部编版五年级下册语文第一单元第4课《梅花魂》优质教案.pdf
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- 梅花魂 部编版五 年级 下册 语文 第一 单元 梅花 优质 教案 下载 _五年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
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1、第第4课课 梅花魂优质梅花魂优质教案教案 教学目标教学目标 1.会认12个生字。 2.默读课文,了解课文写了关于外祖父的哪几件事。 3.体会课文表达的思想感情及题目的深刻含义。 重点、难点重点、难点 重点 1.会认12个生字。2.默读课文,了解课文写了关于外祖父的哪几件事。 突破方法 (A 案)采取学生自学与教师指导相结合的方式认识生字难词;以拟小标题的形式指导学生概括主要内容。 (B 案)采取小组合作,组内互助的形式,认识生字词,概括课文内容。 难点 体会课文表达的思想感情及题目的深刻含义。 突破方法 (A 案)通过师生问答、品读关键语句来体会情感。(B 案)提炼精读课文学法,运用于略读课文
2、,从对 人物外貌、语言、动作、神态等的描写中感受人物思想感情。 教法与学法教法与学法 教法 (A 案)比较法、启发式教学法、谈话法、点拨教学法。(B 案)启发式教学法、导读教学法、情境教学法。 学法 (A 案)理解记忆法、提纲挈领法、读悟结合。(B 案)迁移法、自读自悟、合作探究、读写结合。 教学准备教学准备 (A 案)多媒体课件;学生预习课文,自学生字词;搜集关于梅花的资料和表达思乡之情的诗句。(B 案)多媒体课 件;学生预习课文,自学生字词;搜集写梅花的诗句和历史上坚贞不屈的人物的故事。 课时安排课时安排 建议 1 课时。 A案 案 一课时一课时 课时目标课时目标 1.会认12个生字。 2
3、.默读课文,了解课文写了关于外祖父的哪几件事。 3.体会课文表达的思想感情及题目的深刻含义。 一、谈“花”导入,赏“梅”揭题一、谈“花”导入,赏“梅”揭题 1.你最喜欢什么花?说说你的理由。 2.教师用多媒体课件出示梅花图片。 师:有一个人很珍爱梅花,想不想知道他与梅花的故事?今天让我们一同走进一个和梅花有关的故事,看文中的人物 在梅花身上寄托了怎样的情感。(板书题目) 3.齐读课题,你觉得哪个字要重读?(“魂”) “魂”是什么意思?(学生自由谈,如“灵魂”“魂魄”等) 梅花有“魂”吗?让我们走进故事去寻找它的“魂”! 二、初读课文,整体感知二、初读课文,整体感知 1.检查生字词:教师用多媒体
4、课件出示生字,指名读,纠正难词读音,理解意思。 重点关注: 玷:din,白玉上面的斑点,亦喻人的缺点、过失。 秉:bng,拿着,持。秉性:本性。 侨:qio,寄居在外地,寄居在外国。 眷:jun,顾念,爱恋。形近字:卷、拳、誊。 2.自由朗读课文,想想这篇课文写了哪几件事。要求:用自己的话归纳一下,建议提炼成小标题。 根据学生回答,适时引导与板书:读诗落泪、珍爱墨梅图、不能归国、赠墨梅图、送梅花手绢。 三、深入研读,重点感悟三、深入研读,重点感悟 (一)品读开头 齐读开头,想一想: 1.找到描写梅花的语句。 2.看到梅花,作者想起了谁? 3.找到一组反义词,想想它们代表着什么。 明确: 1.“
5、朵朵冷艳,缕缕幽芳”。 2.外祖父。 3.“故乡”与“他乡”,分别代表了“我”在故乡,外祖父在他乡。 设置悬念:为什么“我”看到梅花会想起外祖父? (二)小组探究 要求: 1.分小组品读五个故事,选择小组成员比较感兴趣的故事细读; 2.想想你从哪些语句品出了外祖父怎样的思想感情,用“圈点批注”的方法将自己的发现与感悟写下来。 (三)品读梅花 小组汇报,教师根据学生的回答,相机引导提问: 1.读诗落泪。 (1)外祖父读什么诗会落泪? 学生画出诗句,反复诵读,谈诗意,谈感受。 “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”意思:独自远离家乡难免有一点凄凉,每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。 这两句诗表达的是思
