作业治疗教育在内地的发展和未来挑战培训课件.ppt
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1、作业治疗教育在内地作业治疗教育在内地的发展和未来挑战的发展和未来挑战作业治疗工作范畴作业治疗工作范畴评价、训练和教育服务对象从事日常生活活动的能力为恢复功能性活动行为,治疗性地使用活动,促进患者保持独立感觉运动性活动设计、制作/或应用矫形器具,预防或矫正畸形帮助患者加强时间、空间意识,为其提供自我表达及交流的机会参与出院和重归社区的计划指导选择和使用适应设施训练患者及/或有关人员维护辅助器具的技能评价和处理吞咽障碍提供家政技能训练为残疾者适应物理环境提供咨询服务职业前评估与训练环境环境个人个人作业治疗在康复工作中的地位作业治疗在康复工作中的地位机能障碍机能障碍活动障碍活动障碍参与受限参与受限作
2、作 业业 治治 疗疗作业治疗的介入时间作业治疗的介入时间国际作业治疗学科的发展历史国际作业治疗学科的发展历史时间人物或组织机构事件1792Philippe Pinel(精神科医生)提出精神治疗中作业活动概念并应用1910Susan Tracy(护士)“最早的作业治疗师”,讲授“残疾人作业”1917George Edward Barton(建筑师)等六人讨论成立了“全国作业治疗促进会”,后更名为“美国作业治疗学会(AOTA)”1914-1918(一次大战)Frankood Williams(军队精神病学家)在军队医院设立作业治疗,大大推动了作业治疗的发展1922美国作业治疗学会召开年会,出版官方
3、文献作业治疗文献,后更名为作业治疗与康复1923 Eleanor Clarke Slagle(时任AOTA主席)推动了作业治疗师资格认证发展1939-1945(二次大战)Winifired C,Kahmann 军队内部中专业OT成为独立专业 时间人物或组及机构事件20世纪50年代Marion W,Crampton 执业助理作业治疗师(COTA)出现,并弥补了作业治疗师的短缺1952 国际残疾人康复协会 推动并建立“世界作业疗法师联合会”(WFOT)1959世界作业疗法师联合会 世界作业疗法师联合会加入世界卫生组织(WHO)20世纪70、80年代作业治疗师及其组织积极参加立法活动,至1991年,
4、美国38个州通过了作业治疗师执业法案,3个州确立了注册法,4个州有资格认证法20世纪90年代以后作业治疗师及其组织“生活质量”成为作业治疗的明确目的现代作业疗法学的发展阶段现代作业疗法学的发展阶段-随着科学革命的模式形成了作业疗法的历史随着科学革命的模式形成了作业疗法的历史1819世纪:作业模式前阶段世纪:作业模式前阶段1900年起年起20世纪世纪40年代:作业模式阶段年代:作业模式阶段20世纪世纪50年代:作业疗法危机阶段年代:作业疗法危机阶段20世纪世纪60年代:内部机制模式阶段年代:内部机制模式阶段20世纪世纪70年代:作业疗法危机年代:作业疗法危机 及未来模式阶段及未来模式阶段用于精神
5、残疾,受道德疗法影响大用于精神残疾,受道德疗法影响大形成作业模式和职业群体形成作业模式和职业群体科学性遭到怀疑科学性遭到怀疑找到科学立足点,形成新模式找到科学立足点,形成新模式构建作业疗法学的新模式和构建作业疗法学的新模式和新的理论体系新的理论体系国际作业治疗专业人员的培养国际作业治疗专业人员的培养 国外的康复医学起源较早,但作为一个专业,则是自第一次世界大战后开始发展,至本世纪五十年代已基本形成较完善的专科、本科教育体系。从20世纪50年代起,西方发达国家开始设置康复学校或专业培养康复治疗师,大多数国家采取4年制本科或3年制专科教育。上世纪70年代开始,逐渐形成硕士、博士、博士后培养体系国外
6、作业疗法教育发展历程国外作业疗法教育发展历程 西方国家开始较早英国英国 1930年,第一所训练OT师的学校建成。1936年,英国作业治疗师协会成立(BAOT),后创办 治疗周报英国作业治疗杂志 1938年,举行第一次OT师统考 1962年,OT师资格评审委员会成立 目前,已形成OT学院、学校、系和教育中心,归属于 教育部或附属于大学。并开展硕士研究生教 育,学制2年,入学标准严格。日本日本 OT学历教育始于二战结束后,基本沿袭英美西方国家模式,上世纪60年代形成OT专业。1965年,制定了基于OT师身份资格制度的 OT师法 1966年,实施了第一次国家考试,同年建 立了作业治疗师协会 1972
