部编版语文八年级上册 第13课唐诗五首-课件.pptx

1、课时目标壹贰叁学习野望黄鹤楼使至塞上三首诗，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受律诗的格律之美。结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。品味诗歌语言，感受诗歌的意境之美。重点难点壹贰品味诗歌语言，感受诗歌的意境之美。结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。导入新课 唐诗是中华民族宝贵的文化遗产之唐诗是中华民族宝贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠。同一，是中华文化宝库中的一颗明珠。同时也对世界上许多国家的文化发展产生时也对世界上许多国家的文化发展产生了很大影响，今天就让我们通过赏读几了很大影响，今天就让我们通过赏读几首唐诗，去了解生活在唐代的诗人眼中首唐诗，去了解生活在唐代的诗

2、人眼中的景与心中的情。的景与心中的情。壹熟读古诗2.2.有节奏地朗读。有节奏地朗读。貮1.1.自由朗读前三首古诗，读准字音，认准字形。自由朗读前三首古诗，读准字音，认准字形。读准字音读准字音皋(o)薄(b)徙(x)载(zi)塞(si)骑(q)都(d)燕(yn)认准字形认准字形皋皋 晖晖 犊犊 薇薇 徙徙 萋萋萋萋 洲洲 延延 蓬蓬熟读古诗貮朗读技巧提示朗读技巧提示:（1）读准字音，声音洪亮。（2）读出节奏，抑扬顿挫。（3）读出韵味，情感自然。东皋/薄暮望,徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。牧人/驱犊返,猎马/带禽归。相顾/无相识,长歌/怀采薇。野望王绩熟读古诗貮黄鹤楼黄鹤楼昔人/已乘/

3、黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。崔颢熟读古诗貮单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。使至塞上使至塞上王维疏通文意叁1.根据课下注释，理解诗文大意,标注问题。2.朗读前三首唐诗，并用自己的话描述诗歌大意。3.大声朗读诗歌，边读边想象诗歌的画面。肆合作探究，分析文本野野 望望王王 绩绩举目四望，层层树林都染上了一片秋色，重重山岭都披覆着举目四望，层层树林都染上了一片秋色，重重山岭都披覆着夕阳的余晖。整个画面萧瑟

4、恬静。夕阳的余晖。整个画面萧瑟恬静。1.1.全诗围绕哪个字展开？首联有什么作用？全诗围绕哪个字展开？首联有什么作用？2.2.“树树皆秋色，山山唯落晖树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面。描绘了一幅怎样的画面。围绕围绕“望望”字展开。字展开。作用：（作用：（1 1）首联）首联“望望”字点题；（字点题；（2 2）内容上交代了时间、）内容上交代了时间、地点，表现了诗人孤寂无依的彷徨心情；（地点，表现了诗人孤寂无依的彷徨心情；（3 3）结构上为中间四）结构上为中间四句写景提供巧妙的铺垫。句写景提供巧妙的铺垫。3.3.请从表现手法（动静和写景顺序）的角度赏析颔联和颈联。请从表现手法（动静和写景顺

5、序）的角度赏析颔联和颈联。诗人运用了动静结合的手法。诗人运用了动静结合的手法。颔联颔联“树树皆秋色，山山唯落晖树树皆秋色，山山唯落晖”是远景、静景；颈联是远景、静景；颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归牧人驱犊返，猎马带禽归”是近景、动景。是近景、动景。这两联为我们描绘了一幅萧瑟、静谧的山野秋天晚景图，这两联为我们描绘了一幅萧瑟、静谧的山野秋天晚景图，表达了诗人内心的忧郁和苦闷。表达了诗人内心的忧郁和苦闷。点拨：试着运用“运用了（表达技巧）+写出了（作用+句意），表现了(表达了）（情感)”的表达格式进行总结。4.4.结合背景思考，诗的最后两句表达了诗人怎样的思想感情？结合背景思考，诗的最后两句表达了诗

