部编版语文八年级上册 第16课 散文二篇-课件.pptx

1、1 1.理理清清永久永久的生命的生命一文的结构，感悟作者的情感一文的结构，感悟作者的情感。2 2.把握议论性散文的特点，学习文章的写法把握议论性散文的特点，学习文章的写法。3 3.在合作探究在合作探究中，品味中，品味文章的语言文章的语言特点，理解特点，理解文章主旨。文章主旨。课时目标：课时目标：哲 思 导 入01生命，是生命，是大自然伟大的大自然伟大的作品，是人类永恒作品，是人类永恒的话题。从古的话题。从古至今，不知至今，不知有多少人用精辟的语言来揭示生命的有多少人用精辟的语言来揭示生命的真谛，给真谛，给我们留下了一笔丰厚的我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富关于生命的文学财富。钢铁是怎样炼

2、成的钢铁是怎样炼成的的的主人公保尔主人公保尔这样阐释这样阐释生命的生命的意义：意义：“人的一生应当这样人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华因为虚度年华而而悔恨，也悔恨，也不因为不因为碌碌无为而羞愧；碌碌无为而羞愧；在临死的时候，在临死的时候，他他能够能够说：说：我我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业事业为为人类的解放而斗争人类的解放而斗争 。”今天我们就来学习严文井先生写今天我们就来学习严文井先生写的一篇散文的一篇散文永久永久的生命的生命，感知作者是如何理解生命的。，感知作者是

3、如何理解生命的。初 读 感 知02 严文井（19152005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有严文井童话集严文井童话寓言集等1.1.朗读课文，标注精彩语句。朗读课文，标注精彩语句。2.2.作者作者简介。简介。整 体 梳 理03朗读课文，然后朗读课文，然后思考回答问题思考回答问题。1 1.文题文题是是永久永久的生命的生命，读，读完完课文，你课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的觉得作者在文中对生命持怎样的情感情感态度？态度？2 2.理清文章的行文思路理清文章的行文思路。赞美赞美。第一部分（第一部分（第第1 1段段）：谈生命）：谈生命易逝易逝。第二第二部分部分(第第2424段段

4、)：正面论说正面论说“永久的生命永久的生命”这这一一话题，谈话题，谈生命神奇不生命神奇不朽朽。第三第三部分部分(第第5 5段段)：以：以精警的句子精警的句子收束全文，耐人寻味。收束全文，耐人寻味。3 3.作者主要运用了什么写作作者主要运用了什么写作手法？这样手法？这样写有什么写有什么作用？作用？先先抑后扬。作者从时间过去永不再回来抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到谈起，谈到个体的生命容个体的生命容易逝去，人力不可易逝去，人力不可挽回，让挽回，让人无奈，这是人无奈，这是“抑抑”；接着；接着写种族的生写种族的生命是神奇命是神奇的，伟大的，充满的，伟大的，充满活力的，活力的，“随处宣示它的快

5、乐和威势随处宣示它的快乐和威势”,这是这是“扬扬”；最后；最后抒发对生命抒发对生命的赞美的赞美之情。层层之情。层层铺垫，将铺垫，将对生命的对生命的礼赞之情抒发到礼赞之情抒发到极致极致。疑 难 探 究041.1.第第1 1段末尾写段末尾写道：道：“我们都非常可怜我们都非常可怜!”作者为什么作者为什么这样这样说？说？作者在第作者在第2 2段中以段中以“小草小草”“小牛犊小牛犊”为喻，阐释了为喻，阐释了“生命自身的生命自身的神奇神奇”。小草卑微而柔弱，然而。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生春风吹又生”，永不休止地繁殖着，永不休止地繁殖着，蔓延着，蔓延着，随处宣示随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以它

6、的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断色彩，不断给世界以给世界以芬芳。芬芳。因为因为过去了的过去了的日子日子永永不再不再回来，人的力量是那样的回来，人的力量是那样的小小,对于对于生生命上的事人丝毫不能做主。命上的事人丝毫不能做主。2.2.怎样理解怎样理解“生命自身的生命自身的神奇，生命神奇，生命流动流动着，永远不朽着，永远不朽”？3.3.如何理解如何理解“它充满了它充满了希望，永不希望，永不休止地繁殖休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着，蔓延着，随处宣示它的快乐和它的快乐和威势威势”？“凋谢凋谢”的是一个个个体，一朵朵花。的是一个个个体，一朵朵花。“永存永存”的的是是生命永不生命永不休止地休止地繁殖

