部编版五年级下册语文第二单元第6课《景阳冈》优质教案.pdf

1、第第6课课 景阳冈优质教案景阳冈优质教案 教学目标教学目标 1.会认20个生字，会写 15个生字，掌握多音字“绰、呵、泊”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话，加上适当的语气、表情、动作，讲述武松打虎的故事。 3.了解事情的前因后果，理解课文内容，体会武松的性格特点。 4.初步学习猜读等阅读古典名著的方法。 重点、难点重点、难点 重点 （A 案）1.学习生字词。2.感受武松的英雄气概。（B 案）1.通过自学课文，学习生字。2.大胆质疑，理解课文 内容。 突破方法 1.学生通过自主学习记忆生字。2.在朗读中循序渐进地理解课文。 难点 1.在朗读课文的基础上，讲讲武松打虎的故事。2.通

2、过阅读课文，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 突破方法 （A 案）教师帮助学生厘清文章思路，根据每个部分的关键字词来讲述故事。（B 案）教师引导学生进行 小组学习，让学生在讨论中深入理解课文，体会武松的性格特点。 教法与学法教法与学法 教法 （A 案）讲授法、问答法。（B 案）自学法、讨论法。 学法 （A 案）归纳学习法、联想学习法。（B 案）自主学习法、合作学习法。 教学准备教学准备 （A 案）多媒体课件。（B 案）多媒体课件。 课时安排课时安排 建议 2 课时。 A案 案 第一课时第一课时 课时目标课时目标 1.会认20个生字，会写 15个生字，掌握多音字“绰”“呵”“泊”。 2.正

3、确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 一、话题导入课题一、话题导入课题 1.播放电视剧水浒传主题歌，师生随曲同唱。 师：你们知道这首歌是哪部电视剧的主题歌曲吗？ 师：课前同学们收集了有关水浒传的资料，现在我们一起来交流一下吧？ 师：看得出同学们对水浒传中的人物挺感兴趣的。水浒传是我国的古典四大名著之一。这部小说塑造了一百 零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们锁定这一百零八位好汉中的一位（教师用多媒体课件展示武松打虎的图 片），通过景阳冈中的故事来认识一下这位打虎英雄武松。 2.板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文二、初读课文 1.学生默读课文，教师用多媒体课件出示阅读要求：请把课文

4、读通顺，读流利，不懂的词句可以结合上下文猜一猜。 2.教师小结：这篇课文有很多古今异义的词句，有些读不懂的词句老师让同学们结合上下文来猜一猜，接下来请同学 们看课件上的这些词语，你是不是读懂了呢？ （1）理解难读难懂和古今异义的词句，猜一猜词语的意思。 筛一碗酒（倒一碗酒）、梢棒（行路防身用的棍棒）、吃那一惊（吃惊）、一兜兜将回来（打了个转，转了回来）、 坐了半歇（稍作休息）、吊睛白额大虫（老虎）、请勿自误（请不要自己伤害自己）。 （2）教师用多媒课件出示“吊睛白额大虫”“请勿自误”等词语的意思，指导学生与原词比较，体会原词的 特点。 （3）指名朗读词语：半夜三更、武艺、耻笑、胸膛、寻思。 （

5、4）学生找出多音字，读准字音： “泊”，读“b”，组词“漂泊”“泊车”；读“p”，组词“湖泊”。 “绰”，读“chu”，组词“绰号”；读“cho”，绰起一根棍子。 “呵”，读“h”，组词“呵斥”；读“、”，同“啊”；读“k”，组词“呵叻”，泰国地名。 （5）生字学习，教师指导，生字在学习时应注意以下几个字： 饥：j，部首是“饣”，注意最后一笔是横折弯钩；组词“饥饿”“充饥”。 坠：zhu，部首是“土”，上下结构，注意不要写成左右结构；组词“坠落”“坠马”。 膛：tng，部首是“月”，与身体有关，如“胸膛”。 截：ji，部首是“戈”，半包围结构；组词“截止”“截断”。其形近字组词有“戴帽子”“下

