人教版二年级数学上册第五单元《观察物体（一）》教材分析及全部教案（共3课时）.docx

1、第五单元观察物体单元备课【单元学习内容】观察物体【单元教材分析】本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。【单元课标描述】 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单事物。【单元学习目标】1.通过实物观察，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2.通过观察、操作，初步学会判断所给图画是从什么位置看到的以及通

2、过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。3.通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。【单元教学重点、难点】能辩认不同位置的简单物体的形状；培养学生的观察能力和动手操作能力。【课时安排】大约2课时。观察物体（一）【学习内容】人教版小学数学二年级上册第五单元第68-71页例1【课程标准描述】丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；在观察物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，还可以帮助学学生直观理解数学；通过观察、形成表象，根据图形

3、的性质得到描述性的结论，培养学生的推理能力。【学习目标】1.通过观察、比较、思考、交流，在情境活动和想象活动中激活思维，在推理活动中建构，建立清晰的表象，为运用做好充分的准备。2.通过看一看、想一想、说一说、辨一辨、找一找等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展空间观念。3. 在连一连、站一站、填一填、猜一猜的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养合作意识。【学习重点】认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。【学习难点】正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。【评价活动方案】1.完成练习1，通过观察卡车图来评价目标1。2

4、.完成练习2，通过站一站观察茶缸，来评价目标2。3.完成练习题3，通过观察天安门城楼，进行想象推理来评价目标3。4.通过完成练习中的课堂检测，综合量化评价目标1和目标3。【学习过程】（一）创设情境，激趣导入1故事激趣（1）课件播放：“盲人摸象”。师：这些盲人叔叔呀！有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说得对吗？（不对）那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。2揭示课题在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。

5、（板书课题：观察物体）（二）观察实践，自主建构（评价目标1）将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。1定位观察，建立表象（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？ 2全面观察，丰富表象是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。（2）交流反思：你现在看到熊猫的哪一面？为什么和刚才的不一样呢？3重点观

6、察，深化表象（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。 （三）运用表象，发展观念（评价目标2）刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：最多能看到3个面，要知道长方体的每一个面涂的是什么颜色，可以改变观察的位置，还可以转动长方体。位置不同，看到的形状也不同。1情境模拟（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小

7、红、小芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。2运用表象（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。 （2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？3自主迁移找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会

8、看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）4反思提升 （1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。（四）联系生活，应用拓展（评价目标3）1连一连 （1）课件出示下图：（教材第68页“做一做”）（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。2站一站（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？（2）活动判断：课件分别出示

9、茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。3填一填（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题） （2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。4猜一猜（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？（五）全课总结，迁移延伸1畅谈收获2小结延伸同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物

10、时，不能像“盲人摸象”中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。【学习目标检测】1. 说一说下面右边的照片分别是谁拍的。2.下面右边的三幅图分别是在哪个位置看到的？把相应的序号填在括号里。3.连一连课后反思首先，课前准备还不是很充分。虽然我有自己精心设计的各种教学物体，但是还缺少给学生布置一些课外准备，以致于在课前导入就与课堂内容显得格格不入。所以，在准备这部分如果把老师的准备和学生的准备结合起来，我相信在导入时应该就会更加吸引学生的注意力，更加渲染气氛。其次，在巩固练习这部分中设计的形式比较单一，不够丰富，这部分是检验学生是否掌握的重

11、要依据之一。在教学中，我只采用了一种小游戏，让学生拿着一个物体说说自己看到的正面、侧面以及上面是什么东西，再加上教材中的练习来巩固加深，其实这是远远不够的。最后，在教学语言上还有待加强。如何有效运用教学语言是我努力奋斗的方向。比如，在上课前，我采用体育课上的“立正”来整顿纪律，其实这种语言不适合出现在教室里上课，显得比较粗俗，还有鼓励性语言还不够丰富，只采用“棒、棒、你真棒”这种形式，不够新颖、创新。观察物体（一）第二课时【学习内容】人教版小学数学二年级上册第五单元第68-71页例2、例3【课程标准描述】丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；在观察物体活动中利用图形描述

