人教版七年级语文下册第二单元复习课件(共40张).pptx

1、 人教版语文七下人教版语文七下第二单元复习课件第二单元复习课件 冼星海冼星海（1905-1945）中国近现代著名的音乐家中国近现代著名的音乐家1931年考入巴黎音乐院在肖拉年考入巴黎音乐院在肖拉康托鲁姆作曲班学习康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了救国军歌救国军歌、游击军歌游击军歌、茫茫的西伯利亚茫茫的西伯利亚、在太行山上在太行山上等各种类型的声乐作品。等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作兼课。教学之余，创作了不朽名作黄

2、河大合唱黄河大合唱和和生产大合唱生产大合唱等作品。由于他对发展我国革命等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家人民音乐家”的光的光荣称号。荣称号。黄河大合唱黄河大合唱 光未然，光未然，原名张光年，原名张光年，1913年生于河北省光年生于河北省光化县，化县，1927年参加革命，年参加革命，1935年创作年创作”五月的五月的鲜花鲜花“歌词，歌词，1939年在延安创作歌颂中华民族年在延安创作歌颂中华民族精神的组诗精神的组诗”黄河大合唱黄河大合唱“。”黄河大合唱黄河大合唱“共有共有8个乐章，个乐章，黄河船夫曲黄河船夫曲、黄河颂黄河颂、黄河之水天上来黄

3、河之水天上来、黄河对口曲黄河对口曲、黄水谣黄水谣、黄河怨黄河怨、保卫黄河保卫黄河、怒怒吼吧！黄河吼吧！黄河。诗中雄奇的想象与现实图景交诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅广阔的历史画卷，刻画了织在一起，组成一幅广阔的历史画卷，刻画了黄河母亲的伟大形象，反映中华儿女抗战的真黄河母亲的伟大形象，反映中华儿女抗战的真实场面。实场面。一、字词（音、形、义）一、字词（音、形、义）一、生一、生 字气魄（字气魄（p）山巅（山巅（din）澎湃（澎湃（pi）狂澜狂澜（ln）屏障（屏障（zhng）九曲连环（九曲连环（q）劈开（劈开（p）宛转（宛转（wn）哺育（）哺育（b）二、生二、生 词词（【澎湃】形容波

4、浪互相撞击，比喻声势浩（【澎湃】形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。大，气势雄伟。【狂澜】巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮【狂澜】巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。流。【浩浩荡荡】水势大，形容广阔或壮大。【浩浩荡荡】水势大，形容广阔或壮大。【哺育】喂养，也比喻培养。【屏障】像屏风那样遮挡【哺育】喂养，也比喻培养。【屏障】像屏风那样遮挡着的东西着的东西(多指山岭、岛屿等多指山岭、岛屿等)。【体魄】体格和精力。【体魄】体格和精力。【滋长】生长；产生（多用【滋长】生长；产生（多用于抽象的事物）。于抽象的事物）。【宛转】曲折流转。【宛转】曲折流转。【复兴】衰落后再兴盛起来。【复

5、兴】衰落后再兴盛起来。【山巅】山顶。【山巅】山顶。望望劈成南北两面劈成南北两面黄河黄河养育养育了中华民族了中华民族黄河黄河保卫保卫了中华民族了中华民族黄河黄河激励激励了中华民族了中华民族君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白李白将进酒将进酒黄河落天走东海，万里写入胸怀间黄河落天走东海，万里写入胸怀间李白李白赠裴十四赠裴十四黄河远上白云间，一片孤城万仞山黄河远上白云间，一片孤城万仞山王之涣王之涣凉州词凉州词白日依山尽，黄河入海流。白日依山尽，黄河入海流。王之涣王之涣登鹳雀楼登鹳雀楼九曲黄河万里沙。九曲黄河万里沙。刘禹锡刘禹锡浪淘沙浪淘沙欲渡黄河冰塞川，将

6、登太行雪满山。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白李白行路难行路难需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 赚赚 懊悔懊悔惩罚惩罚 祈祈 祷祷 duduoochngchng诧异诧异 宛转宛转chchw wn nq dq do og gngng哽zhunzhun郝郝 叟叟ho su 课文内容理解课文内容理解 1小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。反映了领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国

7、的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。法国人民崇高的爱国主义精神。2本人主要写小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两本人主要写小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。民深厚爱国热情的。3韩麦尔先生韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝

