出韵味。下面，请同学们先自读古诗，读通顺读熟古诗。1自读诗词，读通读顺。自读，同桌互相听读。指名读，相机集体正音。过渡：同学们，古诗又叫诗歌，在古代都是唱出来的，词也是根据一定的音律填写的，类似于现在的歌词。所以，这些文字读起来就很有美感，下面根据老师划好的停顿符再读，体会一下古诗的节奏美。2读出节奏，读出韵味。(1)根据停顿符练读。(2)指名读。(

4、3)师范读。(4)比赛读。五、书写指导。出示本课生字。重点指导：“旧”左竖短而有力。“魂”左部小而偏上，右部上紧下放。易错提示“酒”的右部为“酉”，不是“西”。“佳”右部为两“土”，而不是“士”。六、课堂小结，效果强化。通过本课的学习，我们已经初步掌握了一些关于传统节日的知识，并对课文中的生字词有了一定的理解。在接下来的学习里，我们就带着自己的知识积累，深入古诗内容，去感受诗人笔下的情感。第二课时一、复习旧知，导入新课。通过上一节课的学习，我们对中国的传统节日有了初步的了解。在这节课的学习里，我们将探究本课的三首古诗的具体内容，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。二、理解诗意

5、，想象诗境。导语：古诗是高度凝练的语言文字，一首古诗词就是一幅画，是一个故事。请同学们借助注释试着理解这三首古诗，边读边想象诗中节日的情景。1借助注释，理解诗意。再读诗词，看注释，理解诗意。小组内讨论交流：自己读懂了什么？2检测字意，理解诗句。出示诗中重点词，集体交流理解。全班交流，大致理解诗意。3抓诗眼交流，情景朗读，促升华。(1)元日一诗中的哪个字最能体现大家的感受？(“暖”)这暖不仅仅是温暖，还有快乐、热闹。我们就来找找这“暖”意来自何方，从诗中哪些地方可以让我们感受到“暖”？请同学们圈画出来。感受“暖”。“暖意”何处来？(放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎

6、新。)谁“暖”？作者“暖”：(新法推行成功，出示相关资料。)这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖。请男生齐读前两诗句所有的中国人：(文化的传承)这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖。请女生齐读后两诗句读者“暖”：(文字的传递)这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖。齐读全诗千门万户：(普天同庆)这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。齐背全诗(2)清明一诗中的哪个词最能体现作者的感受？(“欲断魂”)路上行人指谁？路上行人为什么“欲断魂”？学生说理解，老师相机分享，引导情景朗读。因为清明在我国古代是个重要节日，照例应该家人团聚，一起

7、上坟祭扫，或踏青游春。而此时却是：清明时节雨纷纷；路上行人欲断魂。师生对读现在这位行人孤身一人，在陌生的地方赶路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打湿。这真是：清明时节雨纷纷；路上行人欲断魂。师生接着对读此刻自然想在附近找个酒家，一来歇歇脚，避避雨；二来饮点酒，祛祛寒，也可借酒驱散心中的愁绪。所以，借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。师生对读(3)九月九日忆山东兄弟一诗中的哪个字给你的感受最深？(“独”)你平时的生活中是否也有过这样的感受？请你结合自己的体会想象一下：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却_；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却_。同学们的想象力真丰富

8、，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？由此，引导情景朗读。3图文对照，检测效果。出示画面，根据画面诵读诗词。我说你对，说诗句描绘的场景，对答诗句。小结过渡：你们看，学习古诗其实很简单：先是读正确，读通顺，再是读出节奏，读出韵味。读着想象着情景，再借助注释，古诗的意思自然就懂了。三、课堂小结，效果强化。1元日一诗描绘了怎样的情景？体现了诗人怎样的思想感情？诗人通过描写宋代过春节时喜庆的民俗景象，字里行间洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念，表达了他除旧革新的政治理想。2清明一诗描绘了怎样的情景？体现了作者怎样的思想感情？描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身在外的愁苦和望见酒家

9、想借酒浇愁的期望，进而重新振作起来的情感。3九月九日忆山东兄弟一诗体现了诗人怎样的思想感情？这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。元日宋王安石爆竹别旧年屠苏酒迎新年桃符寄心愿喜庆、欢乐九月九日忆山东兄弟唐王维独在异乡举目无亲重阳佳节加倍思亲遥知兄弟怀念亲人清明唐杜牧雨纷纷欲断魂问酒家杏花村愁闷 振作本课教学中，以朗读、想象、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，体会感情，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。教给学生多样的感悟方法。要使学生学习古诗词，既受到文化熏陶的感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究、去感悟。“好诗不厌百回读”，朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导工作，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”的目的。在课堂上对于朗诵这一板块我还需要加强，这也是本课的不足之处。