12、和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，还可以帮助学学生直观理解数学；通过观察、形成表象，根据图形的性质得到描述性的结论，培养学生的推理能力。【学习目标】1. 通过经历观察、操作、交流等活动感受由平面围成的几何体如长方体、正方体从不同角度会看到不同形状，从而能辨认从正面、上面、侧面的位置看到的简单几何形体的形状。2.通过观察、交流活动感受几何体中曲面和对曲面围成的几何体如圆柱和球的不同角度的形状，对所学过的立体图形由整体认识发展到对局部特征的认识，并沟通立体图形与平面图形的关系。3. 用“猜一猜”的想象活动，初步掌握全面、正确地观察物体的

13、基本方法。【学习重点】学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。【学习难点】能根据观察到的物体的形状，判断观察的视角，建立一一对应的关系。【评价活动方案】1. 通过观察长方体和正方体学具，能辨认不同位置形状不同，并通过组合长方体和正方体知道从不同的角度观察，看到的形状相同，评价目标1。2. 通过观察圆柱和球不同位置的形状，知道立体图形由整体认识发展到对局部特征的认识，评价目标2。3. 完成练习十六第5题，初步掌握正确的观察物体的基本方法，评价目标3。【学习过程】 （一）动手操作，激趣感知1活动引入（1）学生以小组为单位，利用长方体或正方体的积木搭一搭。（2）组长组织组员从

14、不同的方向观察搭好的积木。2导入新课（1）教师介绍：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对我们的这个面称为正面。跟上节课学习的一样，他们也是从前、后、左、右四个方向观察长方体的形状吗？这三位同学是怎样观察的？（2）这节课，我们要利用这些积木继续学习“观察物体”。（板书课题）（二）观察体验，探索方法（评价目标1）1观察学过的立体图形（1）合作探究，直观感知。小组活动：将长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。（2）初步渗透三视图。课件出示例2再次提问你从哪一面观察的长方体？观察的形状是什么样的？（三个学生分别说一说）提

15、出问题：小英、小强和小刚也在观察长方体，从他们的角度，这几幅图分别是谁看到的？学生再次结合组内的长方体模具，判断出观察的视角。交流：通过刚才的观察，你有什么发现？（从不同的角度观察长方体，看到的形状可能不同。）（3）观察正方体。小组活动：将正方体摆放在桌子中间，组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。设疑：为什么看到的都是正方形？交流：通过刚才的观察，你有什么发现？（从不同的角度观察正方体，看到的形状相同。）（4）师生小结。从不同的角度观察立体图形，看到的形状可能不同。站在任一位置，都不能同时看到长方体的所有的面，最多只能看到它的三个面。（5）学生观

16、察。（评价目标2）照样子观察圆柱和球，你有什么发现？2解决问题（评价目标3）（1）猜猜看。课件出示一个正方形，提出问题：我看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？学生在组内讨论、猜测，并说出理由。（2）汇报交流。（3）讨论：我们单凭一个面能不能确定这是什么物体？（三）巩固练习，深化理解完成教材第71页练习十六的第5题。以同桌为单位，用准备好的小正方体摆一摆，再分别从正面、上面和侧面看一看，并说一说看到的形状，最后独立完成连一连。（四）课堂总结，明确目标1通过这节课的学习，你有什么收获？2你能用我们今天的学习内容解决身边的哪些问题？【学习目标检测】1.观察物体 练

17、习课【学习内容】人教版小学数学二年级上册第五单元第68-71页【课程标准描述】丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；在观察物体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，还可以帮助学学生直观理解数学；通过观察、形成表象，根据图形的性质得到描述性的结论，培养学生的推理能力。【学习目标】1. 通过经历观察、操作、交流等活动感受由平面围成的几何体如长方体、正方体从不同角度会看到不同形状，从而能辨认从正面、上面、侧面的位置看到的简单几何形体的形状。2.通过观察、交流活动感受几何体中曲面和对曲面围成的几何体如圆

18、柱和球的不同角度的形状，对所学过的立体图形由整体认识发展到对局部特征的认识，并沟通立体图形与平面图形的关系。3. 用“猜一猜”的想象活动，初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。【学习重点】学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。【学习难点】能根据观察到的物体的形状，判断观察的视角，建立一一对应的关系。【评价活动方案】4. 通过观察长方体和正方体学具，能辨认不同位置形状不同，并通过组合长方体和正方体知道从不同的角度观察，看到的形状相同，评价目标1。5. 通过观察圆柱和球不同位置的形状，知道立体图形由整体认识发展到对局部特征的认识，评价目标2。6. 完成练习十六第5题，初

