人教鄂教版一年级下册《科学》7 认识磁铁-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：30415).doc

1、 教学基本信息课题认识磁铁学科科学学段：低年级年级一年级相关领域物质科学领域教材书名： 科学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2017 年 12月指导思想与理论依据 教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的活动情境,让学生经历一个观察、提出问题、分析并解决问题的过程去了解磁铁的磁性。注重学生的参与，采用多样的教学方式方法，使每个学生都有不同程度的收获。坚持启发式教学，通过生活中的话题引入、有趣的科学实验启发学生探索科学，促进师生之间、生生之间的互动。教学背景分析内容：认识磁铁是人教版科学一年级下册第三单元有趣的磁铁的第一课时。本课设计了实验预测实验探究对比硬币总结归纳这四个环节

2、的活动吸引学生，使学生通过对实验材料的探究过程掌握磁铁可以含铁的物体。通过对比硬币实验初步认识磁铁可以吸引含镍的物体，最后通过显示硬币材质的资料向学生渗透科学技术推动了人类发展学生情况：优势：1、通过对学生一学期的科学培养，我总结了学生的一些优点，学生对科学逐渐充满热情兴趣，对实验充满好奇心，喜欢在课上大胆的说出自己的想法、课后学会自动向老师提问题。我觉得这些都是孩子们思想逐渐成熟的信号，无论学生做什么事情，年龄段比较低，我们可以利用好学生的兴趣点2、科学上册第一单元科学真有趣，学过了两个磁铁的实验：钓鱼、从水杯中取出曲别针，他们对磁铁并不陌生，日常生活中随时可以观察的到：比如磁铁的玩具、家里

3、的门吸、磁铁铅笔盒等等。经过了解，学生在幼儿园时也玩过很多磁铁的游戏：比如钓鱼、搭积木等等，大部分学生很喜欢以做实验、以游戏的方式学习，喜欢与同学交流合作、有着直观的思维特点。不足：1、注意力不集中，我采用游戏导入、小组实验的方式，引导学生学习兴趣。大部分学生只知道磁铁吸铁，而不知道磁铁能吸镍，2、动手能力参差不齐，语言表达逻辑不清，我采用适当分组、对比硬币实验、分层次教学，使学生思维活跃、相互产生认知冲突，从而能更好的参与课堂，引发思考认识磁铁的磁性。针对以上的优势与不足、生活经验及学龄特点，在教师的引导下通过小组实验的方式共同学习、培养学生形成初步的探究能力的意识，学会小组合作交流。教学方

4、式：讲授法、观察法、演示法、实验法、讨论法、比较法、归纳法教学手段：利用投影技术进行展示，出示课件、图片、磁铁技术准备：为每组学生准备实验材料一盒：彩纸、橡皮、一角硬币、塑料尺子、胶条、塑料吸管、铁夹子、玻璃珠、压舌板、易拉罐、曲别针、塑料勺 教学目标1、科学知识：磁铁对含铁、镍材料的物品产生吸引作用2、科学探究：通过实验预测培养学生合作交流的意识通过教师的引导完成实验探究的过程。3、科学态度如实讲述观察到的实验现象并尊重事实愿意倾听他人的发言，乐于表达自己的观点。能按实验要求进行合作性的探究学习。4、科学、技术、社会与环境列举生活常见的磁铁并说出它们的作用，渗透科学技术推动人类发展5、教学重

5、点通过实验归纳出磁铁可以吸引含铁的物体6、教学难点通过对比实验归纳出磁铁可以吸引含镍的物体教学流程示意教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图一、创设情境提出问题1、提问：同学们，你们看小鸟为什么在老师的手里飞呀？ 2、你们都见过什么样的磁铁呀？3、引出课题：看来你们都见过各种各样的磁铁。今天我们就一起来仔细观察并认识磁铁。学生分享交流通过模拟小鸟在天空飞的实验。引出磁铁了解并考查学生对磁铁有哪些了解，知道关于磁铁的哪些知识二、探究新知展开“科学实践活动”1、提问：老师这有几块常见的磁铁，先看这块（投影展示条形磁铁）请举手说说它长什么样？出示：条形磁铁马蹄形磁铁环形磁铁2、你能根据它们的样子给

