第24课《愚公移山》教学设计-部编版语文八年级上册.docx

1、愚公移山教学设计教学目标:1.积累文言词语，提高文言文阅读能力。2.了解故事内容、分析愚公形象，体会文章的写法。3.理解故事的深刻寓意，总结寓言的学法。教学重点:分析愚公形象、体会文章写法。教学难点：理解寓意。教学过程：同学们，愚公移山是中国古代寓言中的名篇，这节课我们学习这则寓言，首先从了解故事的主要内容开始。一借助问题了解内容1.请同学们自由读课文，并借助注释口头翻译课文。2.借助问题了解内容。教师示范提问：愚公有多大年纪?愚公将近九十岁。(年且九十，且：将近。)请同学们就故事内容提出问题，来帮助大家读懂课文。学生可能提出的问题：愚公为什么要移山？移山的过程是怎样的？参与移山的一共多少人？

2、移山的结果如何？交流明确：惩山北之塞，出入之迂也。苦于北山挡道，出来进去要绕道，很不方便。所以愚公想移山。惩：苦于，意动用法，对于感到苦恼。塞：闭塞，堵塞，指阻碍交通。迂，绕远道儿。惩山北之塞：之，的。出入之迂：之，取消句子的独立性。移山的过程艰辛而漫长：寒暑易节，始一反焉。冬夏换季，即一年，才能往返一次。易：更替。反：通假字，通“返”，往返。愚公一家去了四个人，再加上京城氏孀妻的遗男，一共五个人参加移山劳动。遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。省略主语愚公。荷担者三夫：三个能挑担的男子(子孙）。荷：肩负，扛。箕畚：用箕畚，名词活用做状语，可见劳动工具简陋。三夫：移山的人少。渤海之

3、尾：路途遥远。尾：末端，末尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。京城：复姓。孀妻：寡妇。始龀：刚刚换牙。移山之后，冀之南，汉之阴，无陇断焉。垄：高地。一马平川二分析人物探究写法1.PPT出示：瘦身后的愚公移山北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。北山愚公长息曰：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”2.读以上文字，说说愚公是个怎样的人。愚公造福人类、后代。(年且九十

4、，面山而居。虽我之死，虽：即使。)愚公不顾年迈体衰，不顾劳动的艰辛，有远大抱负。(吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴。)愚公见解超过一般人，大智若愚，能够正确认识人与自然的关系。(子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？苦：愁苦，这里是担心什么。)3.观察、对比原文，你觉得哪个写得更好？谈谈自己的看法。4.本文对愚公移山这一行为写得很少，大部分内容都是各种人对愚公移山表现出的态度以及愚公的回应，如果让你给瘦身后的愚公移山故事点缀一下，你会选择原文中的什么内容呢？要讲清理由呦！太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。因为这句话说明路途遥远，移山工程艰巨，侧面烘托愚公的气魄。人

5、们对愚公移山的不同态度。这些内容从侧面表现了愚公移山之艰难和愚公坚定的信心。大部分家人：支持愚公移山。杂然相许。杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”杂然：纷纷地。诸：之于，兼词，代表了两个词的结合。其妻和智叟说的话在句式上有相似之处，比较他们对待移山的不同态度：其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不慧！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”愚公妻子：疑虑，担心愚公力量，无处安放土石。要读出担忧、疑虑的语气。献疑，以君之力，流露出关心。曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？语气较轻，说的是真实想法，提出必须解决的问题，

6、但并不反对移山。智叟：轻视、嘲讽愚公，认为移山是愚蠢的行为，根本不可能成功。要读出责备、挖苦、嘲笑的语气。笑而止之，嘲笑，轻蔑，既傲慢又武断。甚矣，汝之不慧，从倒装句中可以读出很严厉的责备，强调愚公不聪明，表现出对愚公的轻视。残年余力：十足的轻视。曾不能毁山之一毛：有意挖苦。其如土石何？“其”，用在如何之前，加强反问语气，简直讥笑愚公无能。邻人京城氏之孀妻有遗男：支持愚公移山。始龀，跳往助之。操蛇之神和天帝的态度：畏惧、感动。操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。操蛇之神对愚公的决心和勇气感到畏惧，侧面烘托愚公移山不可动摇。天帝被愚公的诚心所感动

7、，借助神的力量实现了愚公移山的宏伟抱负，既反映的是古代劳动人民的美好愿望。也是从侧面突出了愚公的伟大形象。对比两个鲜明的形象：愚公与智叟自作聪明突出愚公的大智若愚，一个高尚，一个平庸。以愚公的大智大勇、坚定执着而命名为“愚”，以智叟的鼠目寸光、冥顽不灵而命名为“智”，对比，讽刺。愚公，智叟，而非愚叟，智公，公和叟是带有一定感情色彩的：公是敬称，相当于“老人家”，叟是一般的甚至带有一丝不敬的称呼，相当于“老头子”。明确：同学们列举的这些内容，虽没有直接描写愚公，但从侧面或对比，或衬托突出了愚公的形象。三解决疑难畅谈启发刚才老师听到有同学提出这样一个疑问：既然太行、王屋两座山不是愚公搬走的，愚公为什么非要搬山而不搬家呢？1.讨论问题。2.畅谈启发。明确：寓言结构的表层是虚构的故事，结构的里层是寓意。寓言的特点是运用一个故事寄托另外的意旨。即小故事，大道理。四回顾过程总结学法回顾本节课的学习过程概括总结寓言学习方法：讲故事析形象看写法悟寓意