6、人怎样的思想感情？诗的最后两句运用伯夷、叔齐采薇而食的典故，抒发了诗的最后两句运用伯夷、叔齐采薇而食的典故，抒发了诗人孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。诗人孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。崔颢1.“1.“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”抒发了诗抒发了诗人怎样的感慨？人怎样的感慨？借用传说，引出黄鹤楼，抒发了诗人对鹤去楼空、物是人借用传说，引出黄鹤楼，抒发了诗人对鹤去楼空、物是人非的强烈感慨。非的强烈感慨。“历历历历”分明的样子，分明的样子，“萋萋萋萋”草木茂盛的样子。生动地草木茂盛的样子。生动地描绘了汉阳一带的树木历历在日、鹦鹉洲上的芳草一片繁茂的描绘了汉阳一带的树

7、木历历在日、鹦鹉洲上的芳草一片繁茂的自然美景。自然美景。2.2.颈联中运用颈联中运用“历历历历”“”“萋萋萋萋”两个叠词有什么作两个叠词有什么作用？用？3.3.尾联表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析诗尾联表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析诗人是如何表达这种感情的。人是如何表达这种感情的。思乡。尾联思乡。尾联“愁愁”字准确表达了诗人登临黄鹤楼的心情字准确表达了诗人登临黄鹤楼的心情,由由“日暮日暮”“”“烟波烟波”之景生发出缠绵的乡愁，融情于景，表达了之景生发出缠绵的乡愁，融情于景，表达了诗人浓浓的思乡之情。诗人浓浓的思乡之情。使至塞上使至塞上王维王维1.1.诗人是在什么情况下出使边关的？结果

8、如何？诗人是在什么情况下出使边关的？结果如何？诗人王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰诗人王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西节度使崔希逸。王维轻车简从，要到边境问战胜吐蕃的河西节度使崔希逸。王维轻车简从，要到边境慰问将士。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将慰问将士。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，一问才知道，将官此时正在燕然前线。官，一问才知道，将官此时正在燕然前线。2.2.首联透露出哪些信息？表达了怎样的情感？首联透露出哪些信息？表达了怎样的情感？首联点题首联点题,交代了地点及事由。交代了地点及事由。“单车欲问边单车欲问边”也许并非

9、真的单人单车，这样写表现出也许并非真的单人单车，这样写表现出了诗人形单影只的情状，实是表达行程中内心的孤寂感。了诗人形单影只的情状，实是表达行程中内心的孤寂感。“属国过居延属国过居延”，诗人并不需要过居延，这样写是为了，诗人并不需要过居延，这样写是为了表现关塞迢迢，山高路远，烘托出其孤寂的心境。表现关塞迢迢，山高路远，烘托出其孤寂的心境。3.3.赏析赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天征蓬出汉塞，归雁入胡天”。“征蓬征蓬”“”“归雁归雁”既是实写所见景物既是实写所见景物,更是诗人运用比喻的修更是诗人运用比喻的修辞手法，以辞手法，以“征蓬征蓬”“归雁归雁”自比，说自己像随风飘飞的蓬草一自比，说自己像随风

10、飘飞的蓬草一样飞出样飞出“汉塞汉塞”，像振翅北飞的，像振翅北飞的“归雁归雁”一样进入一样进入“胡天胡天”。既。既言事又写景，传达出漂泊无定的内心感受。言事又写景，传达出漂泊无定的内心感受。点拨：运用了（表达技巧）+写出了（作用+句意），表现了(表达了）（情感)。4.4.“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为被王国维赞叹为“千古壮观千古壮观”的名句，谈谈你的认识。的名句，谈谈你的认识。“孤孤”字，写出了景物的简单。字，写出了景物的简单。“直直”字，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅。字，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅。“长长”字，写出黄河的渺无尽头，侧面表现了背景的壮阔。字，写出黄河

11、的渺无尽头，侧面表现了背景的壮阔。“圆圆”字，表现出落日之低、之大，独挂在蜿蜓的黄河之上字，表现出落日之低、之大，独挂在蜿蜓的黄河之上，凸显出大漠给人苍茫孤寂而又亲切温暖的感觉。，凸显出大漠给人苍茫孤寂而又亲切温暖的感觉。“直直”“圆圆”二字不仅准确地描绘了奇特壮美的塞外风光，二字不仅准确地描绘了奇特壮美的塞外风光，表现了诗人开阔的胸襟，而且巧妙融入了诗人的慷慨悲壮之情。表现了诗人开阔的胸襟，而且巧妙融入了诗人的慷慨悲壮之情。这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。第一，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽面感。第一，它有画

