人教版2022-2023二年级数学上册《综合实践活动：量一量比一比》教学计划及教案（定稿）.docx

1、（ 综合实践活动）单元教学计划教材分析这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某此间接经验相结合，逐步发展学生的数感。活动分为3个层次：第一个层次是选择合适的标准测量单位，测量身边熟悉物体的长度或高度。第二个层次是选择合适的测量“单位”，测量或表述一种物体的长度。第三个层次让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”（标准）表示未知的物体的长度或高度。教学要求1.加深学生对厘米和米的认识，巩固尺子量物体长度、高度的方法。2.通过测量自己和身边物品的长度、高度等实践活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物品的长度提供更

2、多的参考标准，进一步建立长度观念。3.体会测量的实质，能选择合适的标准（“单位”），用多种不同的方式表示物品的长度或高度，增强对“量”的实际意义的理解，同进初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。4.在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣，认识到数学与生活的联系，辛辛苦苦愿意用所学的知识解决实际问题。教学重点加深学生对厘米和米的认识，巩固尺子量物体长度、高度的方法。教学难点体会测量的实质，能选择合适的标准（“单位”），用多种不同的方式表示物品的长度或高度，增强对“量”的实际意义的理解，同进初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。教学关键通过测量自己和身边物品的长度、高度等实践活动，对所测

3、对象形成清晰的表象，进一步建立长度观念。教学时数1课时教学活动过程案主备人 ： 授课日期： 年 月 日课题量一量，比一比课 时1课 型新课教学目标1. 结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。2. 在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。教学重点对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。教学难点对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。信息技术应用手段多媒体课件教学环节与时间师生双边活动二次备课谈话导入一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用

4、手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？你能用手势比画一下60厘米有多长吗？学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差的还挺多。如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？说一说你是怎么想的。师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。二、作好测量前的准备师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（米尺、软尺和卷尺）你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？学生汇报后，教师作好学生分组，分发记录单。师：今天我们就利用这些测量工具来量一量身边的物体。实际测量一

5、、 观察图片，了解测量内容1.课件出示教材88页主题图，但图中不出现测量结果。请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？2.以测量肩宽为例，保证参与活动的全员性。师：下面请两名两名同学为一组，互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。学生小组合作，进行测量肩宽的活动。组织反馈，合理表示测量结果。师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？根据学生测量的数据，组织学生讨论以下3个问题：第一， 为什么大家测量的结果不完全相同？第二， 要不要把每个不同的数据都记录下来？第三， 如何记录测量的结果？学生讨论，教师板书：肩宽 大约30厘米3.分组实践，积累直观经验以小组为

6、单位，确定测量的对象分别展开测量，先估一估，再进行测量，记下测量结果。学生交流反馈，板书相关事物的长度。4.用多种方式建立所测物体长度或高度的表象。闭眼想教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长。用手比学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长度。说关系课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等。二、借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度，发展长度观念 1.用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。 2.请学生用手势比画“6米”的长度，用熟悉的标准描述这个长度。 预设：几名同学手拉手、同学们肩并肩站立、摆课桌. 3.自主选择研究素材描述物品的长度，出示89页的表格。回顾反思 本节课，你印象最深的是什么？板书设计量一量，比一比熟悉的物体长度作标准表示新的事物的长度 签检组长检教导处检 校长检