统编版小学语文四年级下册15《白鹅》导学案设计.doc

1、15白鹅导学案设计课题白鹅课型新授课教学目标1.会认“嚣、吭”等12个生字，会写“吠、促”等15个生字，读准多音字“看”，能正确读写“即将、姿态”等16个词语。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3.了解白鹅的特点，感悟丰子恺用词的准确、风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点来描写的方法，在写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。课前准备1.搜集丰子恺的相关资料，以及书画作品，制作多媒体课件。(教师)2.搜集有关丰子恺及白鹅的资料。(学生)课时安排2课时

2、教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、古诗引用，激趣导入(用时：5分钟)1.课件出示骆宾王的咏鹅。2.课件出示丰子恺的图文资料。1.配乐朗读骆宾王的咏鹅。2.交流搜集的丰子恺的资料。丰子恺的资料可参考小学教学全解中的“备背景资料”，另外教师也可出示一些丰子恺的书画作品，让学生对他的书画风格有一定的了解。二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)1.出示学生自学卡，引导学生按照自学要求自学。2.出示卡片，师生互动学习生字新词。3.引导学生读文，了解课文主要写了什么内容。1.自学课文，小组交流生字读音。2.读生字新词。狂吠奢侈供养不周局促脾气一丝不苟侍候窥伺引吭大叫3.学生读文，交流本

3、课的主要内容。(本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面的生动描写，突出白鹅高傲的性格特点。)在教学生字时，教师要注意纠正学生的读音，特别是“促”“奢侈”“窥伺”“吭”等容易读错的字词，可以让学生多读几遍。三、学习课文，深化理解(用时：20分钟)1.引导学生读第1、2自然段，想想这是一只怎样的鹅。2.引导学生找出课文的中心句。3.作者是从哪几个方面写白鹅的高傲的？4.小结：介绍第2自然段是过渡段，起承上启下的作用。1.自由读第1、2自然段，用横线画出描写这是一只怎样的鹅的句子。(伸长了头颈，左顾右盼)2.齐读第1自然段，交流课文的中心句：“好一个高傲的动物！”3.齐读第2自然段，学生汇报。(叫声

4、、步态、吃相)4.读第2自然段，理解它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几个方面写出了鹅高傲的特点。它是一个过渡段，起承上启下的作用。1.在让学生从课文中找句子的时候，可以让学生采用快速默读的方式，这样更有助于思考，同时提高课堂学习效率。2.在学习过渡段时，教师要引导学生分析第2自然段只有一句话，明确前半句说的是上文的内容，下半句引出下文的内容。四、布置作业，夯实基础(用时：5分钟)布置作业。1.抄写生字新词。2.熟读课文，画出自己不理解的地方，查查字典。学生抄写生字词语时，教师应对他们的书写质量提出要求，不断强化写字训练。第二课时教学环节教师指导学生

5、活动教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.引问：这只白鹅给作者留下了什么印象？2.引问：作者是如何感受到鹅的高傲的？抓住重点词语体会。1.借助默读，初步感知白鹅的高傲。2.抓住“伸长了头颈”“左顾右盼”等词语做动作，并在动作中理解词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。第1自然段中作者是通过描写白鹅的动作来展现它高傲的特点的，因此，让学生模仿动作更能让他们领会“高傲”的含义。二、学习课文，体验情感(用时：20分钟)1.引导学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪儿？”这个问题，把感受深的句子画下来，在旁边做批注。2.指导学生学习描写鹅的叫声的段落。(1)理解词语“厉声叫嚣”，如果

6、鹅也会说话，你猜它会说什么？(2)“引吭大叫”是什么样子？(3)说说白鹅还给你留下了什么印象。你是从哪些词句中知道的？3.指导学生学习描写鹅的步态的段落。(1)出示相关句子：“鹅的步调从容净角出场。”课件播放净角出场的画面。(2)师：鹅就是这样走路的，它跟鸭子走路一样吗？请你找出描写鸭子走路的句子读一读。(3)小结：对比手法的运用。4.学习描写鹅的吃相的段落。(1)指导学生快速浏览第57自然段，你觉得鹅吃饭有趣，表现在哪里？(2)进一步对比学习描写鹅的吃相的句子。(3)指导读出“鹅狗争食”的有趣。1.学生认真读文体会，并写下感受，完成学生活动卡。2.鹅的叫声。默读第3自然段，找出最能体现出白鹅

7、叫声特点的词语。(1)厉声叫嚣：形容说话声音严厉并大声叫喊吵闹。(2)学生交流理解“引吭大叫”，并做动作。本文指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。(3)学生再读第3自然段交流：从“养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等语句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。3.鹅的步态。(1)抓住“净角”“步调从容”“大模大样”等词语感受鹅走路时的“高傲”。学生演一演，体会“大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。(2)说说作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。4.鹅的吃相。(1)学生根据出示的句子“先吃一口冷饭吃一口泥和草”，回答鹅吃饭的有趣。鹅吃饭时是怎样“三眼一板，一丝不

8、苟”的？(理解词语“三眼一板”：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。)在理解感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。(2)认真读文。体会“架子十足的鹅老爷”与偷饭吃的狗之间有趣的对比。(3)朗读“鹅狗争食”的句子，读出“有趣”。1.在学生做批注时，教师可进行巡视，对学生好的想法及时肯定，对一些理解有困难的学生给予一定的指导。2.说话训练应放在对词语的理解之后，这样学生不仅能想象出白鹅所说的内容，还能模仿其语音语调，效果更好。3.让学生读出白鹅的高傲有一定的难度，教师可进行范读，这样能更有效地指导学生朗读。4.对于“净角”这一戏剧行当，学生未必了解，教师可以播放净角出场的视频，让他

9、们对这一角色有一定的了解。5.学生表演后，教师可引导其他学生抓住动作等来评价他们的表演。6.对于“三眼一板”，可引导学生用联系上下文的方法来理解。三、思维延伸，整体回顾(用时：10分钟)出示鹅的图片，提问：学了课文，看了图片，你还有什么想说的吗？整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。教师制作鹅的图片这一课件时，要注意搜集从不同角度展现鹅的特点的图片。四、积累运用，读写结合(用时：5分钟)1.让学生把自己当成白鹅向别人介绍自己。2.指导学生进行小练笔。1.尽情发挥想象，用上这节课积累的词语介绍白鹅。厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫大模大样净角出场毫不相让从容不迫昂首大叫架子十足2.抓住动物的特点进行小练笔，展示，评议。介绍白鹅时，一定要让学生了解自述的方式，以第一人称来进行介绍。