6、载”“栽树”。 3.检查课文朗读情况。 （1）指名分段朗读课文，找到自己认为最难读的句子或段落，做好标记。 （2）学生分别朗读自己认为最难读的句子或段落，其他成员予以帮助。（断句、纠正字音、读出相应的语气、领读 段落中难读的词语等） （3）学生组内练习朗读课文，其他成员认真听读，适时鼓励、表扬或提出意见。 4.学生默读课文，根据课文内容划分段落结构。 （1）教师用多媒体课件出示“划分段落结构提示”：这篇课文按照事情发展的顺序，先写了武松“喝酒”；不听店 主人好言相劝，而执意“上冈”；之后猛虎突现，武松“打虎”；最后“下冈”。请大家根据这四个重点内容，正确 地划分出本文的段落结构。 （2）教师指

7、导学生进行分段。 （3）指名学生回答，教师归纳整理，相机板书： 喝酒（第 1、2自然段）；上冈（第 35自然段）；打虎（第 6、7自然段）；下冈（第 8 自然段）。 5.思考：将分段内容连起来概括一下这篇课文主要讲了什么事。 （本篇课文主要写了武松来到阳谷县地面，又饥又渴，找到一家酒店，连吃十八碗酒后，酒家告之景阳冈上有老虎， 劝其不要过冈，可酒壮英雄胆，武松趁着酒兴上了景阳冈，果然遇到了老虎，武松与老虎展开了较量，终于将老虎打 死的故事） 三、作业布置三、作业布置 课后细读课文，画出刻画人物形象的词句和表现人物心理的重点词句，作好相应的标记。 板书设计板书设计 6 景阳冈 喝酒（第 1、2

8、自然段）； 上冈（第 35 自然段）； 打虎（第 6、7 自然段）； 下冈（第8自然段）。 课时作业课时作业 一、课文选自哪一部古典名著？（A） A. 水浒传 B. 三国演义 C. 西游记 二、根据拼音写一写。 w ych xioxingtngbn ysn gng （ 武 艺 ）（ 耻 笑 ）（ 胸 膛 ） （ 半 夜 三 更 ） 三、按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整。 喝酒（上冈）（打虎）（下冈） 第二课时第二课时 课时目标课时目标 1.用自己的话讲述武松打虎的故事。 2.理解课文内容，感受人物形象特点。 一、看图激趣，导入新课一、看图激趣，导入新课 1. 教师用多媒体课件出示武松打

9、虎图片资料，学生欣赏。 2. 武松在梁山排行第十四位，人称“行者”。武松行侠仗义、刚直不阿、知恩图报、疾恶如仇、敢作敢当。就是这样 一位好汉，在返乡探望哥哥武大郎的途中，经过景阳冈时，赤手空拳打死了一只猛虎。这个故事，可谓无人不知、无 人不晓。今天，我们就继续来学习这个故事，感受武松打虎那惊心动魄的场面！ 二、合作探讨，精读重点二、合作探讨，精读重点 1.学生默读第6、7自然段，教师用多媒体课件出示思考题目： （1）请大家细心搜索描写武松初遇猛虎的内容中，共出现过几次“闪”？仔细体会作者用词的精妙。 （2）作者在描写武松打虎的场面时，用了很多精彩的动词，请你们找一找，体会下这些动词运用的效果。

10、 （3）武松打虎时，一开始“以守为攻”，后来“转守为攻”，由此可以看出他是一个怎样的人？ 2.学生默读课文，解决问题，教师相机指导。 3.学生交流，教师相机出示多媒体课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。 教师用多媒体课件出示第6 自然段。 （1）学生找到描写武松初遇猛虎的部分。 学生通过同桌合作读、分组读、齐读的方式来熟悉课文的内容。 通过自己研读句子，体会这大虫给你什么感觉。（凶猛） 面对突如其来的这只又饥又渴、兽性大发的大虫，此时的武松是怎么应对的呢？（教师板书“闪”“躲”“闪”） 教师根据学生所说归纳： 老虎一“扑”，武松一“闪”；老虎一“掀”，武松一“躲”；老虎一“剪”，武松再“闪”。