12、一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地上的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的烟到地上的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。第二，它讲究线条，一望无大漠，空间阔大，层次很丰富。第二，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟

13、澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟,直上直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。高空，雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。5.5.尾联在全诗中有何作用？尾联在全诗中有何作用？6.6.使至塞上使至塞上表达了诗人怎样的思想感情表达了诗人怎样的思想感情?与首联呼应，继续写出使一事。这里诗人的情绪已高涨与首联呼应，继续写出使一事。这里诗人的情绪已高涨起来，似为前线大捷而欢欣鼓舞起来，似为前线大捷而欢欣鼓舞,个人失意的情绪在大漠雄浑个人失意的情绪在大漠雄浑景象的净化下已消散，有的只是慷慨悲壮的情感，表达出诗景象的净化下已消散，有的只是慷慨悲壮的情感，表达出诗人的达观。人的达观。这首诗描绘了塞外奇特壮

14、美的风光，表现了诗人对守边这首诗描绘了塞外奇特壮美的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美及对边塞壮阔景色的喜爱，也侧面表露将士爱国精神的赞美及对边塞壮阔景色的喜爱，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。伍布置作业1.背诵并默写本课的前三首古诗。2.从三首诗中任选一首，用自己的话描述诗歌所表现出来的意境之美。板书设计 野野 望望王绩首联交代时间、地点颔联远景、静景秋色图颈联近景、动景人物图尾联借典故，寄托情感孤独忧郁板书设计黄黄 鹤鹤 楼楼 崔颢首联虚写 鹤去楼空颔联颈联尾联抒情 思乡之愁写实 眼前之景板书设计 使至塞上使至塞上 王维出汉塞欲问边（

15、目的）过居延（行程）入胡天（所见）孤烟直落日圆雄浑壮美，慷慨悲壮逢侯骑都护在燕然（结果）再见！课时目标壹贰叁学习渡荆门送别钱塘湖春行，熟读成诵，在吟咏中加深对诗的理解并从中感受诗歌的韵律。品味赏析诗歌中的名句，领会诗人所表达的思想感情。把握诗歌的主要内容，品味诗的语言美、意境美。重点难点壹贰把握诗歌的主要内容，品味诗的语言美、意境美。品味赏析诗歌中的名句，领会诗人所表达的思想感情。导入新课 李白李白和白居易是我国文学史上举足轻重的诗和白居易是我国文学史上举足轻重的诗人。他们对大自然秀美的景色都非常喜爱，从而人。他们对大自然秀美的景色都非常喜爱，从而创作了许多佳作诗篇，下面就让我们来学习他们创作

16、了许多佳作诗篇，下面就让我们来学习他们各自的名篇，去感受一下他们笔下的美丽景色和各自的名篇，去感受一下他们笔下的美丽景色和浓郁的情感。浓郁的情感。壹熟读古诗2 2.有节奏地朗读有节奏地朗读。貮1.1.自由自由朗读朗读渡荆门渡荆门送别送别钱塘湖春行钱塘湖春行，读准字音，认准字形。读准字音，认准字形。读准读准字音：字音：荆（jn）怜（lin）堤（d）认准认准字形：字形：渡 荆 啄 堤熟读古诗貮（1 1）初读）初读感知韵律感知韵律听读诗歌，划分朗读节奏;跟读诗歌，模仿范读语气、语调。渡荆门送别李白渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽,江入/大荒流。月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/

17、送行舟。熟读古诗貮钱塘湖春行钱塘湖春行孤山寺北/贾亭西，水面初平/云脚低。几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。白居易疏通文意叁1.了解诗的内容。（1）参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。（2）全班交流问题并解答。（3）说说诗句的含义。2.小组互相释疑。3.一边朗读一边想象诗歌描绘的画面和意境。肆合作探究，分析文本肆合作探究，分析文本高山、平野、江流。以移动的视角展现了一幅气势雄浑的万高山、平野、江流。以移动的视角展现了一幅气势雄浑的万里长江图。里长江图。1.1.诗中事诗中事。首联交代了首联交代了什么？什么？首联叙事，

