第三单元整体教学设计-部编版语文八年级上册.docx

1、第三单元整体教学设计教学指南01 教材简析 这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。中国幅员辽阔，地大物博，有着美不胜收的山水资源。中国古人很早就善于欣赏山水之美，诗经有很多描绘自然风物的诗句;庄子知北游云:“山林与!皋壤与!使我欣欣然而乐与!”到魏晋南北朝时期，对山水之美的欣赏上升为审美的自觉，文人们流连山水之中，用心灵观察、体悟自然风物之美，发现独到的审美趣味，或者寄情山水，排遣人生的种种苦闷与无奈，由此产生了一批模山范水、体察自然之趣的诗文。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。 三峡，教读课文，选自水经注。作者郦道元抓住三峡山、水

2、的特点，用凝练生动的笔墨写出不同季节的三峡风貌，突出山的雄奇险峻和水的湍急秀丽。学习本文时可以指导学生在理出文章清晰思路的前提下，体察作者笔下的自然之趣以及作者融于山水美景中的感情。 短文二篇，教读课文。两篇各异其趣的短章都描摹了自然美景，却表现出不同的艺术风格。陶弘景的答谢中书书描绘出“山川之美”，笔调清隽，对仗工整，表达了自己归隐山水的志趣和与古今知音共赏美景的自得。苏轼的记承天寺夜游以“记” 为体，用妙笔写月色，创造了一个清幽宁静、如梦如幻的意境，流露出贬谪期间借自然抒发胸中块垒的复杂心境，美在散淡自然。学习这两篇文章，要通过知人论世、比较阅读等方式引导学生把握融情于景的共性艺术特色，体

3、会骈文和散文行文风格上的不同。 与朱元思书，略读课文。文章骈散相间，以书札形式写出富春江清丽的山水美景，使人如临其境，是山水小品文中的上品。学习时要引导学生抓住“奇”“异”“独绝”等关键词，把握作者吴均笔下的景物特征，体会作者寄情山水的高雅情趣；还要学会欣赏作者描绘景物的手法，发挥想象联想，进入情境，体会诸多写景手法的表达效果。 唐诗五首，教读课文。所选均为唐人律诗，有五言，有七言，适于帮助学生初步了解律诗的相关知识。这些名家之作充分体现了唐诗风貌：或清冷，或雄浑，或壮阔，或秀丽学习时宜引导学生在反复诵读领略律诗的韵律之美的基础上，结合相关背景感受诗人在山水田园、边塞江海等美景中寄寓的不同情感

4、；并在熟读成诵的过程中深入体会诗歌意境，积累优美诗句。 “整本书阅读”板块选取了李鸣生的飞向太空港这部优秀的报告文学作品，教学时要引导学生通过实践习得阅读纪实作品的方式方法，学习航天精神，丰富精神世界。 本单元写作训练要点为“学习描写景物”。要引导学生学会抓住景物特征，调动多种感官，运用多种修辞方法，从不同视角，对不同状态的景物进行描写，有序地呈现景物特征，同时融入情感， 写出富有感染力的风景。02 目标分解人文要素：阅读本单元诗文可以让学生获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，同时增强学生对传统文化的认识，培养高尚的审美情趣。语文要素：1.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文

5、、整体感知内容大意的能力，积累常见的文言实词和虚词。2.反复诵读，借助联想和想象，品味诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。3.学习抓住特征，调动多种感官，运用多种手法，从不同角度描写景物的写法，做到情景交融。八上第三单元整体规划#1阅读篇目三峡短文二篇与朱元思书唐诗五首写作主题：学习描写景物名著阅读：飞向太空港#2单元导语 “山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。 学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体感知内容

6、大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。#3写作要求本单元写作训练要点为“学习描写景物”。要引导学生学会抓住景物特征，调动多种感官，运用多种修辞方法，从不同视角，对不同状态的景物进行描写，有序地呈现景物特征，同时融入情感， 写出富有感染力的风景。#4课时安排第1课时 单元预习课【学习内容】教材：三峡短文两篇与朱元思书【学习目标】1.了解文言文中相关的文学常识。2.熟练掌握文中生字词的音、形。3.准确流利、节奏鲜明地朗读课文，体会骈体文的句式整齐、声韵和谐之美。【学习过程】（一）导入新课孔子说：“知者乐水，仁者乐山