8、帽。这套衣帽，他皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，韩麦尔先生在上最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了是为了“表示对就要失去的国土的敬意表示对就要失去的国土的敬意”。4 4、“我们必须把它牢记在心里，我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙一把的开监狱大门的钥匙”的含义。的含义。“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国人比喻普鲁

9、士对法国人民的统治和封锁，民的统治和封锁，“钥匙钥匙”比喻法国语比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。前途的坚定信念。5“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了

10、最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。小弗课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔不仅是郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。一位法语教师，而且是一位爱国志士。6“使出全身的力量，写了两个大字：使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁法兰西万岁!”写完之后，写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话

11、也不说他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。大的痛苦之中。7环境描写的作用环境描写的作用 天气那么暖和，那么晴朗！天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。，普鲁士兵正在操练。这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了，包括了自然环境和社会环境，点

12、明了最后一最后一课课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。社会形成了鲜明的对比。看见许多人站在布告牌前看见许多人站在布告牌前 布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了，才直接导致了最后一课最后一课。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着屋顶上鸽

13、子咕咕咕咕地低声叫着 鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。教室和韩麦尔先生小院的描写教室和韩麦尔先生小院的描写表达出这位教表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。要失去祖国语言的难舍。重点语句理解重点语句理解 1天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。对自然景物的描

14、绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。普鲁士兵在操练，点出故事发生的时代背景。状态。普鲁士兵在操练，点出故事发生的时代背景。2看见许多人站在布告牌前边。铁匠华希特带着他的徒弟也挤看见许多人站在布告牌前边。铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告。在那里看布告。“许多人许多人”和和“挤挤”表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。大。3我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出地表现了韩麦尔这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出地表现了韩麦尔先生的话在

15、小弗郎士的感情上引起了强烈共鸣和反响。先生的话在小弗郎士的感情上引起了强烈共鸣和反响。4天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。愿意拿出来的。这句话表现了小弗郎士懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出这句话表现了小弗郎士懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题，也表现了他学好祖国语言的决心。的问题，也表现了他学好祖国语言的决心。5总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯

16、人最大的不幸。算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。幸。算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习祖国语己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。6法国语言是世界上最美的语言法国语言是世界上最美的语言最明白、最精确最明白、最精确。这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言国语言

17、、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。真是世界上最美的语言。7亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这个比喻句含，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这个比喻句含义十分深刻。义十分深刻。监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的国语言。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。斗争。8这

18、些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。室里飘扬。这个句子说明了小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把这个句子说明了小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西法兰西阿尔萨斯阿尔萨斯祖国祖国”牢记在自己心中。牢记在自己心中。9只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。写钢笔在纸上的写钢笔在纸上的“沙沙沙沙”响声，表现了教室的安静；写飞进来的响声，表现了教室的安静；写飞进来的金甲虫没有人注意，表现了

19、孩子们的专心。教室里的气氛表现孩金甲虫没有人注意，表现了孩子们的专心。教室里的气氛表现孩子们受到了强烈的爱国主义感染。子们受到了强烈的爱国主义感染。10他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！这里关于鸽子的联想，表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、这里关于鸽子的联想，表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。轻蔑。11院子里的胡桃树长高了，他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口院子里的胡桃树长高了，他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？么不伤心呢？

20、小弗郎士设身处地地想到老师将离开生活、工作四十年的地方多小弗郎士设身处地地想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人可怜的人”的慨叹。的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。12他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：，写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”“使出全身的力量使出全身的力量”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。部感情。“法兰

21、西万岁法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了是韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。主义精神和不屈的意志。议一议议一议 13如何理解小说第四段中如何理解小说第四段中“又出了什么事啦又出了什么事啦”这句话这句话？写出了在那个动荡的时代里战乱频繁、变故迭起、人写出了在那个动荡的时代里战乱频繁、变故迭起、人心惶惶，也为下文埋下了伏笔。心惶惶，也为下文埋下了伏笔。14这篇文章的主人公是谁？有人说是韩麦尔先生，有这篇文章的主人公是谁？有人说是韩麦尔先生，有人说是小弗郎士。你同意哪个观点？请说明理由。人

