岭南版二年级下册《美术》12. 民族娃娃-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：c1123).doc

1、民族娃娃教学设计小学美术：民族娃娃教学设计【教学内容】岭南美术出版社义务教育教科书美术课本二年级（下）12课民族娃娃【设 计 者】【背景分析】（一）教材分析本课教材以中华民族大家庭为背景，以少数民族服饰为切入点，激发学生对民族文化的兴趣。通过欣赏民族娃娃服饰、探究民族娃娃服饰、撕纸拼图创作民族娃娃服饰等活动，让学生感知民族娃娃服饰的造型、色彩、饰品等特征。教材提供的表现方法自由、开放，有很强的表现力，并且不需要使用刀具等利器，有利于课堂教学的安全开展。教学中抓住四大内容：一是认知民族服饰的造型特点；二是根据彩纸特性用手撕纸的方法来进行初步造型；三是用撕纸粘贴、造型的方式来进行民族娃娃服饰的创作

2、；四是展示学生创作的民族服饰增强学生的民族自豪感。教学中重在手撕造型的形象化和抽象性，培养学生的动手能力和思维创造能力。以联想为手段，进行以“撕纸粘贴”与“形象组合”的想象创作，提高学生的实践动手能力。在把握技能吸收的同时，更加注重的是学生间探究、创造等学习体验的活动过程，全面提升学生的创意实践能力和美术表现等美术素养。（二）学情分析二年级的学生处于想象力、创造力都非常丰富和活跃的时期，乐于参与动手的实践活动，撕纸粘贴自然也就成了感兴趣的内容。但是二年级学生对民族和民族服饰缺少认识，需要提前预习在课堂中借助图片和资料，引导他们去欣赏和进一步认知。同时，二年级的学生对于合作也是处于无意识的阶段，

3、且课堂上自制力较差，需要借助一定的教学方法，如：小组竞赛等对其行为进行有效的引导和制约，以便达到更好的教学效果。【教学策略】从本册教材的教学思路出发，选择了最能体现民族团结与创新的民族娃娃这一课。从课前的预习中，学生目前对少数民族及民族服饰已有了一定的积累。但是将“撕纸粘贴”与“人物动态”联系起来进行民族娃娃的手工创作却是首次。所以，教学时，一是通过比较的方法，让学生发现不同民族服饰的特征；二是通过体验的方式学习撕纸拼贴的方法和要领；三是不必过于强调服饰造型和饰品的具象表现，发现其美感特征并进行概括、简练的表达即可，突出童趣。教学环节，以强弱节奏有序地分层递进，从观看欣赏产生兴趣文化认知-自主

4、探究观看示范自主尝试完成作品文化传承。以总分总的形式贯穿全程。教学流程，首先设置了一个神秘人物为导入的教学情境，使学生产生浓厚的学习期待，并以主人翁参与其中。随后采用了文化角度欣赏观察、评价、理解民族娃娃服装的特点。接着以小组合作探究、设疑解答、老师示范等形式中，找到创作民族娃娃服饰的方法。然后学生尝试自主创作出自己喜爱的民族娃娃服装。最后展示评价学生作品，弘扬中华文化，增强民族团结意识。【教学目标】知识与技能目标：（1）知道我国有56个民族，能找出民族服饰色彩、花纹、形式上的特点。（2）能妙用材料撕纸造型、拼贴组合，掌握拼成“民族娃娃”的方法。过程与方法目标：（1）在观看表演中，感受“民族娃

5、娃”服饰的魅力。（2）在资料交流中感知各民族的不同服饰和风土人情。（3）在欣赏对比中，学会找不同服饰特点，体验不同审美情趣。（4）在尝试中了解撕纸方法和粘贴方法去组合“民族娃娃”。（6）在教师示范、范作赏析中，培养专注观察力，学会知识的迁移，在自主探究创作过程中有利于积累和运用。（7）在自主创作过程中，检验学生的知识运用和提升学生的动手表现能力。（8）在展示评价中，增强学生勇于表现自己，并能用简单的语言进行描述。情感态度价值观目标：（1）了解民族大团结，增强民族团结意识。（2）欣赏各民族服饰的审美趣味。核心素养目标：（1）在欣赏评述、展示评价过程中培养学生的图像识读能力，培养学生对中华文化的理