7、着繁殖着,蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以世界以芬芳。永远芬芳。永远充满生机。充满生机。感叹生命的感叹生命的神奇，揭示神奇，揭示生命的生命的规律，又规律，又为这一规律而欢呼。为这一规律而欢呼。4.4.如何理解如何理解“生命在那些终于要调谢的花朵生命在那些终于要调谢的花朵里永存里永存”？5.5.如何理解句子如何理解句子“凋谢和不朽混为一体，这就是凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹奇迹”？“凋谢凋谢”指个体生命指个体生命的陨灭，的陨灭，“不朽不朽”指生命现象永存。个指生命现象永存。个体生命与生命集合体在易逝体生命与生

8、命集合体在易逝与永存与永存方面相差甚大，却又都是生方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇。命，这令人惊奇。“凋谢凋谢”和和“不朽不朽”本来本来不可调和，却不可调和，却又同又同时上演着生命的时上演着生命的协奏曲，让人慨叹协奏曲，让人慨叹。写 法 总 结051.1.条理条理清晰，章法清晰，章法井然井然。在在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再抑；再谈生命的永久，谈生命的永久，正面展开正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。2 2.由个体到由个体到整体，突出整体，突出主旨主旨。文章文章揭示出个体的生命是卑微柔弱揭示出个体的生命是卑微柔

9、弱的，但的，但就整个人类就整个人类来说，来说，生命生命是永久不朽是永久不朽的，表达的，表达了作者积极乐观的人生态度。了作者积极乐观的人生态度。拓 展 阅 读06品读品读冰心冰心谈生命谈生命中中的三个的三个片段，感受片段，感受生命的内涵。生命的内涵。片段一片段一:生命像向东流的一江春水有时候他遇到巉(chn)岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷,使他的心魂惊骇，疾风

10、吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖:这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走片段片段二二：生命又：生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，下欠伸，在早春润在早春润湿的泥土湿的泥土中，勇敢中，勇敢快乐地快乐地破壳出来破壳出来。他。他也许长也许长在平原上，岩石上，城墙在平原上，岩石上，城墙上，只要上，只要他抬他抬头看见了天头看见了天，啊，啊!看见了天看见了天!他便伸出他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟

11、唱嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱,在风在风中中跳舞跳舞。他。他也许受也许受着大树的荫遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他着大树的荫遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿穿枝拂叶枝拂叶地地挣脱了挣脱了出来，出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的奢的春天，他春天，他也许也许开出满开出满树的繁树的繁花花,蜂蝶蜂蝶围绕着围绕着他飘翔喧闹，他飘翔喧闹，小鸟在小鸟在他他枝头欣赏枝头欣赏唱歌，他会听见唱歌，他会听见黄莺轻吟，黄莺轻吟，杜鹃啼杜鹃啼血，血，也许还听见枭鸟的也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来怪鸣。他长到最茂盛的

12、中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树荫庇树下下的幽花的幽花芳草，他芳草，他结结出累累出累累的果实，来呈现大地无尽的的果实，来呈现大地无尽的甜美与甜美与芳馨。秋风起了，他的叶芳馨。秋风起了，他的叶子，由浓绿子，由浓绿到绯红到绯红，秋阳下他又有一番，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是庄严灿烂，不是开花开花的骄傲，也不是结果的骄傲，也不是结果的的快快乐，而是乐，而是成功成功后的后的宁静宁静和和怡悦怡悦！终于！终于有一天有一天，冬天的朔风，把，冬天的朔风，把他的他的黄叶干枝，卷落黄叶干枝，卷落吹吹抖，他抖，他无力地在无力地在空中旋舞，在空中旋舞，在根根下呻吟，大地下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引庄严地伸出

13、臂儿来接引他，他他，他一声不响一声不响地落地落在她的怀里。在她的怀里。他他消融了，归化了，他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀说不上快乐，也没有悲哀!片段片段三三：宇宙：宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之叶落归根，我们是大生命中之一一滴滴，大，大生命中之一生命中之一叶叶。在宇宙在宇宙的大生命的大生命中，我们是中，我们是多么卑微，多么卑微，多么多么渺小，而一滴一叶渺小，而一滴一叶的活动生长合成了的活动生长合成了整个宇整个宇宙宙的进化运行。要的进化运行。要记住：不是记住：不是每一道江流都能入海，不流动