22、说是小弗郎士。你同意哪个观点？请说明理由。此题可畅所欲言，发表自己的观点，结合课文内容和此题可畅所欲言，发表自己的观点，结合课文内容和判断主人公的原则方法。笔者认为小弗郎士是本文的主判断主人公的原则方法。笔者认为小弗郎士是本文的主人公。人公。课内阅读：课内阅读：平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦耳朵背书啦还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点静一点，静一点”我几乎还不会作文呢！我再也不

23、能学法语了！难道这我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了不能看见他了！想

24、起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。我挨的戒尺。1读第一段和第二段，看这两段交待了什么？有什么作用？读第一段和第二段，看这两段交待了什么？有什么作用？交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。2韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方？他为什么会韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方？他为什么会这样？这样？韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。为了表达对将要皱边领结，戴

25、着那顶绣边的小黑丝帽。为了表达对将要失去的国土的敬意。失去的国土的敬意。3画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理？画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理？表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。4、小弗郎士的学校为什么不教法语了？由此你想到了什么？、小弗郎士的学校为什么不教法语了？由此你想到了什么？因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了，他们只被允许学习因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了，他们只被允许学习德语。第二问略。德语。第二问略。5在这节课上小弗郎士都学到了什么？在这节课上小弗郎士都学到了什么？这节课小弗郎土学会了应热爱自己的祖国。他长大了。这节课小弗

26、郎土学会了应热爱自己的祖国。他长大了。分析韩麦尔先生人物形象分析韩麦尔先生人物形象 作者描写韩麦尔先生运用了哪作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？些描写方法？外貌描写、神态描写、动作描写和外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。语言描写。写出了韩麦尔先生对毕生从事的教写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。情的热爱。外貌描写：外貌描写：表示对就要失去的表示对就要失去的国土的敬意。国土的敬意。神态描写：神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要

27、把这小教室里的东西都装的眼睛好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。里带走似的。”艰难的国运艰难的国运 与雄健的国民与雄健的国民李大钊李大钊 五四运动的领袖之五四运动的领袖之一，中国共产党的创始一，中国共产党的创始人之一，人之一，学者、诗人、学者、诗人、伟大的马克思主义者伟大的马克思主义者，对党的建设、工人学生对党的建设、工人学生运动、统一战线均作出运动、统一战线均作出过重大贡献。他的诗文过重大贡献。他的诗文被鲁迅先生誉为被鲁迅先生誉为“革命革命史上的丰碑史上的丰碑”。李大钊李大钊 一、生一、生 字字逼狭（逼狭（xi）险峻（险峻（jn）崎岖（崎岖（q q）阻抑阻抑（y）平坦（平坦（tn）

28、愈能（愈能（y）险阻险阻 z 李大钊李大钊 zho 二、生二、生 词词【逼狭】极其狭窄，给人以威胁。【逼狭】极其狭窄，给人以威胁。【崎岖】形容山路不平，也比喻处境艰难。【崎岖】形容山路不平，也比喻处境艰难。【阻抑】阻止，抑制。【阻抑】阻止，抑制。【雄健】强健有力。【雄健】强健有力。【险峻】（山势）高而险，或（形势）危险严峻。【险峻】（山势）高而险，或（形势）危险严峻。【一泻万里】形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流【一泻万里】形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。畅。【回环曲折】很曲折的样子。【回环曲折】很曲折的样子。【亦复如是】也是这样。【亦复如是】也是这样。【坦荡】宽广平坦；形容心地纯洁

29、，胸襟宽广。【坦荡】宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽广。思考思考:“:“艰难的国运艰难的国运”的具体含义是什么的具体含义是什么?第四节开头的一句：中华民族现在所逢的第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。史路，是一段崎岖险阻的道路。第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。阻抑我们民族生命的前进。由此可见，由此可见，“艰难的国运艰难的国运”有两个方面，有两个方面，一、是时代性一、是时代性，“现在现在”“”“目前目前”19231923年，年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混是作者所处的那个时代，那个社会环境

30、。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。期，前途茫茫。二、是艰难国运的严重性二、是艰难国运的严重性“崎岖险阻崎岖险阻”、“艰难境界艰难境界”。试阐释文中提倡的“雄健的精神”。“雄健的精神雄健的精神”，也就是民族的精神。，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。一泻万里的魄势。”“雄健的精神雄健的精神”就是