7、。”古人寻山访水，游目骋怀，留下了许多歌咏山水的优美篇章。这节课就让我们走进八上第三单元，跟随着古人的经典美文，去感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。接下来，请同学们通读这几篇经典之作，完成本单元的学习任务。（二）文学常识1关于“书”书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多用于叙述和陈情。书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化。2.将文学常识补充完整第2课时 教读引领课【作品分析】【学习内容】

8、教材：三峡【作品分析】三峡节选自水经注，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练的语言勾勒出三峡雄奇险拔的气势、清幽秀丽的景色。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，突出不同季节的不同景象，如夏水的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋天的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，意味隽永，是壮美豪情、秀美雅趣、凄美悲凉的三重变奏。【学情分析】八年级学生，虽然具备了一定的文言基础，能借助注释、工具书和积累的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析理解能力也有一定的提高，但学生文言水平参差不齐，在理解文意上还有一定的障碍，因此，对文中某些疑难词句的翻译理解，还需要老师的指导，至于朗读、品析语言

9、等环节更需要教师通过多种手段不同角度的引导点拨。【教学目标】1.诵读课文，积累重点文言实词和虚词。2.品味语言，学习课文用精炼生动的语言描绘景物特征的写法。3.进入课文情境，感受三峡雄伟的气势和奇丽的景色，领略祖国的山川之美。【教学重难点】品味语言，进入课文情境，感受三峡之美。【教学方法】反复诵读，合作探究。【教具】多媒体【教学设想】本节课的做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味赏析”的方针，“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，通过学生多层次多角度的朗读，使其对文本的理解由浅显逐步走向深入。“注重基础”即关注学生文言实词和虚词的积累、文言阅读能力的提高。“品味赏析”即通过学

10、生对文中重点字词句句的品味、揣摩，让学生学会抓住景物特点描写的方法，感受三峡熊奇险拔、清幽秀丽的特点，感受大自然的神奇，感受祖国山河的壮美。【教学过程】（一）导入新课长江，中华民族的一条巨龙，而三峡，就是这条巨龙身上一片最闪亮的鳞片，它重岩叠嶂、遮天蔽日的山，它四季各异、奇丽多姿的水及与之相伴的万千气象，吸引了古今中外的多少游客，下面，就让我们走进神奇的三峡，开启我们的浪漫之旅吧。请同学们欣赏三峡风光片（二）新授课文1.朗读，整体把握（1）朗读回顾，读出音韵（2）译读课文，理解大意对照课下注释，疏通文意积累文言知识一词多义 自自三峡七百里中 （介词，在） 自非亭午夜分 （连词，如果） 绝沿溯阻

11、绝（动词，断）绝巘多生怪柏 （形容词，极高的）哀转久绝 （动词，消失）素素湍绿潭可以调素琴，阅金经(3)齐读课文，读出情感。2.精读，分析课文小组合作探究以下问题(1)文章通过什么手法表现山高峡窄的特点？(2)分别找出正面和侧面描写江流迅疾的句子。(3)三峡四季之景各有什么特点？(4)李白的早发白帝城与本文有哪些关联之处3.品读，欣赏妙处本文语言凝练，极善突出景物特点，历历如绘，请同学们赏析下面语言的妙处(1)春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。(2)故渔者歌曰：“巴东巫峡三峡长，猿鸣三声泪沾裳。”4.熟读，争取成诵（三）交流分享学习了本文之后，你会选择在什么季节去三峡旅游？结合文章，说说你的理由

12、。（四）拓展阅读仔细阅读文章，完成下列问题宜都山川记自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月，绝壁或十许丈，其石采色形容，多所像类，林木高茂，略尽冬春，猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。山松言：常闻峡中水疾，书记及口传，悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。其叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表。仰瞩俯映，弥习弥佳，流连信宿，不觉忘返。目所履历，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己於千古矣。注释：本文是晋宋名士袁山松在宜都游三峡时所作。其石采色形容 （状态，