6、起个名字吗？磁铁的名称和什么有关系呀？3、磁铁还可以吸哪些物体？活动1：魔力磁铁 1、实验准备提问：请同学们轻轻的拿出材料盒，看看都有哪些物体？ 2、实验预测引导学生要像科学家一样先思考做个预测。提示记录单：请把能被磁铁吸引的物品用一种符号表示？不能被磁铁吸引的物体用另一种符号表示？请同学上台展示预测结果3、实验探究讲述实验要求组长来排队领取磁铁。做到物品轻拿轻放4、实验结果请2位同学展示你们小组的实验结果？一名组员拿着记录单，另外一名同学将对应的图片分为为一类。你能说说能被磁铁吸引的物体有什么共同点吗？5、对比实验有的小组实验结果不一样了，请两位小组的同学拿着硬币上前来实验。同学们你们发现其

7、中的奥秘了么？这两枚硬币到底有什么区别呀？（展示在投影下）老师这有个方法，查资料。出示两枚硬币的资料同学们，那你明白了什么？磁铁不仅可以吸引含铁还可以吸引含有什么的物品？铁、镍材质比铝更坚硬，有助于我们日常保存。你看我们人类多伟大，科技又使我们进步了。只要你善于观察和发现，就可以解决生活中更多的难题。学生答长方形、U形、圆形学生观察并交流学生分小组进行预测学生以小组为单位进行探究活动学生分享实验结果。并总结归纳磁铁可以吸引含铁材料的物体学生提出质疑，再次探究。总结归纳磁铁可以吸引含镍的物体引导学生观察常见的3种磁铁。磁铁的形状与名字有关引导学生学会预测并记录。培养学生实验前先思考。培养一年级学

8、生在科学课上的安全意识引导学生实验结果进行归类。共同形成“磁铁能吸引含铁的物体”的科学概念。对比硬币的实验，学生相互产生认知冲突，提出质疑，引导学生再探究、重新归纳。出示这两枚硬币的材料，向学生介绍查资料也是一种科学的学习方法。组织学生汇报实验结果，并归纳“磁铁能吸引含铁、镍材料的物体”的结论三、生活应用你还能举例说明磁铁对我们有什么帮助呢？想一想当两块磁铁放在一起会发生什么现象。下节课我们来学习有关磁铁新的知识学生根据生活经验分享交流学生根据已有经验观察生活中磁铁的应用。引导学生展开想象，对于生活应多观察。通过本节课的学习，提出疑问为下节课做准备。学习效果评价设计评价方式 学情分析：谈论法过

9、程性评价 评价过程：预测、讨论、实验、对比、归纳、记录单展示 生生互评 科技与人类的关系 终结性评价 初步培养探究意识 科学态度 评价量规科学课程目标的重点在于培养学生通过实验归纳出磁铁可以吸引铁制品，通过对比硬币的实验环节归纳出磁铁可以吸引镍制品，了解磁铁的磁性。应特别关注学生参与的态度、预测、实验探究、语言表达的能力和思维特点，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注所获得的经验与教训，同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。评价可采用多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价、

10、小组的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。例如：在“预测”这个环节采取对学生的口头报告、活动、展示的评价；让学生在评价中学会倾听、思考、欣赏别人。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、在对比活动中引导探究，新课标中指出“探究式学习是学生学习的重要方式”结合学生的年龄特点和已有知识水平。我确定了教学重难点在实际教学中通过实验来分析出磁铁可以吸引铁制品，在对比硬币实验中分析出磁铁可以吸引镍制品。由于学生对磁铁的认识比较模糊，知道磁铁能吸铁但不知道能吸镍，动手能力参差不齐，那么在小组探究实验环节，分别发给班里一半的小组不同材质的一角硬币，刻意使两个组的实验结果不一样，让学生充分观察相互产生质疑，采用比较学习法，通过对比硬币、重新归纳磁铁可以吸引铁、镍制品，最后通过小组讨论法让学生达成共识，渗透科学技术推动了人类发展2、对科学学习方式的引导，通过出示两枚硬币不同材质的资料，让学生知道材质的不同会，重新认识磁铁的磁性，向学生介绍可以通过查资料的方式学习，科学学习方式还有很多。3、通过对比实验渗透科学技术的进步，科技是促进人类发展的动力。5