苏教版小学科学三年级上册第一单元《人的呼吸》优质教案.docx

1、(三年级上册第1单元第1课)人的呼吸教学设计一、教材分析本节课是单元的起始课，本单元较为系统的学习人体的呼吸和消化系统。作为起始课要激发学生对人体的活动产生兴趣。本课按照“体验明示探究”的思路进行设计的。全课分为四个部分：第一部分，从简单的呼吸出发，把手放在鼻下和胸上，感受气体的进出和胸腔的扩大和缩小。体会到呼吸不只是鼻子的事。第二部分，认识呼吸器官和它们的作用，这部分是重点内容，要求学生要记住各器官的名称及气体流经的顺序。第三部分，通过实验直观感受到呼出和吸进的气体中二氧化碳含量的不同。第四部分，认识氧气和二氧化碳对于生命活动的重要意义，简单地认识氧气与二氧化碳的循环过程。二、学情分析三年级

2、的学生，对于肺、气管、氧气之类的词，并不陌生，但并不清楚了解呼吸系统的组成，各器官的作用及其工作流程。对于吸入和呼出的气体中二氧化碳的变化也是模糊不清的，有的认为呼出的气体全是二氧化碳气体，所以在教学时，一定要让学生清晰吸进和呼出中各种气体的变化情况。对于氧气与二氧化碳气体的循环，大部分学生也不是很清楚。三、教学目标1.通过“解暗箱”的方法，了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。2.通过实验探究活动，了解人体吸进和呼出气体之间的不同。3.能够有意识地关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。四、教学重难点重点：1.能够描述人体呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。 2.

3、通过做实验，观察现象，得出结论。难点：通过实验现象和相关数据，能推测气体在体内的一些活动。五、教学准备教师材料：教学课件学生分组材料：澄清石灰水、烧杯、注射器、吸管六、教学过程(一)魔术导入，激发学生学习兴趣。1.魔术，老师通过往澄清石灰水里吹气，使透明的液体变浑浊。提问：你们想不想学这个魔术？2.揭示课题谈话：这个魔术与我们的呼吸有关，今天我们就来学习第16课人的呼吸。板书课题。【设计意图】通过老师往装有澄清石灰水的烧杯中吹气所谓的魔术一下就吸引了学生的眼球，“想不想学”学生对此来了兴趣。好的开头是成功的一半，此环节不仅自然导入新课，还激发了学生的学习兴趣。(二)实验探究：比较吸入的空气和呼

4、出的气体中二氧化碳的变化。1.讲解：利用课件讲解澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊这一特性。2.猜测：老师魔术的奥秘。学生根据视频内容作出猜测。【设计意图】学生通过视频了解澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊这一特性，同时也了解魔术的奥秘。这一知识必须在实验前让学生明白，只有这样学生才能得出正确的实验结论。否则实验意义就不大了。3.实验：(1)实验提示：只能往装有澄清石灰水的烧杯中吹气，千万不要吸。(2)组织学生利用吸管往装有澄清石灰水的烧杯中吹气(一人一组，同时吹，同时停)【设计意图】一定要每个人都吹，这样才能真正感受到呼出的气体使澄清石灰水变浑浊了，这种喜悦才是学生学习科学的动力。同时吹，同时停也是增强一种

5、新鲜感，调动学生的积极性。同时也控制时间，怕吹得太长又变成无色，这样会造成不必要的麻烦，学生不易理解。(3)组织学生汇报实验现象，并提问：从现象中你可以得到什么结论。(4)思考：空气能不能使澄清石灰水变浑浊呢？怎样做实验呢？ 学生讨论、汇报，达成共识：利用注射器向装有澄清石灰水的烧杯中打气。(5)组织学生实验(二人一组，规定时间)(6)组织学生汇报实验现象和结论。(7)比较：通过这两个实验，你发现了什么？【设计意图】通过学生动手做实验，提高其动手操作能力、观察能力和分析能力。完成教学目标2(8)推测：课件出示吸进空气和呼出气体的气体浓度对照表，组织学生分析气体在体内的活动。【设计意图】通过实验

6、学生很容易就会发现，吸进空气和呼出气体二氧化碳浓度的不同，但如果不出示氧气浓度的变化，学生就会认为，呼出的气体没有氧气这一错误认知。通过学生分析浓度对照表，推测气体在人体内的活动可提高学生的分析推理能力。而且还起到下一环节的过渡作用。(三)了解呼吸器官及其系统的工作流程。1.学习：通过视频了解呼吸器官，及其系统的工作流程。2.汇报：先指名一个学生用手指着自己的身体，说说气体的流经的器官(老师及时纠正错误)。3.练习：再组织同桌两人分别用手指着自己的身体，并且配合深呼吸，说出气体流经的器官，感受胸腔的扩大和缩小。【设计意图】这一环节是本课的知识重点，先通过视频了解内部的结构及其名称，再用手边指着

7、自己的身体，边说出器官的名称。对于学生记忆非常有帮助。同时也会产生对自己身体的生命活动的兴趣。完成教学目标1和3。深呼吸可以让感受到呼吸时鼻腔和胸腔的变化，体会到呼吸各器官的配合。3.贴图片，指名说出各部分名称，老师板书4.巩固：组织学生填写活动手册。一名学生在实物投影下汇报。【设计意图】这一活动主要是加强对重点内容的巩固。学习通过动笔写，加深记忆。经过前面的学习，学生再填写活动手册时，基础都掌握了，这样会增强学生学习的自信心。4.质疑：口腔是不是呼吸器官？(1)全班讨论。(2)用口腔呼吸1分钟，说说感受。(3)老师讲解：口腔虽然可以参与呼吸，但更多是作为消化器官。【设计意图】这个质疑如果有学

8、生提出是最好的，如果没有老师把它抛出，使学生了解到口腔不是呼吸器官。从中也可以让学生感受到自然造物的神奇：当鼻塞时，口腔可以临时替代呼吸，保证生命安全。 (四)简单了解氧气和二氧化碳气体的循环过程。1.质疑：氧气会不会用完？学生解答2.阅读：全班一起阅读47最后一段内容，并组织学生说一说从中你知道了什么。【设计意图】其实这一环节的内容与人的呼吸关联不是很紧密，但它会解决学生心中的疑问。先让学生解答是因为现在的学生，掌握的知识非常广泛，给他们机会来展示自己。再组织阅读加深对此的理解。当然这部分内容也可以用来调控课堂的时间，如果有时间可展开，如果时间少可省略学生解答，如果没时间也可删掉。(五)谈收获1.组织学生说一说本节课的收获。2.老师总结。【设计意图】主要是提高学生归纳总结的能力，养成最后归纳总结的习惯。七、板书设计16 人的呼吸鼻腔咽喉气管支气管肺呼吸器官【设计意图】利用图片非常直观，有利于学生记忆。为学生完成活动手册打好了基础，这样可以提高学生学习的自信心。第 5 页