6、念家乡亲人的感情。 “春草明年绿,王孙归不归。”意思:春草到明年催生新绿,朋友啊你能不能归来?这两句诗表达的是送别之后盼朋 友归来的感情。 “王孙”是谁?(“春草明年绿,王孙归不归”这两句诗是从楚辞招隐士“王孙游兮不归,春草生兮萋萋”这两 句化用来的,在这首诗里“王孙”指的是王维的朋友) 课文中谁是“王孙”?(外祖父) 联系前后文,想想外祖父到底“归不归”?(不能归。联系“不能归国”“赠梅花手绢”和开头结尾等文字) “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”意思:花儿自由自在地轻轻飞舞,恰似梦境,雨淅淅沥沥地下着,漫无边际 地飘洒着,就像愁绪飞扬。这两句诗借景抒情,写的是春景引发的愁绪。 再读诗句,
7、读出外祖父的心境。 (2)为什么会落泪? (诗歌的情感牵动着外祖父的情感,勾起了他对祖国的思念之情和想归不能归的愁绪,所以才会落泪) (3)在异国他乡,外祖父为什么要教我读唐诗宋词? (他把中华传统文化教给我,希望我不要忘本,从中也能看出外祖父对祖国的热爱与眷恋) (4)你还能背出哪些思乡诗句? 2.珍爱墨梅图。 你从这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的喜爱?从这些句子中你能体会出什么呢? (1)外祖父家中有不少古玩家人碰也碰不得。 (这句话运用了对比的手法,体现了外祖父对梅花图的珍爱) (2)我五岁那年又用细绸子慢慢抹净。 (从“顿时”“第一次”等词语都能看出,外祖父对于墨梅图是非常爱惜的
8、。用刀片“轻轻”刮去、“慢慢”抹净, 都能看出外祖父分外珍惜墨梅图) 3.不能归国。 外祖父为什么哭了? (男儿有泪不轻弹,外祖父年纪那么大还落泪,是因为他不能归国,说明他内心归国的愿望有多么强烈,不能归国有 多么伤心失落) 4.赠墨梅图。 (1)梅花为什么不能玷污? (“这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得 愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”) 读句子,引导学生抓关键词:“最有品格、最有灵魂、最有骨气”中“最”的表达效果怎样?为什么说它有这三 “最”? (在外祖父心中,所有花都不能与梅花相比,因为“愈是寒冷,愈
9、是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气”) 再读句子,读出梅花的品格。 (2)外祖父仅仅是在说梅花有品格、有灵魂、有骨气吗? (作者借花喻人,赞美中华民族许多有气节的人) 梅花与这些人之间有什么相似的地方? (梅花不畏严寒,不怕风欺雪压,傲雪开放;中华民族许多有气节的人“不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌, 从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他们都有不怕困难、坚贞不屈的精神) (3)外祖父将墨梅图送给“我”,寄托着怎样的愿望? (他希望我像梅花一样,“作为一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”) 5.送梅花手绢。 为什么外祖父要把梅花手绢送给“我”? (他可能想让我把梅花手绢带回
10、祖国,就像自己也归国了一样) (四)品读结尾。 1.齐读结尾,想想开头和结尾有什么关系? (首尾照应,升华主题) 2.哪句话直接表达了外祖父的思想感情? (“我带走的,是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊!”联系“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”这句 诗,体会到祖国是一个人的根) 3.再次齐读,将这种拳拳赤子之心读出来。 (五)品读题目。 齐读课题,你对“梅花魂”有什么新的理解? (“魂”指精神、品格。“梅花魂”就是梅花的坚贞不屈的精神,在外祖父心中是中华民族之魂) 四、拓展延伸,升华情感四、拓展延伸,升华情感 如果你有机会来到这位老人的墓碑前,你想说些什么呢?同时教师用多媒体播放歌曲我
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