31、这种就是这种冲破一切冲破一切艰难险阻，勇往直前艰难险阻，勇往直前的精神的精神。比喻比喻长江大河长江大河中华民族历史进程中华民族历史进程浩浩荡荡浩浩荡荡平原无际，一泻万里平原无际，一泻万里曲折回环，崎岖险阻曲折回环，崎岖险阻长江、黄河穿沙漠，过山峡长江、黄河穿沙漠，过山峡浊流滚滚，一泻万里浊流滚滚，一泻万里民族生命进程民族生命进程中华民族历史势不可挡中华民族历史势不可挡扬子江、黄河扬子江、黄河中华民族顺利发展中华民族顺利发展中华民族历史所逢中华民族历史所逢 的艰难国运的艰难国运中华民族前进中艰难斗争中华民族前进中艰难斗争中华民族的光明前程中华民族的光明前程端木蕻良质疑探究：质疑探究：1.1.怎样

32、理解文中怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着我常常感到它在泛滥着一种热情一种热情”中的中的“泛滥泛滥”这个语的确切含义？这个语的确切含义？“泛滥泛滥”原意是原意是“江河水溢出，江河水溢出，淹没土地淹没土地”，又引申为，又引申为“思想、思想、事物到处扩散事物到处扩散”。作者那激奋狂。作者那激奋狂放的心情用了放的心情用了“泛滥泛滥”来形容较来形容较之用之用“澎湃澎湃”“”“涌动涌动”等词语更等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。多了几分野性和难以驾驭的力量。“埋葬”只用于已经死去的事物，作者昔日的欢笑早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。用“埋

33、葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。2.2.怎样理解文中怎样理解文中“在那田垄里埋葬过我的欢笑在那田垄里埋葬过我的欢笑”中中“埋葬埋葬”一词的含义？一词的含义？3.3.为什么文章起初写为什么文章起初写“关东大地关东大地”用用“她她”来称呼，来称呼，而到了后面时却又说：而到了后面时却又说：“土地，原野，我的家乡，你必土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！须被解放！你必须站立！”人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地

34、以“你”相称，直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,具有强烈的抒情效果.这在修辞上叫“呼告”木兰诗木兰诗 选自南朝宋郭茂倩编的选自南朝宋郭茂倩编的乐乐府诗集府诗集，南北朝时北方的一，南北朝时北方的一首乐府民歌，属于叙事诗，叙首乐府民歌，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。建功立业的传奇故事。木兰木兰诗诗与与孔雀东南飞孔雀东南飞合称合称“乐府双璧乐府双璧”。返主页返主页你会读了吗？你能写对吗？你会读了吗？你能写对吗？唧唧唧唧 机机杼杼 军军帖帖 可汗可汗 鞍鞯鞍鞯 辔辔头头鸣鸣溅溅溅溅 燕燕山山 鸣鸣啾啾啾啾 戎戎机机 朔朔气气 金金柝柝红红

35、妆妆 著著 帖帖花黄花黄 傍傍jin yn ji rng shu tuzhung zhu ti bng j zh ti khn njin pi一定要注意下面词句意思及互文修辞：一定要注意下面词句意思及互文修辞：当户当户 惟惟 可汗可汗 市市 但但 朔气朔气 金柝金柝 策勋策勋 强强 不用不用 郭郭 著著 帖花黄帖花黄 扑朔扑朔 迷离迷离 安能安能 万里赴戎机，关山度若飞：万里赴戎机，关山度若飞：朔气传金柝，寒光照铁衣：朔气传金柝，寒光照铁衣：不远万里，奔赴战场，不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。过关越山，飞速而行。北方寒气传送着打更的声音，北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着

36、，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。映照着明晃晃的铠甲。万里赴戎机，关山度若飞。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。将军百战死，壮士十年归。征途之遥征途之遥生活之苦生活之苦战斗之多战斗之多时间之长时间之长战况之烈战况之烈-勇敢坚强的勇敢坚强的 英雄气慨英雄气慨诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？这样写有什么好处？从军缘由从军缘由出征前的准备出征前的准备出征中的思亲心理出征中的思亲心理征战沙场征战沙场凯旋辞官凯旋辞官家人迎接家人迎接木兰改装木兰改装详写详写1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。的英雄性格，使得人物形象真实感人。2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。详写女儿情态详写女儿情态略写英雄气慨略写英雄气慨详写详写略写略写详写详写略写略写详写详写详写详写