6、解。（2）在动手操作用手撕出各种形态过程中，提升学生的美术表现能力。（3）撕纸粘贴、组合装饰创作民族娃娃是一个创意实践过程，让学生体验不一样的美术。【教学重点】（1）了解民族服饰的特点。（2）掌握直线、弧线、变线的撕纸方法。【教学难点】妙用手撕出的色块或条纹并抓住民族服饰特色，粘贴表现出色彩对比鲜明、生动的民族娃娃。【教学方法】教法：1.坚持以生为本，创设情境，以民族娃娃舞蹈导入作为课程启动，以由简至繁作为知识递进。2.以任务驱动为主线。适时采用情境创设法、探索体验法、展示法、迁移法，引导学生步步深入，使他们积极主动参与到教学活动中。3.在获取知识的同时，培养学生分析、解决实际问题的能力，引导

7、学生再创造。学法：1.以初步认知民族服饰，了解敏民族服饰的表现特性。2.能自主观察、评述民族服饰特征。扩充民族服饰的认知量，为后期创作做累积。3.观看示范、大胆尝试，学习具体形态的撕纸方法。4.思考讨论，生生交流创作方法，掌握知识点，进行再创造。【教学评价】1.每个教学环节结束后，进行知识点渗透，对每个教学环节进行小结。2.采用生生互评，相互激励机制。【学具准备】彩色纸固体胶水动态人物造型铅笔。【课前准备】制作PPT课件范作图片。【课时安排】 一课时。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图及核心素养的渗透课前准备播放音乐。引领学生诵读美术习惯三字经。侯课。学生齐诵。学习习惯及常规培养。氛

8、围营造，提供想象。创设情境课程导入1.创设“神秘人物”来访的情境。2.请“神秘人物”介绍服饰特点。3.揭示部分课题：民族娃娃。观看“神秘人物”的表演，初步感受民族娃娃服饰的魅力。1.核心素养培养学生初步感受民族娃娃服饰魅力，让学生感知“民族娃娃”就在身边，中国是一个团结的大家庭。2.设计意图神秘气氛导入激发学习兴趣。课堂发展一、问民族服饰1.谈话了解学生课前自主学习情况。2.指生谈一谈自己喜爱的民族服饰特征。3.师小结并表扬学生课前准备充分。二、看民族服饰1.ppt浏览民族服饰，学生欣赏。2.你认为各民族服饰之间有哪些不一样的特征？3.师根据学生的回答相应的在黑板上板书造型、色彩、花纹，引导学

9、生从这三个方面去感受、评述、创作民族服饰。4.分别展示造型不同、花纹装饰别具一格、颜色丰富多彩的民族服饰图片进行对比。（为学生的创作提供充分的素材。）5.师小结过渡：56个民族56朵花，指的是每个民族的服饰都各具特色。学生举手回答，说一说自己喜爱的民族服饰特征。1.观看民族服饰感受其魅力。2.根据展示出来的图片，进行思考分析，各民族服饰有哪些不一样的特点。 1.核心素养在谈话了解过程中，能从文化的角度观察和理解民族服饰。2.设计意图培养学生自主学习习惯，为把“课堂交给学生”做好充足的准备。1.核心素养a.在欣赏评述中能从民族服饰的不同角度进行图像识别与解读。b.学生大胆说出自己心中所想，培养学