18、交代地点和事由。首联叙事，交代地点和事由。2.2.诗中景。诗中景。作者作者抓住了哪些景物来抓住了哪些景物来写？用写？用了什么样的了什么样的视角？展现视角？展现了一幅怎了一幅怎样的样的景象？景象？（1 1）颔联。）颔联。“随随”字和字和“入入”字用得好，一个字用得好，一个“随随”字化静为动，字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移的情形生动地表现了将群山与平野的位置逐渐变换、推移的情形生动地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个出来，给人以空间感和流动感。一个“入入”字形象生动，字形象生动，写出江水流入碧空，流入荒漠，水天相接的开阔境界，充写出江水流入碧空，流入荒漠，水天相接的开阔境界，充分

19、表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。“随随”“”“入入”二字用得好，谈谈好在何处。二字用得好，谈谈好在何处。运用运用了比喻的修辞手法。晚上，明月映在水中，犹如天上飞下了比喻的修辞手法。晚上，明月映在水中，犹如天上飞下来的一面明镜。来的一面明镜。白天白天，云霞升起，云霞升起，如同海市蜃楼一般如同海市蜃楼一般变幻多姿。这变幻多姿。这两句诗表现了江岸的辽阔和天空的高远两句诗表现了江岸的辽阔和天空的高远。运用运用想象，将水中的月影比喻为想象，将水中的月影比喻为明镜，生动明镜，生动形象地描画出一幅形象地描画出一幅水中映月水中映月图；用海市蜃楼形容

20、图；用海市蜃楼形容江上云霞变幻多姿的景象江上云霞变幻多姿的景象,描绘了一描绘了一幅天边云霞图。抒发了诗人对大好河山的热爱和赞美之幅天边云霞图。抒发了诗人对大好河山的热爱和赞美之情。情。（2 2）颈联）颈联。颈联写了什么颈联写了什么景物？运用景物？运用了什么修辞了什么修辞手法？手法？江月、云霞。比喻。江月、云霞。比喻。赏析赏析“月下飞天月下飞天镜镜，云，云生结海楼生结海楼”这两句诗。这两句诗。由欣赏美景转入深沉的思乡之叹。由欣赏美景转入深沉的思乡之叹。3.3.诗中情。诗中情。（1 1）尾）尾联运用了什么修辞联运用了什么修辞手法？抒发手法？抒发了什么了什么情感？情感？运用拟人的手法运用拟人的手法,

21、赋予了江水以人的感情赋予了江水以人的感情,故乡水有情，故乡水有情，不远万里不远万里，送，送“我我”到楚地。抒发了诗人对故乡的热爱和依到楚地。抒发了诗人对故乡的热爱和依依不舍之情。依不舍之情。（2 2）诗人）诗人的思乡之情又是怎样表达的的思乡之情又是怎样表达的呢？呢？4 4.用自己的话总结一下这首诗的主旨。用自己的话总结一下这首诗的主旨。通过通过对出蜀至荆门沿途所见景物对出蜀至荆门沿途所见景物的描写的描写，展现了一幅雄，展现了一幅雄奇、壮丽的画卷，打发了诗人对祖国大好山河的赞美奇、壮丽的画卷，打发了诗人对祖国大好山河的赞美,表达表达了作者对故乡了作者对故乡无限眷恋的真挚感情无限眷恋的真挚感情。钱

22、塘湖春行钱塘湖春行 白居易白居易1 1.赏析赏析首联首联。首联有什么首联有什么作用？又是作用？又是如何表现如何表现的？的？首联扣题，交代首联扣题，交代游踪，点明了游览游踪，点明了游览的时间和的时间和地点地点。“水面初平云脚水面初平云脚低低”是是早春时的特有早春时的特有景象，景象，紧扣紧扣“春春”字字。“孤山孤山寺北寺北贾亭西贾亭西”包含位置的包含位置的移动，照应移动，照应了了“行行”字。字。2 2.赏析赏析颔联。颔联。“处处处处”“家家家家”说明鸟很多说明鸟很多,与与初春季节初春季节景象不太景象不太符合。符合。“几处几处”和和“谁家谁家”则则恰当地说明了初春时节万恰当地说明了初春时节万物刚开始