11、 学生再读句子，感悟武松的机智灵敏。（齐读） （2）学生找到描写武松打虎的部分。 学生自由读句子，读出武松打虎的场景的精彩。 教师引导学生圈出动词：“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等，引导学生体会武松勇武过人的高大形象和武松打虎 的英雄气势。（教师板书动词“轮、劈、揪、按、踢、提、打”） 学生结合课文内容交流“以守为攻”“转守为攻”的意思。从中可以看出武松的机智勇敢。 （“以守为攻”是为了避开老虎的风头，以退为进；“转守为攻”是抓住机会，勇敢反击老虎） 教师指导学生有感情地朗读句子，通过刚才的分析你觉得武松是个什么样的人？ （武松是个勇武过人、无畏、勇中有谋、机智灵敏的人） 教师小结：作者运用了

12、多种方法来刻画人物，特别是动词的运用很有特色。第 6 自然段用“闪”“躲”“闪”，写 出了武松的机智敏捷，运用多个动词凸显了武松的勇武机智。 4.师：打虎是文章的重点，本文具体写了武松打虎的经过，还写了武松“喝酒”与“上冈”的详细过程，作者为什么 要这样写呢？ （1）请同学们默读第1、2 自然段，你读到了一个怎样的武松？ （店家在武松面前摆上了三碗酒、一碟热菜，他拿起碗来一饮而尽，可见他的性格豪迈；当店家劝武松不要过冈时， 武松却大踏步走上了景阳冈，可以看出他的性格倔强） （2）请同学们默读第 35 自然段，用笔圈画出表现武松心理活动的句子，说说这些句子表现了他怎样的性格特点。 （武松明明害怕

13、，却仍然不肯回去，表现他好面子和无所畏惧的性格特点） （3）作者写武松害怕、好面子是不是会有损他的形象？（这样写使武松的形象更真实可信） （4）“喝酒”与“上冈”两部分有什么作用？省略掉可以吗？（这两部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画 起到了一定的作用。这两部分的描写，不仅是故事情节发展的需要，而且充分表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏 惧的英雄气概，为写他勇斗猛虎埋下了伏笔） 5.对于课文中的武松，人们有不同的评价，有人说他勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”；有人说他很要面子，有些 鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。你有什么看法？说说你的理由。 （学习了这篇文章，我认识到一个更

14、加真实的英雄形象 武松。作者细致地刻画了武松的形象，让我们感到真实可 信。他豪放倔强，会因为喝得不尽兴而向店家要酒喝，也会不听别人劝告而执意上冈，还会因知道景阳冈上真有老虎 时而害怕，同时他胆识过人，赤手空拳打死了老虎，可见武松不仅是个英雄，也是个凡人） 三、趣讲故事，巧设作业三、趣讲故事，巧设作业 1.学生有感情地朗读全文，再次感受武松打虎的细节。 2.小组内练习讲述“武松打虎”的故事，然后派代表发言。 3.教师总结阅读古典名著的方法。 师：同学们，通过这一篇课文的学习，你掌握了哪些新的学习方法呢？ 故事复述，加深印象；抓住动词，体会人物形象；根据上下文来猜词义） 4.布置作业：搜集水浒传中

15、自己感兴趣的人物故事，读一读并做好读书笔记。 板书设计板书设计 6 景阳冈 喝酒喝了十八碗（倔强豪迈） 上冈只管上去（无所畏惧） 打虎闪、躲、闪 （机智勇敢） 轮、劈、揪、按、踢、提、打 下冈 课时作业课时作业 一、根据课文内容填空。 景阳冈选自我国著名古典小说（水浒传），这部小说的作者是（施耐庵）。课文中的主要人物是（武松）， 讲述了（武松在景阳冈打死老虎）的故事。这是一篇以（地点）来命题的故事，如果以人物事件命题则是（武松打 虎）。 二、解释句子中加点字词的意思。 1.店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（倒） 2.你如何不肯卖酒与我吃？（为什么） 3.