13、样子）书记及口传（书本记载）及余来践跻此境（登临）其叠崿秀峰（层叠的山崖）1.解释加点字虽古好事之士，或未能至焉（ ）农夫渔父，过而陋之（ ）2.下列加点字意义和用法相同的一项（ ）A.忘路之远近/梁之上有丘焉B.以其境过清/能以径寸之木C.而计其长曾不盈寸/潭西南而望D.不足为外人道也/争为奇状者3.选文和三峡都表达了相同的情感，请结合选文内容简要分析。（五）课堂小结因水记山，因山记景，因景记人，同时又记风土人情历史掌故等，这就使得水经注这部地理专著带有较强的文学色彩。正因为这样，以三峡为代表的水经注中的山水散文，成为中国散文史上突起的奇峰，得到后世极高的评价，将其成就放在柳宗元之上。明人张

14、岱曰：“古来记山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时袁中郎。”（六）布置作业1.自选水经注中的两篇散文阅读。2.走进大自然，写一篇山水散文。第3课时 组文阅读课【阅读篇目】宜都山川记（节选）河水龙门与顾章书【作品分析】 宜都山川记（节选）河水龙门与顾章书这三篇文章都是著名的山水名篇，作者分别是晋宋名士袁山松、北魏地理学家郦道元、南朝梁文学家吴均。这三篇散文，都是古人歌咏山水的优美篇章，既有优美的写景，又融入作者细腻的情思，情景交融，有很高的审美价值。阅读这些文章，旨在培养学生阅读古文的能力，进入作品情境，跟随古人一起去探访名山胜水。【学情分析】 八年级学生已具备一定的文言文翻译能力，能根据注释利

15、用工具书自主疏通文意，但在一些文言词汇的特殊意义或用法方面还是有些困难，对文章主题的把握也有一定的难度，因此结合本单元内容进行组文阅读，学生在比较阅读、合作探究中，进一步积累文言知识，欣赏山川之美，体会作者情怀。【教学目标】1.借助注释和工具书通读课文，把握文章内涵。2.积累常用文言词语，关注有规律的语言现象。3.了解古人思想、志趣，体味其笔下的美好境界。【教学重难点】运用批注法，读有所得，读有所悟。【教学方法】自学导读，合作探究【课时】1课时【教学过程】（一）导入新课读一段美文，品一盏香茗，听一曲琴音，拾一抹心情。这节课，我们来一次穿越时空的旅游，走进千年前的大自然，跟随文人雅士一起去探访名

16、山胜水。（二）自读文章，整体感知1.请同学们先来自读三篇文章。（1）宜都山川记袁山松山松言：常闻峡中水疾，书记及口传，悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。其叠崿秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表。仰瞩俯映，弥习弥佳，流连信宿，不觉忘返。目所履历，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己於千古矣。注释：.本文是晋宋名士袁山松在宜都游三峡时所作。书记及口传（书本记载）及余来践跻此境（登临）其叠崿秀峰（层叠的山崖）离离蔚蔚（排列的样子）流连信宿 （连宿两夜）（2）河水龙门郦道元孟门，即龙门之上口也。实为河之巨阨，兼孟门津之

17、名矣此石经始禹凿，河中漱广，夹岸崇深，倾崖返捍，巨石临危，若坠复倚。古之人有言：“水非石凿，而能入石。”信哉！其中水流交冲，素气云浮，往来遥观者，常若雾露沾人，窥深悸魄。其水尚崩浪万寻，悬流千丈，浑洪赑怒，鼓若山腾，浚波颓叠，迄于下口。方知慎子下龙门，流浮竹，非驷马之追也。注释：经始：开始。禹：治水的大禹。漱：冲击。素气：白气。寻：古代八尺为一寻。浑赑（b)怒：发怒。山腾：像山腾起。浚波：大的波浪。慎子：慎到，战国时人，著有慎子，说：“河下龙门，其流，驶如竹箭，驷马追之不及。（3）与顾章书吴均仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼

18、，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！注释：仆：自己的简称 去月：上月。谢病：因病而自请退职。谢：告。薜萝：一种山中生长的藤本植物。屈原楚辞九歌山鬼：“若有人兮山之阿，被（p）薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。还觅薜萝，意思是正准备隐居。森壁争霞：众多峭壁和云霞比高低。森：众多的样子。孤峰限日：孤特耸立的高峰遮断了阳光。幽岫：幽深的山穴。遂：就 葺宇其上：在上面修建屋舍。葺，修建。宇：房子。幸富菊花，偏饶竹实：幸好菊花、竹实很多。富：多，充裕。偏：特别。饶：丰富。竹实：竹米，竹子开花后所结的果实，可以食用，传说为凤凰的食物

