统编版语文三下第一单元《语文园地一》优质教案（共2个课时）.doc

1、语文园地教学设计一、教材分析本次语文园地共安排了4个版块的内容。 “交流平台”配合本单元语文要素，以本单元课文中的3个句子为例，进一步引导学生关注优美生动的语句。“识字加油站”安排了3组同偏旁的字，引导学生借助提手旁、绞丝旁、贝字底的意思学习生字和新词，继续巩固对形声字规律的认识，培养学生独立识字的能力。“词句段运用”安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境辨析近义词，学习准确运用词语。第二项是引导学生仿照例句，从形状、颜色等方面写一种小动物的外形。“日积月累”安排的是唐代诗人白居易的词忆江南。这首词描写了江南的美丽景色，表达了作者对江南的深切怀念。教学中要注意进一步落实本单元的语文要素:

2、一边读一边想象画面；体会优美生动的语句；把观察到的事物写清楚。二、教学目标1、梳理本单元课文中优美生动的语句，加深对优美生动的语句的体会。2、能运用偏旁归类的方法认识“援、掷”等9个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。3、能辨析近义词，学会在具体语境中选择运用。能仿照例句写出一种小动物的外形特点。4、朗读、背诵忆江南，大致理解这首词的意思。三、课时安排第一课时:交流平台和识字加油站第二课时:词句段运用和日积月累第一课时一、教学目标1、梳理本单元课文中优美生动的语句，加深对优美生动的语句的体会。2、能运用偏旁归类的方法认识“援、掷”等9个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。二、教学重难点1、重点

3、:抓重点词，赏析优美生动的句子。2、难点: 借助形声字特点理解词语的意思，提升独立识字能力。三、教学过程（一）交流平台熟读精思品佳句 1、回顾导入导语：孩子们，今天我们要一起来学习本册教材的第一个语文园地，首先请大家回顾一下，第一单元的语文要素有哪些，同学们还记得吗？指名回答。回答预设：一边读一边想象画面。体会优美生动的语句。把观察到的事物写清楚。2、梳理盘点过渡语：同学们掌握的真不错！本单元的课文语言优美生动，在学习过程中你一定摘抄积累了不少吧，快拿出你的抄写本，读给同桌听一听吧。3、加深体会过渡语：在你的积累中，有“交流平台”中的这三个句子吗？（课件出示）（1）下面我们就一起再来读一读这几

4、句话，请大家边读边想象，看看脑海中会出现怎样的画面。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 （2） 为什么说这些语句是优美生动的呢？ 学生自由交流感受，教师适时点拨，指导学生抓重点词来体会品味。点拨指导：（预设）第一句：这里作者用了（偶尔，沾了一下，一圈一圈）这几个词，非常准确地写出了小燕子的轻盈，仿佛它此刻就从水面上掠过。第二句：“饱胀得马上要破裂似的”，这里作者用自己独特的感受把花骨朵写活了，让我们一下子就有了很强的画面感。第三句：作者通过自

5、己的细心观察，用了（落、折、收拢）这几个动词，再加上（款款、顺顺溜溜、严丝合缝）几个词语一修饰，一只活灵活现的小瓢虫就落在了我们眼前。4、感情朗读过渡语：你看优美生动的语句，就犹如一幅幅生动的图画，现在就请大家尝试着把你感受到的美朗读出来吧。5、拓展延伸在平时的阅读中，大家一定也遇到过许多这样优美生动的语句吧，现在就请同学们把你在课外阅读中，积累的优美生动的语句在小组内读一读，并交流一下体会。每个小组还要选出一个代表，进行全班交流。6、版块小结同学们的积累可真丰富啊！在阅读中勾勾画画，适当摘抄积累优美生动的语句，是一种很好的读书习惯，希望大家都能养成。（二）识字加油站分门别类识生字 1、领读正