16、但凡客人来我店中吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去。（凡是） 4.我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！（次） 教学反思教学反思 景阳冈这篇课文主要写了武松进店饮酒，不听店家劝告，执意要过景阳冈。武松与冈上老虎殊死搏斗，打死了老 虎，保住了性命。课堂教学中，我运用猜字义的方式来帮助学生加深对课文的理解。在重点赏析武松打虎的段落时， 通过研读动词来积累语言。本文在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了烘托、增 色的作用。所以本节课注重品析动词，通过找一找、读一读、品一品的形式，让学生感受到作者用词的准确，引导学 生将这些词语内化。 B案 案

17、 第一课时第一课时 环节学案教案设计意图 独立学习一、探究新知 学生根据搜集的资料介绍 水浒传及其作者施耐庵。 （答案见“资料链接”） 一、欣赏导入 1.教师用多媒体播放电视剧水浒传的主题曲好汉 歌，请学生欣赏。 2.教师板书课题，学生齐读课题。 3.教师组织学生简介水浒传及作者施耐庵。 引导学生自己搜 集资料，将学习 的主动权给学生。 合作探究二、探究思考 1.课文讲述了一件什么事情？ 2.按照故事发展的顺序，把 下面的内容补充完整。 喝酒（ ）（ ） （ ） 3.我会读。 半夜三更 耻笑 胸膛 武 艺 寻思 参考答案： 1.课文主要写武松在阳谷县 的一家酒店内开怀畅饮后， 趁酒兴上了景阳冈

18、，赤手空 拳打死猛虎的故事。 2.上冈 打虎 下冈 二、自由读文，了解故事主要内容 1.教师指导学生初读课文，要求学生标好自然段并将课 文读通顺。 2.引导学生讨论课文的主要内容。 3.教师组织学生为课文分段，引导学生给每一部分加上 一个小标题。 （1）（第 1、2自然段）喝酒； （2）（第 35 自然段）上冈； （3）（第 6、7自然段）打虎； （4）（第 8 自然段）下冈。 三、再读课文，解决字词问题 1.教师引导学生再读课文，给生字词做好标记。学生自 读课文，做好相关学习任务。 2.标出生字词后，分小组自学生字词，然后汇报自己的 学习成果。 （1）教师提示：学习生字需要掌握字的拼音、结构

19、、 部首、组词等，同时我们还可以找一找形近字来加深 对生字的认识。 （2）学生借助工具书、字典分组自学生字。 语文学习要充分 发挥教师的主导 作用，结合学生 的思维特点，调 动学生的多种感 官，发挥学生的 主动性，使学生 积极地参与识字 教学，掌握识字 方法，乐于识字 善于识字，使枯 燥的识字教学成 为培养学生学习 兴趣的热土。 （3）学生分组汇报自己的自学成果，其他组进行补充。 （4）教师总结 3.识记生字，读写结合。 小组合作探究，巧记字形，书写生字。 （1）互相指读生字，读准字音； （2）分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和 难点。教师巡视指导正音和书写。 4.指导学生朗读课文，评

20、议读文情况。 实践应用三、随堂练习 1.我会读。 教师用多媒体课件随机出示 生字及文中词句，教师指名 认读、领读、齐读。 2.我会写。 冈 饥 碟 斤 俺 榜 仗 申 兼 勿 拖 悉 坠 膛 截 四、课堂基础过关训练 完成“随堂练习”。 字词的积累是语 文学习的基础， 学生通过学习字 词丰富知识积累。 自我总结通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 五、课堂小结 回家细读课文，理顺故事情节，试着将故事讲给爸爸 妈妈听。 第二课时第二课时 环节学案教案设计意图 独立学习一、复习旧知 我会写。 半夜三更 耻笑 胸膛 武艺 寻思 一、激发兴趣，导入新课 1.师：同学们回家仔细地阅读了课文景阳冈，今

21、天 继续和老师一起走进课文，去了解课文内容。 2.板书课题。 3.巩固复习旧知识。 巩固旧的知识可 以为进一步学习 理解课文打下良 好的基础。 合作探究二、探究思考 1.朗读课文，说说武松给你 留下了什么印象。 2.面对突如其来的、兽性大 发的大虫，武松是怎么应对 的？ 参考答案： 1.豪放、倔强、爱面子、勇 武过人。 2.略。 二、厘清文章脉络，理解文意。 1.指导学生读课前导语，引导学生提出阅读要求。 （1）认真读文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。 （2）想一想，除了“打虎”，课文还写了那些内容？ 这些内容跟打虎有什么关系？ （3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子 感受到的？

