人教部编版语文五年级下册第一单元《祖父的园子》优质教案.docx

1、祖父的园子教学设计一、教材分析：第一单元以“童年往事”为主题，祖父的园子是第二篇课文，选自萧红的自传体长篇小说呼兰河传。课文以儿童的视角描写园中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在作者的眼中是一个乐园。这篇课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了我对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。二、学情分析：学生在以前的学习中，已经学习过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素。在针对本单元 “体会课文表达的思想感情”这一语文要素的学习时，教师要根据五

2、年级的学生的学习基础与年龄特点，引导学生联系自己的生活体验，体会小萧红对童年的生活的怀念，还可以适当补充资料，帮助学生理解。三、教学目标：1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。3.能说出祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。四、教学重难点：重点：理解课文内容，能说出祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。难点：体会蕴含在景与事之中的思想感情。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（第1课时）一、课时目标：1.认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃

3、”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能说出祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。二、教学重点：能说出祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。三、教学过程：（一）导入1.出示单元导读，走进童年记忆。 “每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”在本单元的单元导读中，我们最先看到的就是冰心奶奶说过的这句话。是的，每个人都有自己的童年，今天这节课，我们要走进女作家萧红的呼兰河传(课件出示封面)。2.出示作家作品，揭示课题。(课件出示萧红的话)：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却

4、。”就让我们一起走进萧红童年的记忆，走进节选的祖父的园子(师板书课题)（二）初读课文，学习字词1.圈画出重点的生字生词。2.读准字音。（出示词语：蚂蚱 啃 樱桃 蚌壳 割草 毛嘟嘟 倭瓜 拴着 下雨啰 逛）3.形近字辨析：倭与委 逛与狂 4.多音字辨析：晃 摇晃 晃明晃晃（三）再读课文，归纳主要内容 1.出示阅读提示：默读课文，说说祖父的园子里有些什么？我和祖父在园子里做了什么？把你找到的写在学习单上。3.小组合作学习4.小组汇报，教师指导。第一板块：解析第一部分（1-3自然段）（1）第一自然段，找到花园里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，这些都是昆虫。（2）第三自然段，找到作者印象深刻的大榆树。风来

5、，雨来，太阳来，榆树在作者的笔下是这样的灵动。（3） 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。你觉得花园里还少不了什么呢？应该是植物花草小结：文章开篇的三个自然段，主要写园中的景物，这是文章的第一部分第二板块：解析第三部分（15-19自然段）再来读一读，看看文章中还有描写园中景物的部分吗？（1）15自然段中，园子里的太阳和我们平常所见的太阳不太一样，“太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛。”（2）（太阳下景物的特点自由（课件出示）“要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。”（3）小结：15到19自然段是文章的第三部分，主要写太阳下园中的景物。

6、第三板块：解析第二部分（4-14自然段）这样的园子里，不仅有景物，还有“我”和祖父呢！我们去看看吧，“我”和祖父在园子里做什么？（1）（课件）祖父整天都在园子里，我也跟着祖父在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 读到这，如果你以为我是一个“老实”孩子，那你就错了！ （2）（课件出示“种小白菜”片段）祖父不但没有训斥，反而任我闹。感受祖父的宽容。（3）（课件出示“铲地”片段）拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲，而“我”却把韭菜当做野草一起地割掉，把狗尾草当做谷穗留着。祖父也不恼，还耐心的给我讲解。小结：“我”和祖父在园

7、子种菜、铲地、浇菜可以读出 “我”快乐的心情。（四）总结，布置作业1.划分结构，概括大意（课件出示）2.小结：一、三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。这节课，我们了解了文章的主要内容，读出了“我”的快乐。园子里还有更多的秘密等待着我们下节课继续揭晓。3.作业：将书后生词练会。四、板书设计 园中的景物 祖父的园子 园子里的活动 快乐童年 太阳下园中的景物（第2课时）一、课时目标：1.品读句子，体会课文表达的思想感情；2.结合资料，了解作者；二、教学重点：体会作者蕴含在景与事之中的思想感情。三、教学过程：（一）复习导入，回顾主要内容1.小考生词。2.出示答案，强调字迹。3.回顾主要内容：祖父的园

8、子这篇文章主要写了什么？祖父的园子里有些什么，我和祖父在园子里做了什么。（二）细读品味，体会文意。1.走进“园子”，感受童年的趣事。哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。”小结：(这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。)谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。” 小结：“我”是在怎样铲地的？（哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。）预

9、设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰！下雨啰！”同样是浇水，我和祖父有什么不同？ 想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地）自己读一读，边读边想象她的动作，神情。小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。齐读，读出作者的快乐和顽皮。2.走近祖父，体会祖父的慈爱。（1）对于作者的淘气，祖父是什么态度？（阅读512自然段）（2）重点体会对话部分抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。抓祖父的笑：“大笑起来笑够了还在笑”，从这三次笑

10、中读出了什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女）分角色朗读对话，体会情感。（3）小结：这座园子在“我”的童年里是一座乐园，更是一座爱园！让“我”自由快乐的，不仅仅是祖父的园子，更有慈爱的祖父。在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。 3.走进园中景物，感受自由自在的童年。（1）分析园中的景物。 预设一：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。读并思考：这段景物表达了作者怎样的感受？（“仿佛”“好像”后面的内容写的是我的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在我的眼中这些都是好朋友，从中

11、能够体会到“我”爱园子中的一切。 ） 预设二：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。读了这段话，有什么感受？（一种自由自在、无拘无束的感觉。）为什么会有这样的感受？（因为我在园子中自由自在，所以觉得黄瓜也是自由的，将自由的感受寄托在了黄瓜身上。）这里的语言有什么特点？（愿意就）文中还有这样的句式吗？找一找，和同桌交流。（2）小结：普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一花一木总关情！作者在借景抒情！（板书：怀念童年）（三）再识作者，走进呼兰河传 1.猜测萧红长大后的生活。2.深入了解作者。（萧红18岁，祖父去世，20岁，为了反抗包办婚姻，离开了自己的家。1940年，她跟着她的第三任丈夫到了香港，1941年去世，年仅31岁。）3.品读课后“阅读链接”。4.推荐作品呼兰河传。四、板书设计 2. 祖父的园子 景物 昆虫 大榆树 植物花草 怀念童年活动 拔草 浇花 种菜 铲地 浇菜 第 8 页