10、生正确的审美态度。2.设计意图让学生观看不同的民族服饰，进行对比识别，使学生直观感知其服饰的魅力，进一步提升学生学习的兴趣，为接下来的创作充满期待。 深化认知尝试练习三、探民族服饰1.ppt出示撕纸粘贴民族娃娃的作品并与手绘民族娃娃形成对比，引导学生说出其中的不同。2.引导学生说出撕纸粘贴表现民族娃娃。3.撕纸游戏。a.师出示“直线撕”图片，学生用自己的方法快速撕出来。b.指生谈撕纸心得，师示范直线撕的方法。c.师再出示“弧线撕”的图片自主探究其撕纸方法并汇报。d.最后师出示“变线撕”的图片小组讨论、竞赛。4.师小结并讲解示范撕纸的方法。四、创民族服饰1.师出示范作，指生分析用了哪些撕纸方法。

11、2.每人选择一个动态人物进行观察构思其撕纸粘贴的思路和方法。3.小组讨论构思：说一说将用什么好方法把这些动态人物用撕纸粘贴的方式装饰成民族娃娃。4.指生回答。5.作品欣赏。6.出示创作要求：用不同颜色的彩纸进行撕纸粘贴、拼贴组合，将动态人物装饰成色彩丰富、形象生动的民族娃娃。7.师巡视指导。1.学生尝试在一张彩纸上训练手撕直线、弧线、和不规则的线等。2.小组讨论在撕纸过程中遇到的问题，小组之间交流心得体会。3.小组派代表分享撕纸经验。4.观察学习老师手撕纸的方法。1.学生观察各自手里的人物动态，并小组探讨汇报怎么用撕纸粘贴的方式装饰成民族娃娃。2.认真观察老师的示范，以及用心欣赏体会范作赏析，

12、为接下来自己的创作做好充足的准备。3.生自主创作完成撕纸粘贴民族娃娃。1.核心素养增强生生之间相互交流，共同探究美术表现思路。2.设计意图游戏的方式让学生之间相互比较、小组间形成竞争。自己解决手撕纸的不足，充分相信并把学习难点交给学生自己处理，从而提升学生的动手能力，更大地激发学生学习创作的欲望，为接下来的创作民族娃娃作好充足的准备。1.核心素养小组讨论、启发思考，共同寻找创意实践手撕粘贴民族娃娃的办法，并在教师示范和范作欣赏中得到启发，自主创作中付诸创意实践表现生动的民族娃娃。2.设计意图让学生最终自己解决撕纸粘贴、组合拼接民族娃娃的方法，再通过老师示范和优秀作品赏析加以引导，提升学生在创作

13、过程中的自信。展示评价归纳总结五、展民族服饰1.指生上台介绍自己制作的民族娃娃，并将其粘贴在中国地图上。2.鼓励更多的同学将自己的“民族娃娃”参与其中，为他们寻找好伙伴。六、总结1.学生踊跃上台展示评价自己的作品，并将其贴在中国地图上。2.生生互评，感受民族娃娃创作的震撼性。1.核心素养a.能感受认识美的独特性和多样性，形成基本的审美态度。b.认识到中华传统文化的魅力，坚定文化自信。2.设计意图a.通过勇于展示对自己的作品并分析和对其他同学作品的评价，把课堂推向高潮，让学生在成功中体验，在体验中得到自信。b.通过将学生作品集中展示在中国地图上来教育学生，我们中国是一个多民族国家，我们团结友爱、

14、互帮互助，是一个和谐的大家庭，增强学生的民族自豪感。课后反思本节课开始以创设情境，设疑教室里来了一个神秘人物，引起学生的寻求欲望；从浅谈民族服饰的特点互动，到欣赏评述不同民族服饰的视觉冲击环节，以递进式，让学生先感知后认知积累；再到学生通过游戏、自主探究、小组合作讨论、汇报学习等方式寻求创作的突破口。课程最终目标是自主将动态人物用撕纸粘贴、组合拼接的方式装饰成生动的民族娃娃。所以采用学生先自主探究各种线条的撕纸方法，找到合适的撕纸心得后又自主分析创作民族娃娃思路，到最后自主撕纸粘贴、拼接组合，完成民族娃娃的装饰。课程中的互动以及讨论环节较多，整堂课都以学生为主体，主张学生自己解决问题，老师从中引导。6