7、年,加入WFOT 1963年,进行3年制教育,1996年开设研究生院美国美国 1917年,成立美国作业治疗师协会(AOTA)1923年,开办含3个月训练的正规课程教 育,为期至少12个月 1926年,实行登记准入制度,只面对接受 最低正规教育的OT师 1932年,实行第一批人员认证,共318人 1920s以来作业疗法学校附属于大学或学院中国作业治疗教育在内地的发展历史中国作业治疗教育在内地的发展历史 随着政府的重视和社会经济的发展,20世纪80年代随着中国康复研究中心的建立,我国的康复医学开始起步 其发展历程可划分为四个阶段 20世纪80年代初期起步阶段起步阶段 20世纪 80年代 中后期 2
8、0世纪 90年代初期 2001年在职教育阶段在职教育阶段专科教育阶段专科教育阶段本科教育阶段本科教育阶段起步阶段起步阶段20世纪80年代中后期中国康复医学会的成立,第一次将康复医学作为一个专业学科引入中国1988年10月28日,中国康复研究中心的建立,在国内明确提出将作业治疗学作为康复医学的分支学科,并开设独立的科室中国大陆地区与日本、香港合作培养了第一批康复治疗技术人员,当时从事OT专业的人员多由护校的护理专业人员转业而来,教育层次为中专学历在职培养和教育阶段在职培养和教育阶段20世纪80年代中后期 90年代初期国内二级以上医院设立康复科室,但几乎没有开设独立的作业治疗科室北京、广东、江苏、
9、湖北、河北等地相继开展了短程的康复技术培训培训人员为由原从事物理因子治疗的人员或从其他专业调进的人员但培训后大多数人员从事物理因子治疗工作,并未开展真正的作业治疗专科教育阶段专科教育阶段 20世纪90年代初期2001年 1993年北京开始了第一届康复治疗技术人员的高职教育,OT教育开始走向学历教育 随后在广州、武汉、南京、成都、佳木斯等地的职业学校或高校陆续开展 学历层次为大专康复治疗学本科教育阶段康复治疗学本科教育阶段2001年至今我国内地的康复治疗专业教育的发展取得了重大突破,开始进入一个蓬勃发展的新阶段。开设了四年制康复治疗学本科教育。由北京与南京率先开展;随后,教育部批准越来越多的高校
10、开设康复治疗本科专业。制定了该专业的教学计划、教学大纲,并编写了专业教材。已培养数批与国际接轨的康复治疗技术高等人才中国康复研究中心正尝试开展康复治疗技术硕士及博士教育 OT在中国发展在中国发展20年年来成功经验的总结来成功经验的总结把握社会经济快速发展带来的机遇把握社会经济快速发展带来的机遇 随着社会经济发展和生活水平的提高,内地对于作业治疗师的需求越来越大 政府对于康复治疗专业的发展越来越重视,相关政策、法规相继颁布 因此,大环境的发展给作业治疗教育的发展带来了机遇机构建设是机构建设是OT学科的开始学科的开始 中国康复研究中心的成立标志着中国OT学科的开始,也为OT在中国的发展搭建了一个很
11、好的平台制度和政策的建设为制度和政策的建设为OT的的持续发展提供平台与保障持续发展提供平台与保障1989年12月,卫生部颁布综合医院分级管理标准,二级以上医院设立康复科。1990年12月28日,第七届全国人民代表大会常务委员会第十七次会议通过了中华人民共和国残疾人保障法。对于培养康复医学专业人才作了明确的规定。1991年5月15日起实施中华人民共和国残疾人保障法。1991年7月31日,为了贯彻执行残疾人保障法,卫生部、民政部、中国残疾人联合会共同制定并于颁发了康复医学事业“八五”规划要点,将康复人才的培养提上日程。1996年4月2日,卫生部发布综合医院康复医学科管理规范,明确康复科人员的配置。
12、2002年8月12日,国务院颁布、六部委发出的关于进一步加强残疾人康复工作的意见,提出到2015年“人人享有康复服务”的目标。2008年3月28日,中央政治局召开会议,中共中央国务院发出关于促进残疾人事业发展的意见,对我国残疾人康复事业和康复技术人才培养提出新的要求。2008年4月2日,第十一届全国人民代表大会常务委员会第二次会议对中华人民共和国残疾人保障法进行修订 培养模式的转变使培养模式的转变使OT人才职业化人才职业化 20年来,作业治疗正规教育从无到有,从非专业到形成独立、系统的教育模式 学历发展:在职教育在职教育中专学历(转业培训人员)中专学历(转业培训人员)大专学历(高职教育)大专学
13、历(高职教育)大学本科学历(本科教育)大学本科学历(本科教育)研究生学历(硕士、研究生学历(硕士、MOT)科学规范的教材编写和课程设计为科学规范的教材编写和课程设计为OT人才规人才规范培养及与国际接轨提供了保证范培养及与国际接轨提供了保证讲义讲义成套、规范的康复治疗学本科教材(共成套、规范的康复治疗学本科教材(共20册)册)配套的专业教材、科学的课程设置、齐全的教学基地建设填补了我国康复治疗专业教育的空白 以此为基础,以中国康复研究中心为代表的国内少数高等院校陆续形成了规范的作业治疗教育体制 经过发展,中国康复研究中心的作业治疗本科教育已经得到了世界作业治疗联盟(WFOT)的认可。OT师资建设
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