6、音（课件）过渡语：接下来让我们进入到第二个版块的学习。通过自主学习，相信大家借助拼音已经认识这些生字朋友了，现在就让我们一起再读一遍这些生字，边读边想一想，这些字每行有什么共同点，它们都是什么字？援_ 掷_ 捞_ 缚_ 缭_ 络_ 资_ 贡_ 贷_ 回答预设：这些字每一行的部首都是相同的，第一行的三个字偏旁都是“扌”。 第二行和第三行生字的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 它们都是形声字，这些偏旁也是它们的形旁。2、理解词语现在让我们一起来读一读由这些生字组成的词语，边读边借助它们的形旁试着想想这些词语的意思。（课件）救援 投掷 打捞 束缚 缭乱 网络资产 贡献 贷款点拨指导: 第一行：大家可以试

7、试做一下这几个动作，你会发现这些动作都需要用到手。 所以“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。因此它们的偏旁都用了“扌”。第二行 ： “缚、缭、络”的形旁都是“纟”。“束缚”是捆绑、约束的意思；“缭乱”形容非常零乱，就如同一堆乱麻；“网络”就像蛛丝织成的网一样。这些词语的意思都与丝线、绳索有关，故而“缚、缭、络”的形旁就都采用了“纟”。第三行：“资、贡、贷”的形旁都是“贝”，因此由它们组成的词语意思大多与金钱有关。因为在夏商时代出现了中国最早的货币贝币，所以后来造字时便以“贝”字作为与金钱有关的字。这里要特别强调一下“贡献”这个词，它的本意是进奉和赠与，这里当然多指的是物资和财富。而现

8、在多用这个词来表示对国家或公众所做的有益的事。比如：中国人民对人类的发展作出了很大的贡献。 方法小结：由此可见形声字的形旁具有表义的功能，我们可以根据形声字的这一特点来分类识记更多的汉字。3、总结提升在你认识的汉字中还有哪些也带有这三个偏旁呢，快想一想，看谁想到得多。学生自由回答，全班交流积累。（三）课堂小结这节课你的收获是什么呢？学生自由回答，老师引导梳理。四、板书设计 语 文 园 地交流平台：优美生动准确 细致 画面感 识字加油站：识字方法借偏旁 巧归类第二课时一、教学目标1、能辨析近义词，学会在具体语境中选择运用。能仿照例句写出一种小动物的外形特点。2、朗读、背诵忆江南，大致理解这首词的

9、意思。二、教学重难点1、重点: 学会在具体语境中辨析近义词，并能正确选择运用。2、难点:采用多重形式的朗读和背诵进行古诗词积累，利用想象画面的方法，了解诗词大意。三、教学过程（一）词句段运用辨词析句1、读词辨义导语：孩子们，今天我们继续来学习第一单元语文园地的第三和第四个版块的内容。我们先来看看第三版块:课前已经布置大家查字典，了解下面三组词语的意思了，现在请大家再读一读，边读边回顾一下它们的意思（课件）（1）荡漾 飘荡 （2）轻巧 轻快 （3）灵活 灵敏2、语境辨析过渡语：这三组词语的意思很接近，我们怎么去区分运用它们呢？其实也不难，只要把这些词语放到具体的语句中对比一下，应该就能有所区分了

10、。指导品读第一句：想一想“荡漾”和“飘荡”意思上有什么不同。（课件）（1）水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去。点拨指导:“荡漾”形容水波扩散的样子；“飘荡”主要是指是在风中飘动、飞扬。因为这里是形容水面的，所以应该用“荡漾”更恰当。3、总结方法：（课件）把近义词放到具体语言环境中进行对比，就能知道用哪个更合适。4、独立尝试：用同样的方法请学生试着自主解答第二、三句，教师随机点拨指导。（2）他们走在回家的路上，唱起了一首（轻快 轻巧）的歌。点拨指导：（预设）“轻巧”形容重量小而灵巧或动作轻松灵巧；“轻快”指不费劲轻松、愉悦。（3）这只小狗的鼻子真（灵活 灵敏），老远就闻到了食物的气味。点拨指

