人教部编版语文四年级下册第一单元《古诗三首》优质教案.doc
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1、古诗词三首教学设计教材分析:古诗词三首是小学语文四年级下册第一单元的第一篇课文,本篇课文以“纯朴的乡村,一道独特的风景,一幅和谐的画卷”为主题,包括四时田园杂兴宿新市徐公店两首诗和清平乐村居一首词。四时田园杂兴这首诗写了初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,写出了夏季南方农村景物的特点,有花有果,有色有形。全诗对景物的描写动静结合,最妙的是后两句,话留空白,余味无穷。宿新市徐公店描写的是诗人杨万里在店内所看到的农村风景和儿童追蝶嬉戏的情景。这首诗也是有动有静,和前一首诗不同的是诗中人景交融,给人留下无限想象的空间。前两首诗都表达了作者对乡村生活的喜爱,都是七言绝句,画面清新
2、明快,教学中可以进行对比教学,引导学生想象画面,发现其相似之处。清平乐村居这首词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。词作为精读课文首次学习,因此教学中要借助教材引导学生发现并了解词的特点。这个单元的语文要素是“抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情”。教学本课时应通过反复诵读,抓住古诗词中经典诗句的学习,品读想象诗句描绘的画面,引领学生欣赏如画乡村风光图,感受诗人对淳朴乡风的热爱之情。教学目标:1.借助拼音和工具书,会认“徐、篱、疏”等6个生字,会写“宿、茅、锄”等14个生字。2.结合注释、插图、联系生活的方法把握
3、古诗内容,抓住关键词语反复品读,想象诗词所描绘的画面,体会诗人热爱乡村生活的情感。3.学习词的特点,通过品读诗句,想象画面达到有感情朗读课文,背诵课文,默写宿新市徐公店。课时安排:两课时第一课时教学目标:1.会认杂、篱、徐、疏4个生字,会写杂、稀等9个生字。 2.结合注释和插图等方法引导学生把握诗歌内容, 抓住关键词想象诗歌描绘的画面,体会诗人热爱乡村生活的情感。3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,默写宿新市徐公店。 教学重点:结合注释和插图等方法引导学生把握诗歌内容,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,默写宿新市徐公店。教学难点:抓住关键词想象诗歌描绘的画面,体会诗人热爱乡村生活的情感。教学过程:一、创
4、设情境,导入新课。纯朴的乡村,是一道独特的风景,一幅和谐的画卷。自古以来,无数文人墨客用他们的笔描写了乡村的美景,这节课我们就来学习两首描写乡村的古诗。二、探索发现,整体感知。(一)复习学习方法请同学们回忆一下,以往我们是如何学习古诗的呢?学生汇报,教师总结。(方法:借助注释、插图、联系上下文、联系生活)(二)依据提示自学请同学们按照自学提示来学习第一首古诗四时田园杂兴(其二十五)。学生自学,教师巡视指导。小组合作进行交流。(三)检查学习情况1.齐读课题。指导“兴”的读音:这里读成xng,结合注释说说题目的意思吗?(诗人)随兴而写的关于乡村四季的诗。)其二十五是什么意思?(第二十五首)2.了解
5、作者范成大吗?范成大是南宋诗人,字致能,号石湖居士,今苏州市人。年轻时在朝中做官,晚年退居石湖,写了大量的田园诗,比较全面地反映了当时的农村生活和风土人情,成就最高。与杨万里、陆游、尤袤(mo)合称南宋“中兴四大诗人”。著有石湖集吴船录等。3.熟读诗歌。反复读诗,做到准确、流利。指导“篱落”的意思。重点指导书写:杂、蜻蜓三、想象画面,体会情感。(一)借助问题,思考感悟(出示自学提示)默读诗歌,用笔圈出诗中描写的景物,结合关键词想一想这些景物在你的眼前浮现出怎样的画面呢?练习说一说。(二)学生自学,小组交流学生自学 自学后小组交流(三)全班交流,教师点拨1.景物:(梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、
6、蜻蜓、蛱蝶)。这些景物都是什么样的?结合关键词说一说。引导学生描述画面。出示:一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。白天长了,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短,没有人经过;只有蝴蝶和蜻蜓绕着篱笆飞来飞去。2.想象为何“无人过”?学生讨论、汇报(初夏农事正忙,农民早出晚归,从侧面写出了农民的忙碌。)3.你能用一个词来形容眼前看到的这幅画面吗?预设:宁静、闲适、农忙。作者运用28个字,向我们展现了一幅有形有色,有动有静,宁静美好的田园风光。让我们一起再读一读这首诗吧。4.你能试着把这首诗背下来吗?生练习背诵诗歌。四、迁移学习,交流感悟。1.接下来我们再来学
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