19、。菊花，竹实都是隐士的食物。山谷所资，于斯已办：山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。2.借助注释和工具书，读准字音、疏通文意3.积累常用文言词语（三）赏读文章，体味语言之美仔细阅读文章，圈画文中的景物描写并进行批注，体味语言之美，体味作者笔下的美好境界，然后，带着自己的理解有感情的朗读。参考示例：1.宜都山川记“林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表”批注：山林里树木耸立，繁荣茂盛，竟在云气的外面。描写树木，不写其枝繁叶茂，却写其浓荫相叠，营造出色彩的幽暗感。作者把这些充满动感而又奇峭的景物融为一体，赋予环境鲜明的特征：宁静而有生气，和美又觉幽渺。使自然的清幽奇巧充分展现于峻洁清疏的文字之中。2.

20、河水龙门“其水尚崩浪万寻，悬流千丈，浑洪赑怒，鼓若山腾，浚波颓叠，迄于下口”批注：排偶整齐，比喻、夸张并用，创造了一种势不可挡的雄浑景象。描写得有声、有色、有形、有神。在用词上，“崩浪”、“悬流”、“浑洪”等变化使用，也给人以新鲜感，“万寻”、“千丈”、“赑怒”、“山腾”等又给人以非此莫属的个性。前人评说，在水经注中，黄河沿线诸峡谷中描写得最为生动细致的，就是龙门一节。正由于此，龙门才成了家喻户晓的地方。3.与顾章书“森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠”批注：运用神奇的想象力，巧妙化静为动，从而写出石门山山高谷翠的景色特点：阴森森的峭壁直立天空，连接红霞；孤零零的山峰高高耸立，遮挡太阳；幽

21、邃的山洞里掩藏着白云；深深的溪谷旁青草丛生，绿树纷披。在这里，作者运用了一系列的动词，赋予石门山以生命活力，启发我们丰富的联想。“蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。”批注：作者绘声绘色，把山中描写成一个音乐的世界：溪流的淙淙声，鸣蝉的吟唱声，云鹤的叫唳声，猿猴的哀啼声，交织在一起，“英英相杂，绵绵成韵”，组成了优美的山林交响曲。作者铺写山中的各种声音，表面上看似热闹，其实却是以闹写静，显示出山高无人的幽静，而高山的幽静契合了他想避开喧嚣浮繁尘世生活的淡泊宁静的心境。（四）品读文章，感受作者的思想志趣王国维说，一切景语皆情语。这三篇文章，景中有情，情景交融，请同学们从景物或场景描写中体味作

22、者的情感，理解作者的思想、志趣，把握文章的主题。（五）课堂小结同学们，学习了这三篇文章，在写景方面你有哪些收获呢？抓住特征，细致描绘。巧用修辞，润色语言。情景交融，景中传情。（六）结束语古代文人有挥之不去的山水情怀.他们无论身处何方,境遇如何,终其一生都会将目光投向山林湖泊,登山则情满于山,观海则意溢于海.美丽的山水与多情的文人一相逢便胜却人间无数，当我们穿过这些不朽的山水作品的表面语境，不难发现其中表现的正是文人追寻大自然、探访大自然、敬畏大自然的浪漫情怀。今天的我们，会继续走进大自然，谛听它的呼唤，感动它的美丽。【板书设计】写景抓住特征，细致描绘。巧用修辞，润色语言。情景交融，景中传情。第

23、4课时 精读引领课【学习内容】教材：答谢中书书【教学目标】1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。2.感知写景类文章中作者的思想感情。3.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。【教学重点】1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。2.感知写景类文章中作者的思想感情。【教学难点】感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。【教学方法】自主研究、分析讨论、合作探究【教学过程】（一）新课导入同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你一定会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，

24、山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的答谢中书书就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏吧。（二）课文学习 1.原文及翻译原文：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊

25、。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。2.积累文言知识（1）晓雾将歇（古义：消散。今义：休息）（2）夕日欲颓（古义：坠落。今义：精神萎靡）夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落。)夕日欲颓( 将要) ；实是欲界之仙都(欲望 )自康乐以来( 从 ) ；自非亭午夜分( 如果 )3.课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写，最后以“未复有能与其奇者”感叹总括前文。4.“答谢中书书”中的两个“书”该如何理解？第一个“书