11、导：（预设）“灵巧”形容灵活而巧妙；“灵敏”形容反应快，能对极其微弱的刺激做出迅速的反应。5、巩固练习（课件）学生自主完成练习，集体交流订正。（1）春天到了，屋后的小溪突然活泼起来，整夜能听到它（轻快 轻巧）的脚步声。（2）我一进门就闻到一阵荷花的（浓香 清香）。（3）春风吹拂，杨柳依依，碧波（飘荡 荡漾）。（4）微风轻轻地吹过（平静宁静）的湖面。（5）王宁做什么事情，都非常（详细 仔细）。 （6）明天，我和爸爸要去体育馆（观赏观看）一场足球比赛。 6、版块小结中国的语言就是这样，有些词语虽然意思很相近，但也不能乱用，必须在具体的语境中仔细推敲，才能使用准确，让句子更加优美生动。（二）词句段运

12、用读中悟法1、朗读体会过渡语：接下来我们来学习这个版块中的第二项内容。在本单元的学习中，我们发现课文对小动物的描写也非常准确生动，大家还记得这两个片段吗？（课件出示）请同学们边读边想：这两段话分别描写了燕子和独角仙的哪些部位，各有什么特点。（1）一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 （2）独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。2、总结方法这两段主要写了:（课件）燕子: 羽毛黑色的 尾巴剪刀似的 翅膀轻快有力独角仙：甲壳铁黑色，很硬 角像犀牛的角点拨指导:作者主要从形状、颜色等方面来描写它们的外形特点的。3、巩固方法，加深体会学

13、生自主阅读欣赏片段，进一步体会写作方法。（课件）（1）松鼠：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛光滑得好像捈过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（2）鹦鹉：我家养了一只小鹦鹉，它叫“小彩”。它的羽毛五彩缤纷，有黄色、绿色、红色、蓝色、黑色，像披了一件彩色的大衣。它圆圆的小脑袋上，镶嵌了一双黑黑亮亮的小眼睛，像两颗黑宝石。它那钩状形的小嘴巴像个秤钩。它的脚下还穿了一双红色小皮鞋呢。你可别惹它，它会对陌生人使出全身力气啄你的手。4、实践应用请同学们运用学到的习作方法，选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形

14、特点。写好后在小组内交流，并根据同学的建议进行修改，然后小组选优推荐在全班进行交流。（三）日积月累诵读经典过渡语：接下来，让我们进入到今天最后一个版块的学习。学习之前，我们先来复习一下本单元我们学习过的三首古诗，谁能背诵一下？指名背诵。过渡语：大家还记得我们是用什么方法来学习这三首古诗的吗？指名回答。回答预设： 查字典，读准字音，读通语句。 一边读一边想象画面，理解大意。过渡语：接下来就用这样的方法，我们再来学习一首词，那么什么是词呢？我们先来了解一下。1、简介“词”（课件）“词”是我国古代的一种文学体裁，句子有长有短，所以又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能唱的。“忆江南”是词牌名，词与诗的最

15、大区别就是每句的字数不一定相同。2、背景简介（课件）这首词的作者是白居易，他曾任杭州刺史，词中回忆的，是他在杭州游览当地风光时所留下的印象，写得并非是传闻，而是他的亲身体验和感受。3、读出节奏和韵律（课件出示）老师领读:忆 江 南 唐 白居易江南/好， 风景/旧曾谙。 日出/江花/红胜火， 春来/江水/绿如蓝。 能不忆/江南？4、练读质疑反复诵读，一边读，一边想，还有哪些不懂的地方，可以先和同学们探讨探讨，然后在班级进行交流。点拨预设：（1）字音：曾（cng）谙(n)；（2）字义：旧从前；谙熟悉；蓝蓝草。5、再读想象，指导朗读再读这首词，思考：这首词中最有画面感的应该是哪两句？（课件）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”点拨:请大家反复诵读这两句，并结合插图，展开想象，说说你仿佛都看到了什么。（课件）学生交流感受，老师指导朗读。 6、指导背诵（四）课堂小结（课件）这节课你都收获到了什么呢？学生自由回答，老师引导梳理。四、板书设计 语 文 园 地 词句段运用：借语境辨词析句 抓特点写动物外形 日积月累：边读边想象学习古诗词第 7 页