19、步掌握正确的观察物体的基本方法，评价目标3。【学习过程】一、谈话导入宣布本节课练习内容，板书课题：练习课。二、回忆知识，明确重难点a）回忆知识点。师：同学们，回忆一下我们在这一单元中，通过前面几节课的学习，你学习了哪些知识？学生先独立思考，然后再进行小组讨论。指名学生口答，进行全班集体交流，教师根据学生的口答归纳如下：（1）学生分别从正面、侧面、上面来观察物体。（2）认识了对称图形，学会画轴对称图形的对称轴。（3）认识了镜面对称现象。b）回忆疑难点。师：你认为本单元的知识点中，你感到最困难而又没掌握好知识是什么？学习过程中，你还有什么问题想提出来？指名学生回答，让学生提出自己的看法。老师可以针

20、对学生提出的问题作适当的讲解。三、指导练习指导学生完成课本练习十五的第15题。a）第1题：连线具体教学时，可以先让学生说说从图上都看到了什么？然后分别说出每位小朋友看到的哪个部分？并动手连一连。最后还可以让学生说说除了从这三个方向看卡车外，还可以从哪个方向看呢？分别能看到什么？【设计意图】：要让学生在头脑中形成从不同位置观察到的汽车的表象，再连线。需要学生在头脑中进行“虚拟的移位”，即假设自己站在车的前方，会看到哪个图形。b）第2题具体教学时，可以借助课件出示：师：“小朋友，你们能找出长方形的对称轴吗？请拿出长方形的卡片，想办法、找一找、画一画，说一说。”再用同样的方法找出正方形的对称轴。学生

21、动手操作，画出正方形的对称轴后，再进行班级讲评，同学之间互相补充。师：你能找出圆形有几条对称轴？（课件展示圆有无数条的对称轴）小结：“小朋友们真聪明，能找出同一个对称图形不同的对称轴。”【设计意图】：要让学生先用正方形、长方形、圆形的纸折一折，在再画出来，由于圆的对称有无数条，要引导学生通过有限次的操作，发现规律。c）第3题具体教学时可以先让学生通过讨论、交流探索画的方法，如果学生有困难，可以提示学生要画出某条线段的轴对称图形，只要画出该线段两个端点的对称点，再连起来，就是该条线段的对称图形。还可以让学生观察方格图，懂得借助方格进行作图。最后，再全班进行展示，互相欣赏。【设计意图】：让学生根据

22、对称轴画出另一半，对称轴有水平方向的，也有竖直方向的，需要学生应用轴对称图形的性质。d）第4题具体教学时，课件依次出现半只蝴蝶、天坛、青蛙、雪花等。出示后问学生：这些分别是什么？你通过什么办法可以知道？学生简单交流后，可以让学生拿镜子直接在课本上照一照。最后得到完整的图形。【设计意图】：本题实际上是把轴对称和镜面对称结合起来，镜子的下边缘就是对称轴。e）第5题具体教学时可以让学生运用想像，直接判断，如果有困难，也可以拿镜子照一照再判断。【设计意图】：本题是让学生判断正确的镜像。f）解决思考题。具体教学时可以让学生在课外拿镜子试一试，在纸上写上数字，看看镜子里照出来的是什么样的，拿一个钟，看看镜子里时针、分针的位置与真实钟面上的时针、分针的位置关系如何。在演示过程中发现镜子中的钟面与我们平时所看的钟面方向是相反的，因此，再看钟面高刻度的时候，要注意将刻度看成相反的方向。还可以用一种简便的方法来检验写得对不对：运用两次镜像能把原来的 物体还原，也就是说，拿一面镜子对着课本照一下，镜中出现的就是真正的数字和时间。【设计意图】：本题是运用镜面对称的原理让学生进行逆向思维，给出镜子中的“数字”及“时间”，要求学生写出真正的数字和时间。四、课堂小结师：通过这节课的练习，你最大的收获是什么？