26、”指中书，南朝时候的官员称谓。第二个“书”指书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。5.作者笔下的景色很美，美在哪里？其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉”；“青林翠竹，四时俱备”。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山

27、暝为静，游鱼跃水为动(声响)。6.“山川之美，古来共谈”，这两句有什么作用？这两句中，“共谈”者，指的是那些有高雅情趣的人。这两句不仅有领起下文的作用，而且反映了作者的一种思想观念描写山水美景，既是人们的共同爱好，也是文学创作的永恒主题。7.“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？这两句在文中的作用是什么？自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。（1）内容上：是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突出了山水之景的奇绝，表达了作者期望与古

28、今知音共赏美景的闲适自得之情。（2）结构上：总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为一体。8.王国维说“一切景语，皆情语也”本文是如何通过写景表达情感的？作者在写景时，抓住自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，传达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣。【板书设计】答谢中书书山川之美：俯仰、色彩、晨昏、动静情感志趣：热爱山林第5课时 精读引领课【学习内容】教材：记承天寺夜游【教学目标】1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。2.感知写景类文章中作者的思想感情。3.感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。

29、【教学重点】1.把握两篇短文的思想内容，理解作者丰富微妙的思想感情。2.感知写景类文章中作者的思想感情。【教学难点】感受作者热爱生活、热爱祖国河山、追求美好事物的执着情怀。【教学方法】自主研究、分析讨论、合作探究【教学过程】（一）新课导入月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧。（二）课文学习 1.原文及翻译原文：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。译文：元丰六年

30、十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。2.积累文言知识古今异义（1）但少闲人如

31、吾两人者耳（但：古义：只是。今义：但是，表转折关系的连词。）（2）但少闲人如吾两人者耳（耳：古义：罢了。今义：耳朵。）寻张怀民(找)；未果，寻病终(不久)念无与为乐者(连词，和)相与步于中庭( 一起 )未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏、领悟) 3.作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。4.文中哪些句子表达了作者的情感？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。5.本文的主旨句是哪一句？你从文中得到了什么启示？但少闲人如吾两人者耳。作者所表达的情感是微妙而复杂的，其中有贬谪的悲凉、赏月的欣喜，也有漫步的悠闲、人生的感慨。启示：在生活中遇到挫折时，不能一味消沉

32、，要保持良好的心态，保持进取之心，以乐观豁达的态度去面对。6.“闲人”是指什么样的人？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？“闲人”指清闲的人。“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。【板书设计】记承天寺夜游写景句子：比喻闲人的心境第6课时 略读实践课【教学内容】教材：与朱元思书【教学目标】1.积累文言词语，注意文言文中方位词的用法。2.体会文中写景技法的妙处。【教学重难点】体会文中写景技法的妙处。【教学过程】（一）导入新课古人常常在写给友人的书信中写景，这类作品

33、我们一般称为“尺牍小品”，比如本单元的答谢中书书就属此类。今天我们学习另一篇尺牍小品与朱元思书。这篇文章同样借书札写美景，与友人分享自己看到的“天下独绝”的“奇山异水”。（二）把握文意1.安排学生有感情地朗读课文。2.组织文言阅读通关挑战活动：（1）找出文中的方位词，解释并分析其用法。参考示例：任意东西：东西，向东或向西，名词作动词。负势竞上：上，向上，名词作动词。横柯上蔽：上，在上面，名词作状语。（2）整理文中的通假字。参考示例：千转不穷：转，同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。窥谷忘反：反，同“返”，返回。（3）整理文中词类活用的字词。参考示例：互相轩邈：轩邈，向高处和远处伸展，形容词作动词。（4

34、）翻译下列句。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（三）问题探究读课文后，思考以下问题：1.这篇课文的标题是与朱元思书，如果让你根据课文所写的主要内容给课文换个标题，你会用什么标题？为什么？参考示例：富春江的奇绝山水。这个标题既概括了课文的主要内容，即所写景物为富春江山水，又点出了山水奇绝的特点。（言之成理即可，鼓励学生创新。）2.课文强调了富春江山水的什么特点，具体体现在哪里？参考示例：“奇山异水，天下独绝”，强调了富春江山水的独特奇绝。山水独绝体现在山奇水