14、的便成了死每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是湖；不是每一粒种子都每一粒种子都能成树能成树，不生长的便成了，不生长的便成了空壳！生命空壳！生命中不是永远中不是永远快乐，也快乐，也不是永远不是永远痛苦，快乐和痛苦痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不是相生相成的。好比水道要经过不同的同的两岸，两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在生命，在痛苦痛苦中我们也要感谢生命。中我们也要感谢生命。快乐固然快乐固然兴奋兴奋,苦痛又苦痛又何尝不美丽？我何尝不美丽？我曾读到一个曾读到一个警句，警句，是是“愿你愿你生命中有够多生命中有够多的云翳

15、，来造成的云翳，来造成一个美丽的黄昏一个美丽的黄昏”。世界、。世界、国家和个人的生命中国家和个人的生命中的的云翳云翳没有没有比今天再多的比今天再多的了。了。作者把抽象的作者把抽象的“生命生命”理念化为具体的物象，描绘出理念化为具体的物象，描绘出一一幅幅幅幅生生命的图画，让读者从这些可视可感的画面中去领悟、去认识生命的命的图画，让读者从这些可视可感的画面中去领悟、去认识生命的真谛。真谛。文章用优美的文章用优美的语句描绘语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。面，更像是一首首生命的赞歌。课 堂 小 结07 人生人生何其何其短暂，如短暂，如

16、流星之于流星之于夜空；生命夜空；生命何其卑微，如尘埃何其卑微，如尘埃之之于苍穹，而我们于苍穹，而我们又何其又何其短视，如短视，如盲人摸象。总以为盲人摸象。总以为今天很长，今天很长，明天明天就是就是永远；总永远；总以为自己很以为自己很高，登顶即高，登顶即为山峰。对时间要为山峰。对时间要珍珍爱，对爱，对生命要敬畏，我们才能找回本真的自己。请生命要敬畏，我们才能找回本真的自己。请相信：珍惜相信：珍惜了，能了，能拥有；付出拥有；付出了，有了，有回报；走过了，不回报；走过了，不后悔。后悔。课 后 作 业积累描写积累描写生命生命的名言和精彩句段。的名言和精彩句段。板 书 设 计永久的生命永久的生命易逝个体

17、生命 陨灭不朽生命现象 永存理 性、睿 智生命有感情观点写法议论性散文再见！1.1.理理清清我为什么而活着我为什么而活着一文的一文的结构，感悟结构，感悟作者的情感作者的情感。2 2.把握议论性散文的把握议论性散文的特点，学习特点，学习文章的写法文章的写法。3 3.在合作探究在合作探究中，品味中，品味文章的语言文章的语言特点，理解特点，理解文章主旨。文章主旨。课时目标课时目标把握文中把握文中“我我”的情感态度的变化。的情感态度的变化。重点难点重点难点 设 疑 导 入01“我为什么而活着?”古往今来，人们不止一次地这样问过自己。这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客

18、；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。初 读 课 文02简介简介作者作者 罗素罗素(1872187219701970)，英国哲学家、数英国哲学家、数学家、作家学家、作家。获获19501950年诺贝尔文学奖年诺贝尔文学奖。他他的代表作品有的代表作品有哲学原理哲学原理西方哲学史西方哲学史哲学问题哲学问题物的分析物的分析等等。3.3.大声朗读大声朗读课文，思考课文，思考问题。问题。（1 1）作者一生）作者一生为什么而为什么而活着？活着？2.2.识记识记字词字词。濒临 俯瞰 孤寂 深渊渴望爱情，追求知识，渴望爱情，追求知

19、识，同情人类苦难。同情人类苦难。（2 2）梳理文章的结构。）梳理文章的结构。第一部分(第1段)：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求:对爱情的渴望，对知识的追求,对人类苦难不可遏制的同情。第二部分(第24段)：分说。第一层(第2段)：解说渴望爱情的原因。第二层(第3段)：解说渴求什么样的知识。第三层(第4段)：具体解说对人类苦难的同情。第三部分(第5段)：总结全文，重申活着的价值。品 味 语 言031.1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意上，肆意地把我地把我吹吹来吹去，吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。到濒临绝望的边缘。这个这个句子运