22、 2.根据阅读要求，学生分小组进行研读，合作学习。 3.小组代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其 他组同学帮助解决。 4.教师引导学生研读“喝酒”部分，体会武松的豪爽、 倔强。 5.教师用多媒体课件出示句子，引导学生学习“上冈” 教师引导学生自 己提出问题，通 过阅读讨论来体 会课文。针对一 些比较难理解的 地方教师抓住时 机进行点拨，这 样能帮助学生有 效理解课文。 此环节抓住动词 的运用，体会作 者用词的准确及 部分，研读武松心理，体会“犹豫”。 6.教师用多媒体课件出示重点语句，引导学生学习“打 虎”部分，分组研读武松动作，体会武松的“智勇”。 （1）学生分组朗读第 6 自然段，找

23、出描写武松“躲” “闪”的句子，交流读后感受，体会武松的武功高强 和勇敢机敏，进一步体会作者用词的精妙。 （2）学生分组研读“武松打虎”部分，读后谈感受， 感受武松的力大无比，勇敢无畏。 （3）学生汇报，相互评价，教师小结：这一前一后， 一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高 强、智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。 7.教师引导学生学习“下冈”部分，体会上冈、喝酒、 下冈三部分在文中的作用。 （上冈、喝酒、下冈三部分不仅是故事发展的需要， 也使故事内容更加精彩，人物形象更加丰满） 8.学生讨论交流：作者是如何成功地刻画出武松的英雄 形象的？ （作者是通过对人物动作、心理的描写，

24、来表现武松 的勇敢无畏的） 其生动的表达效 果；通过精读分 析，归纳武松的 个性特点，最后 弄清课文的前两 部 分 “ 喝 酒 ” “上冈”与“打 虎”之间的关系 从整体上把握故 事内容。 实践应用三、随堂练习 学了这篇课文之后，你认为 武松是一个什么样的人？ 参考答案： 武松是一个豪放、倔强、勇 敢、机敏、富有英雄气概的 人。 三、课堂拓展 1. 对于课文中的武松，人们有不同的评价，你有什么 看法？说说你的理由。 （学生根据自己对课文的理解说出自己的看法） 2. 请用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上 适当的语气、表情和动作。 （1）学生分小组进行讲述。 （2）推荐组内的一位同学上台讲

25、述。 （3）其他学生进行评价和补充。 小结：同学们，今天我们通过搜集相关资料了解了 水浒传这本书的主要内容；同时我们通过研读课 文知道了武松这位英雄人物用自己的勇敢机智打死了 老虎；最后我们通过讲述故事的方法加深了对人物形 象的认识。这些都是我们阅读古典名著的好方法，在 阅读水浒传时不妨试一试吧！ 此环节的设计在 于训练学生的说 话能力、逻 辑 思 维能力以及语言 表达能力。 自我总结通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 四、课堂小结，推荐阅读 同学们，在水浒传这本书中，像武松这样的英雄 人物还有很多，比如：及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、 智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等，想了解 其他人

26、物的故事吗？那就和我一起读一读水浒传， 去感受阅读古典名著的乐趣吧。 资料链接资料链接 水浒传是中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景的章回体长篇小说。作者或编者一般被 认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。水浒传是中国历史上最早用白 话文写成的章回小说之一，流传极广，脍炙人口；同时也是汉语文学中具备史诗特征的作品之一，对中国乃至东亚的 叙事文学都有极其深远的影响。水浒传艺术性地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深 刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在 历史原因。 教学反思教学反思 在景阳冈一课的教学中，我抓住文章对武松心理、动作的描写，带领学生认真品味语言，了解武松的性格特点。 对于武松的心理描写，我适当引导学生抓住描写武松心理变化的句子，体会武松的内心变化过程，了解武松胆大、要 面子的性格特点；我把重点放在对武松动作的描写上，教学中引导学生仔细品读动词，通过小组合作探究的方式体会 了武松的勇猛、机智、无畏的性格特点。但由于个人的欣赏水平有限，还是没有把名著的全部内涵与魅力挖掘出来， 所以给学生的东西还是不够，以后还需多加强阅读，从而拓展自己的阅读宽度和深度。