35、异：水既有清澈透明的静态美，也有急如奔马和快箭的动态美；山势连绵陡峭，直插云天，山中富有生机，万物欣欣向荣。3.本文所写富春江山水，与三峡的景物特点有异曲同工之妙，请加以对照，找出内容相似的句子。参考示例：比如写水的清澈，三峡是“回清倒影”，本文则是“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，二者都以侧面烘托突出水清。比如写水急，三峡是“虽乘奔御风，不以疾也”，本文则是“急湍甚箭，猛浪若奔”，二者都以类比突出水急。（四）品析景语1.安排学生再次有感情地朗读课文，从中选取最富诗意的写景画面，用自己的话描述出来。2.引导学生结合原文句子，分析、体会作者写景手法的妙处。（学生任选句子进行品读，教师不

36、必过多讲解赏析，但要适当引导学生通过反复朗读感受景语之美。答案言之成理即可。）参考示例：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，这句话从视觉和听觉角度写出景物新奇的美感。拟声词“泠泠”和“嘤嘤”，使用叠词，和谐动听，让人如临其境，亦如聆听一曲优美的交响乐。（五）布置作业背诵课文与朱元思书，预习与顾章书与施从事书两篇文章。【板书设计】与朱元思书水：清可见底、急湍甚箭奇山异水，天下独望峰息心，窥谷忘反山：连绵高耸、生机勃发第7课时 精读引领课【教学目标】1了解诗意，体会情感，背诵诗篇。2品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。3明确写景手法，积累写景手法的专业术语。【教学过程】（一）导入新课唐代是中国

37、古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走进唐诗中，感受律诗的格律之美。（二）教学新课野望1.第一、二句描绘了怎样的画面？明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。2.颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确：这两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。3.试分析首联在全诗中的作用。明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点

38、明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。4.请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。5.诗人在诗中流露了怎样的感情？明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。黄鹤楼1读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这两句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现了这么一幅令人陶醉的画面。生2：我也喜欢这两

39、句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。这两句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。2诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。3诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁。”他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁发出怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。4第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？明

40、确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。使至塞上1展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的烽烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。2这是一首律诗，你能简要概括每一联的内容吗？明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。3.“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流

41、，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。渡荆门送别1渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：远渡的地点和此行的目的。2颔联中的“随”和“入”字用得好，请说说好在哪里。明确：一个“随”字化静为动(或“以动写静”)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”

42、字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。3颈联的描写有何妙处？明确：这一联以水中月明如镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。4赏析尾联，并思考：本诗题为渡荆门送别，清代诗人沈德潜认为“诗中无送别意，题中送别二字可删”，你有什么看法？明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说“故乡水”对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即“万里送行舟”。采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄，更有诗味和情趣。诗题中的“送别”应

43、是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。沈德潜认为“送别”二字可删并不是没有道理的。钱塘湖春行1通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？明确：早春。从“水面初平”“早莺争暖树”“新燕啄春泥”“乱花”“浅草”看出。2诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句诗可以看出？明确：骑马。从“浅草才能没马蹄”看出。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。3诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着做细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。4在所有的景物中，诗人最

44、喜爱的是什么呢？(品读末尾两句)明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊对西湖的赞美之情溢于言表。【板书设计】秋景野望 心情：孤独落寞黄鹤楼愁使至塞上写景激动开朗()豪迈向上(积极乐观)钱塘湖春行花乱草绿()第8课时 读写联动【教学内容】学习景物描写【导入】春有春的生机、萌发，夏有夏的热烈，生长，秋也有秋的淡远、收获，冬又有冬的肃穆、蓄藏春发夏长秋收冬藏 每一帧都美如画【教学目标】1.知识目标:学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。2.能力目标:学习景物描写的基本方法，表达自己

45、的情感。3.情感、态度与价值观目标:让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。【教学重难点】教学重点:会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。教学难点:通过教材中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。【教学过程】一、景物描写1景物描写所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。2.仔细观察,抓住特征鲁迅先生曾说过:静观默察，烂熟于心。在日常生活中，我们要善于观察。观察小鸟怎样飞翔、清晨的小花开放时的姿态、闪动着繁星的静谧的夜.要注意观察景物变化的过程，比如树木什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤裸着树干。要善于捕捉景物的颜色和姿态，比如花，有的艳丽多姿,有的清香四溢;比如水，有的汹涌澎湃,有的水平如镜。观察是描写景物的前提。二、写法指导抓特征一：形色声1.春中对雨的描写:“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着.