20、用了比喻的修辞句子运用了比喻的修辞手法，形象手法，形象地说明了这三种感情对作者地说明了这三种感情对作者内心世界的强烈冲击。而内心世界的强烈冲击。而“苦海苦海”“”“绝望绝望”则表明这三种感情给他带来则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。这句话，作者将自己的感情自己的渺小感到无奈和绝望。这句话，作者将自己的感情融入形象融入形象的比的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。2 2.其次是因为爱情解除其次是因为爱

21、情解除孤寂孤寂那那是一颗是一颗震颤的心，在震颤的心，在世界的世界的边缘，边缘，俯瞰俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。那冰冷死寂、深不可测的深渊。这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言语言,描述描述了了人在孤寂中的情感体验。人在孤寂中的情感体验。“冰冷死寂冰冷死寂”“深不可测深不可测”揭示了孤寂的恐怖揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕可怕，越是越是反衬出爱情的美好与可贵，反衬出爱情的美好与可贵，从而表达了作者对爱情的热切追求。从而表达了作者对爱情的热切追求。3.3.爱情和爱情和知识，尽知识，尽其

22、可能地把我引向云霄，但是同情心总把其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。我带回尘世。这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的满理性的语言揭示了三者之间的关系：关系：“对人类苦难不可遏制的同对人类苦难不可遏制的同情情”是追求爱情、知识的真正动力。是追求爱情、知识的真正动力。问 题 探 究041.1.作者渴望爱情的原因是作者渴望爱情的原因是什么？什么？（1 1）了解了解人的人的心灵；（心灵；（2 2）了解）了解星辰为什么星辰为什么发光；（发光；（3 3）理解）理解毕毕达哥拉斯的思想威力达哥拉斯

23、的思想威力。这这三方面实际上包含了人类知识的几个重要三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人方面：人、自然、自然、社会。社会。（1 1）爱情可以带来爱情可以带来狂喜；（狂喜；（2 2）爱情可以爱情可以解除孤寂；（解除孤寂；（3 3）在爱在爱情的结合中，可以使人看到圣贤及诗人们所想象的仙境的缩影情的结合中，可以使人看到圣贤及诗人们所想象的仙境的缩影。总。总之之，爱情使人生活得更加，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则美好；追求爱情，则是追求人生的境界。是追求人生的境界。2.2.作者寻求知识体现在对哪些领域的作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？追求？3.3.作者同情人类苦难的具体内涵是作者同情

24、人类苦难的具体内涵是什么？什么？作者作者同情那些遭受苦难的同情那些遭受苦难的人们：饥饿人们：饥饿中的孩子、被中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人，这老人，这体现了一个体现了一个哲学家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，哲学家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。痛苦。（1 1）罗罗素胸怀素胸怀宽广，勇于担当，要宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而为解除天下百姓的苦难而活着，活着，因此因此付出辛苦是值得付出辛苦是值得的；（的；（2 2）罗素不）罗素不以苦为以苦为

25、苦，而以苦为乐，因此苦，而以苦为乐，因此痛苦痛苦的生活是值得的生活是值得的；（的；（3 3）苦）苦中伴随着乐，例如爱情会带来中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时欢愉，同时征服征服了苦难也会产生胜利的了苦难也会产生胜利的喜悦，因此喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得苦乐相伴的体验是值得的；（的；（4 4）虽然）虽然罗素最终没能减轻人类的罗素最终没能减轻人类的不幸，甚至不幸，甚至自己也深受其自己也深受其害，但害，但他毕竟努力他毕竟努力过，过，奋斗过，这奋斗过，这一切都是值得的。一切都是值得的。4.4.最后一段最后一段，作者说，作者说“这就是我的一生，我觉得我这就是我的一生，我觉得我活着值得活着值得”，该

26、如何理解？该如何理解？课 堂 小 结05 课文课文中，作者用凝练含蓄的语言叙写了自己中，作者用凝练含蓄的语言叙写了自己一生的纯洁而无比强烈的人生一生的纯洁而无比强烈的人生追求，表达追求，表达了作了作者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度,激励我们激励我们有所有所追求，奋发向上追求，奋发向上。写 作 拓 展06请请写一段文字写一段文字,谈谈你对生命意义的看法谈谈你对生命意义的看法。板 书 设 计我为什么而活着我为什么而活着 渴望爱情追求知识同情苦难结构：总分总带来狂喜解除孤寂发现美好人生境界了解人的心灵（人类）了解星辰为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）饥饿中的孩子被压迫者折磨的受害者孤苦无依的老人崇高而伟大的情怀再见！