23、物刚开始复苏，鸟复苏，鸟也只是三三两两活动的景象。也只是三三两两活动的景象。（1 1）“几处几处”为什么为什么不是不是“处处处处”？“谁家谁家”为什么不是为什么不是“家家家家”？“争争”和和“啄啄”这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔燕啄泥衔草的动态草的动态场景，生动场景，生动地展示地展示了初春的蓬勃了初春的蓬勃生机。生机。几几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。着春泥在筑巢。“莺争暖莺争暖树树”“”“燕燕啄春啄春泥泥”写出写出了一种

24、充满活了一种充满活力的动态美。这两句诗运用对偶的修辞手法，热情地赞美了具力的动态美。这两句诗运用对偶的修辞手法，热情地赞美了具有无限生机的大自然，从而体现了诗人无限喜悦的心情。有无限生机的大自然，从而体现了诗人无限喜悦的心情。（2 2）从）从炼字和修辞的炼字和修辞的角度赏析这角度赏析这两句诗。两句诗。3.3.赏析颈联。赏析颈联。试从炼字和修辞、写作手法等角度赏析。试从炼字和修辞、写作手法等角度赏析。（1 1）用）用“乱乱”修饰修饰“花花”，写出，写出了花的多和繁了花的多和繁,并化静为并化静为动，不仅写出了花争芳斗妍的动，不仅写出了花争芳斗妍的情态，还情态，还突出花的种类多、分布突出花的种类多、

25、分布广和色彩广和色彩丰富；花丰富；花开之多更显出了一种勃勃的生机开之多更显出了一种勃勃的生机。用用“浅浅”修饰修饰“草草”,写出草初长时的样子和嫩绿的写出草初长时的样子和嫩绿的色彩，色彩，突出突出了初长芳草的鲜嫩了初长芳草的鲜嫩。“乱乱”“浅浅”“渐欲渐欲”“才能才能”写出写出花草的花草的欣欣向荣，突欣欣向荣，突出出春的生机勃勃春的生机勃勃。(2)这两句是从植物的变化写早春景象的。诗人抓住了“乱花”“浅草”写出了花的繁多，草的柔嫩，突出了春的妩媚动人；又以“渐欲”“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。“没马蹄”三字既写出草浅，也体现出当时的人喜爱在湖边骑马游春。4 4.赏析尾联。赏析

26、尾联。尾联尾联直抒胸臆的直抒胸臆的是哪个是哪个词？表达词？表达了作者怎样的了作者怎样的感情？感情？抓住抓住关键词赏析。关键词赏析。“最爱最爱”直抒胸臆直抒胸臆,直接直接抒发了作者对西湖早春景色的抒发了作者对西湖早春景色的喜爱之情喜爱之情。“湖东湖东”点明点明诗人诗人行踪，与行踪，与首联呼应。首联呼应。“绿杨阴绿杨阴”“白白沙堤沙堤”颜色颜色鲜明，一派春和景明的气象。鲜明，一派春和景明的气象。“行不足行不足”写诗写诗人人余兴未了余兴未了,完全陶醉在这美好的湖光山色之中。完全陶醉在这美好的湖光山色之中。伍布置作业1.背诵并默写渡荆门送别钱塘湖春行。2.用自己的语言描述这两首诗所展现出来的意境。板书设计渡荆门送别渡荆门送别李白首联：荆门外远渡的地点 楚国游此行的目的颔联：山尽，江流写景（远)颈联：飞天镜，结海楼写景（近）尾联：故乡水，送行舟抒情（思乡）意境高远雄浑壮阔板书设计 钱塘湖春行钱塘湖春行白居易水平、云低早莺、新燕乱花、浅草孤山寺北贾公亭西湖东、绿杨、白堤流连忘返春光明媚春行再见！